Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками

могут  быть  проявления  педагогической
запущенности. Анализируя взаимодействия всех  факторов,  очень  важно  точно
выявить причину педагогической запущенности.
       Недостатки поведения -  начальная  стадия,  характерная  для  младших
школьников, результат  несформированности  опыта  поведения  или  постоянных
неудач  в  той  или  иной  деятельности.  Ребенок  не  всегда  может   найти
адекватную  форму  поведения:  у  одних  недостает  некоторых  положительных
качеств, у других - социального опыта поведения. Если формирование  личности
не   корректировать   в   соответствии   с    повышающимися    общественными
потребностями, то неизбежно возникает противоречие между требованиями  извне
и  реакцией  на  них.  В  этих  условиях  все  чаще  проявляются  недостатки
поведения: ошибки в работе, отчужденность или конфликтность в  отношениях  с
людьми.
       Личностные недостатки - следствие  типичных  ошибок  в  поведении.  В
имеющихся работах они трактуются как пробелы в  нравственном,  умственном  и
волевом развитии. Они легко устраняются интенсивным развитием  положительных
качеств  личности.  При  не  эффективной  воспитательной  работе  они  могут
развиться в отрицательные свойства.  Например,  общая  пассивность  личности
при неблагоприятных условиях способствует возникновению таких  отрицательных
черт, как леность и нерешительность. А на  основе  неорганизованности  может
возникнуть недисциплинированность;  отчужденное  отношение  к  другим  людям
может стать предпосылкой эгоизма, самовлюбленности, недоверия к людям.
       Всякий своевременно  исправленный  недостаток  -  возможный  источник
развития  множества  отрицательных  свойств.  В  общем,  плане,   воспитание
положительных  качеств  и  есть  предупреждение  и   преодоление   возможных
недостатков.  Отрицательное  свойство  в  той  или  иной  форме  приводит  к
неправильному способу поведения, противоречащему общественной норме,  нашему
идеалу.
       Отрицательные свойства  формируются  также  на  основе  неправильного
отношения к труду. Подросток избегает  труда  -  возникает  увертливость,  а
потом и лживость, стремление жить за чужой счет. Если  он  выполняет  работу
небрежно, появляется легкомысленность, что ведет к безответственности.
       Такова  общая   зависимость:   личностные   недостатки   отягощаются,
превращаются в норму поведения, если педагогически  активно  не  прерывается
процесс негативного развития данного качества личности.
       Трудновоспитуемость - состояние, в которое волей  -  неволей  впадает
личность при комплексе недостатков и отрицательных свойств,  которые  делают
ее   невосприимчивой   к   воспитательным   влияниям.   Невоспитанность    и
трудновоспитуемость не одно и  то  же:  если  невоспитанность  может  просто
вести к не восприятию  педагогических  воздействий,  то  трудновоспитуемость
зарождается как противодействие воспитательному  процессу,  когда  возникает
комплекс отрицательных свойств, можно говорить  о  сформировавшейся  трудно-
воспитуемости, которая требует специальной системы мер перевоспитания.
       Задача перевоспитания  на  любом  этапе  -  остановить  отрицательные
проявления личности, восстановить ее способность  к  естественному  развитию
положительных человеческих качеств.
       Итак,  общее,  определяющее  характеры  педагогически  запущенных   -
искажение  в  общественной   направленности   личности,   несформированность
устремлений (человек живет одним днем,  своими  прихотями  и  капризами;  он
податлив дурному влиянию, не имеет своих четких позиций;  бесхарактерен  или
эгоистичен).
       Соответствующие педагогические методы перевоспитания должны учитывать
содержание отрицательной направленности каждого перевоспитуемого.
       Любой  поведенческий  акт  совершается   в   определенной   жизненной
ситуации,  в  которой   взаимодействуют   внешние   условия   и   внутренние
предпосылки. Поведение включает в себя:
    V цели и мотивы действий  и  поступков  личности  как  преломление  этих
      внешних условий и требований в  сочетании  с  направленностью  данного
      воспитанника;
    V восприятие  задачи,  поручения,  требования,  выдвигаемые  педагогами,
      коллективом  сверстников,  родителями  или   обстоятельствами   жизни,
      объективными   условиями,   содержанием   деятельности;   планирование
      деятельности и поведения  с  учетом  личностных  установок  и  внешних
      обстоятельств;
    V принятие  решения  и  мобилизация  сил,  способностей  для  совершения
      необходимых действий;
    V  реальная  деятельность,  содержание  поведения;  действия,  поступки;
      осмысление, самоанализ и самооценка своего поведения.
       Бессмысленно бороться с отрицательным поведением, когда речь  идет  о
педагогической профилактике. Пока есть  отрицательные  свойства,  они  будут
порождать  бесчисленное  количество   вариантов   неправильного   поведения.
Бороться надо не со следствием, а с  причиной,  которая  их  порождает.  Вот
почему  так  важно  внимание  к   внутреннему   миру   воспитанника,   хотя,
несомненно, внешний контроль и регуляция поведения сдерживают  отрицательные
проявления.
       Итак, содержание трудновоспитуемости составляют возникшие  личностные
недостатки и отрицательные  свойства,  которые  являются  основным  объектом
педагогической профилактики.
       Для  предупреждения  трудновоспитуемости  решающими  могут  оказаться
действия педагога в сложный период роста ребенка, когда он делает  ошибки  и
терпит неудачи  из  -  за  отсутствия  опыта,  необходимых  знаний,  умений,
навыков.
       Самое опасное время - стабилизация трудновоспитуемости.
       Знания уровня  трудновоспитуемости,  ее  признаков  позволяют,  во  -
первых, определить основное направление педагогической  профилактики,  во  -
вторых, избежать ошибок в диагностике воспитанности школьников.
     1.3. Принципы и методы изучения педагогически запущенных  учащихся.
       Важнейшее условие  индивидуального  подхода  к  учащимся  -  глубокое
знание их особенностей, без чего любой разговор  об  индивидуальном  подходе
теряет всякий смысл.  Все  принципы  изучения  учащегося,  о  которых  далее
пойдет речь, неразрывны и взаимосвязаны.
        Первый из них - изучение  индивидуальных  особенностей  учащегося  в
системе многочисленных и разнообразных связей и отношений.
       Это значит, что ни одна особенность или черта характера подростка  не
может выявляться и констатироваться сама по себе.
       Второй принцип - объективность.
       Вывод о человеке нельзя делать лишь, по мнению какого  -  то  одного,
пусть даже и очень опытного специалиста. Ведь при всех условиях  его  мнение
будет личным, а, стало быть,  может  оказаться  ошибочным.  Чтобы  правильно
понять человека, надо сопоставить мнение о нем  разных,  но  хорошо  знающих
его людей.
       Третий принцип - динамичность изучения личности.
       Человек изменяется всю жизнь. У подростков изменения происходят очень
интенсивно. Крайне важно  видеть  их,  чтобы  использовать  вскрытый,  новый
положительный потенциал, и вовремя принять меры по отношению к  назревающему
недостатку. Раз и навсегда  зафиксированного  мнения  о  подростке  быть  не
должно. К сожалению,  иной  раз  именно  с  этим  приходится  встречаться  в
практике и чаще всего - по отношению к педагогически запущенным учащимся.
       Четвертый принцип - диалектичность изучения.
       Педагог должен уметь  видеть  главные,  ведущие  качества  учащегося,
уметь отчленять  их  от  качеств  случайных  и  второстепенных,  отмирающих,
видеть противоречия в личности  учащегося  и  программировать  педагогически
целесообразные пути их разрешения.
       Пятый принцип - педагогический оптимизм, который вообще исключительно
важен в воспитании, а в перевоспитании значим вдвойне.
       Шестой принцип  -  профессионализм  изучения,  т.е.  глубокое  знание
психологии человека, психологии подростка и умения правильно понимать его.
       Седьмой принцип - целеустремленность.
       Изучение учащегося преследует, в  самой  общей  форме,  решение  трех
задач:
1)     Выявление  наиболее  благоприятных  для  обучения  и  воспитания  его
особенностей и возможностей.
2)     Выявление недостатков его личности и организма.
3)     Оценка эффективности используемых средств его обучения и воспитания.
       На разных этапах работы с учащимися эти  задачи  имеют  для  педагога
разное значение.
       На  первом  этапе  работы  (первое  полугодие)  преподаватели  должны
составить самое общее представление об учащемся. Для этого они знакомятся  с
его личным делом, с условиями его жизни и воспитания  в  семье,  беседуют  с
ним, его родителями, наблюдают за его поведением.
       На втором этапе (начинается в середине учебного года и  заканчивается
в разное время в зависимости от поставленных  перед  преподавателями  задач)
выявляются наиболее сильные стороны и достоинства  учащегося,  а  также  его
недостатки  и  составляется  программа  педагогических   действий,   которая
находит свое отражение в плане индивидуальной работы с подростком.
       Третий этап  изучения  -  определение  эффективности  педагогического
воздействия на  данного  учащегося.  Как  к  воспитанию  в  целом  необходим
комплексный  подход,  также  комплексно  надо  подходить  и  к   определению
эффективности педагогического воздействия.
       Первое условие комплексного подхода - оценка его развития в  условиях
общения, познания и труда.
       Второе условие - сравнительная оценка развития  учащегося  и  условий
его микросреды.
       Третье  условие  -  сравнительный   анализ   содержания   и   методов
педагогического  воздействия   и   последующего   поведения   (деятельности)
учащегося.

       Предлагаются    такие    критерии    эффективности    педагогического
воздействия.  Первый,  высший  уровень  эффективности:  прием  или  комплекс
приемов дал длительный, с
12345След.
скачать работу

Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ