Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками

т несколько приемов приобщения педагогически запущенных  подростков
к спорту, способствующие успешному перевоспитанию.
    V Предоставление подросткам возможности испытать свои силы  в  избранном
      виде спорта без предварительной подготовки, чтобы заинтересовать их  и
      задержать в соответствующей секции;
    V Трудовое самообслуживание (санитарные дни, ремонт спортплощадок, зала,
      оборудование стендов и т.п.)
    V  Помощь  в  преодолении  вредных  привычек  -  курения,   употребления
      алкоголя, наркомании;
    V  Личная  забота  тренера  о  подростке,  что  способствует  воспитанию
      правильного отношения к людям;
    V Оказание во время занятий полное доверие подростку;
    V Проведение занятий, товарищеских  встреч  в  неблагоприятных  погодных
      условиях для  воспитания  мужества,  стойкости,  выносливости,  важных
      морально - волевых качеств;
    V  Включение  подростков  в  общественную  деятельность;  Привлечение  к
      участию в различных мероприятиях учебного заведения;
    V Взаимосвязь тренера с родителями, с  учебным  заведением,  инспектором
      милиции, социальным педагогом по месту жительства;
    V  Систематическое  изучение   подростков   и   выявление   отрицательно
      воздействующих на них обстоятельств.
       Таким образом, занятия физической культурой и  спортом  -обязательный
компонент работы по перевоспитанию трудных учащихся и важнейшее  условие  ее
эффективности. Что касается форм и методов, то они весьма разнообразны.
      2.2. Индивидуальная работа с педагогически запущенными учащимися.
       Уже  в  начальной   школе   у   отдельных   учащихся   обнаруживаются
отрицательные  проявления  в  духовном  мире,  но  они  еще  не   определяют
поведение  ребенка,  не  вызывают   длительных   конфликтных   отношений   с
окружающими.
       В сущности, отрицательное своеобразие  наиболее  ярко  проявляется  в
подростковом и старшем школьном возрасте, когда на основе  образовавшейся  в
начальной  школе  недостатков  поведения,  ошибок  в  семейном  и   школьном
воспитании, начинают закрепляться отрицательные качества.
       В этом возрасте школьник сопротивляется обычным педагогическим  мерам
и требованиям, уходит из - под педагогического контроля.
       Основные особенности педагогически запущенных учащихся - совокупность
личностных недостатков при ярко выраженном проявлении одного из них -  лени,
эгоизма, недисциплинированности,  нечестности.  Эти  недостатки  формируются
под влиянием отчужденности ученика в  классном  коллективе,  неблагополучной
обстановке в семье, отрицательного примера взрослых,  конфликтных  отношений
с  окружающими.  Усиленное  развитие  недостатков   обусловлено   постоянным
конфликтным состоянием подростка. Конфликт проявляется по разному  в  каждом
конкретном случае, но прочти всегда служит основной причиной  отрицательного
поведения.
       Конфликтное состояние в связи с неблагоприятной семейной  обстановкой
неизбежно проявляется  в  недисциплинированности,  грубости,  озлобленности,
жестокости. Нередко развивается негативизм как следствие неуважения  старших
и потеря авторитета родителей.
       Низкий  статус  педагогически  запущенного  ученика   в   коллективе,
отсутствие  возможности  положительно  проявить  себя  -  основная   причина
конфликтов  с  педагогами   и   сверстниками.   Неумение   педагога   помочь
воспитаннику утвердиться в  коллективе  достойным  образом,  а  в  некоторых
случаях постоянное подчеркивание его отрицательных особенностей  приводит  к
изоляции подростка в системе коллективных отношений.
       Помимо того, его положение в коллективе, а, следовательно, и  влияние
на  него  микросреды  во  многом  зависит   от   его   личностных   качеств.
Сложившиеся, таким образом, отношения вызывают у  педагогически  запущенного
ученика   отрицательные   психические   состояния,   создают    своеобразный
психологический барьер между ним и коллективом.  И  тогда  коллектив  теряет
свою воспитательную силу,  так  как  подросток  не  воспринимает  требование
товарищей как справедливые. И чем  дальше  он  отходит  от  коллектива,  тем
заметнее,  как  рациональные  способы  регуляции  поведения  уступают  место
эмоциональным.
       Такое  положение  ребенка  в  коллективе   вызывает   изменения   его
психического состояния: усиливается  негативная  эмоциональность  восприятия
того, что его окружает,  которая  проявляется  либо  в  аффектных  вспышках,
ведущих к прямому конфликту с одноклассниками, либо в уходе от коллектива  в
группу подобных себе. Ослабевает также  критическое  отношение  к  себе  как
компенсация недостающих положительных оценок со стороны  коллектива.  Иногда
подросток  теряет  чувство  ответственности  за  свое   поведение   в   силу
разорвавшихся связей с коллективом.
       Зная  причины,  усугубляющие  личностные   недостатки   педагогически
запущенного   ученика, можно наметить специальную программу изучения его
личности и перевоспитания:
    V   уровень   направленности    ученика,    ее    основное    содержание
      (коллективистская,   групповая,   деловая,   эгоистическая),   ведущие
      интересы, ценностные ориентации (что нравится делать, что нет; почему,
      как учиться, трудиться; почему стремиться побеждать в игре, спорте);
    V причина возникновения трудновоспитуемости, ранее  оказывавшие  влияние
      на подростка и действующие поныне;
    V  основные  и  сопутствующие  недостатки,  определяющие  отклонения   в
      поведении (в какой мере они связаны между собой, насколько  устойчивы,
      в каких видах деятельности чаще всего проявляются);
    V взаимоотношение ученика с педагогами, родителями,  коллективом  класса
      (кто пользуется авторитетом, с кем дружат, с  кем  конфликтует,  какие
      межличностные  отношения  могут  быть  использованы  для   преодоления
      ведущих недостатков или отрицательных качеств);
    V положительные качества, которые могут стать  основой  для  преодоления
      недостатков;
    V  самосознание  и  самооценка  подростка  (какие  свои  достоинства   и
      недостатки осознает, какие не замечает и почему);
    V воспитательные возможности  семьи  в  развитии  положительных  качеств
      подростка и преодоление недостатков.
       На основании полученных данных намечается, как изменить отношения
ученика с родителями, затем с педагогами и коллективом; в чем должна
заключаться индивидуальная работа с подростком по преодолению основного
недостатка (система поручений и контроля за деятельностью и поведением).
       Работа с семьей педагогически  запущенного  ученика  требует  особого
внимания педагога. В семьях, где сложились конфликтные  отношения  родителей
и ребенка, неправильные педагогические установки взрослых,  основное  усилие
следует  направлять  на  их  педагогическое   просвещение   и   формирование
ответственных и доброжелательных отношений.
       Отношения   педагогически   запущенных   учеников    с    коллективом
нормализуются  в  общей  деятельности.  Организация  активной   деятельности
подростка  предусматривает  подбор  нескольких  следующих  друг  за   другом
ответственных поручений, при выполнении  которых  устраняются  те  или  иные
элементы основного недостатка. В процессе работы по  установлению  конфликта
ребенка с  одноклассниками  обращается  внимание  на  то,  как  воспринимает
коллектив результаты его деятельности, как реагирует на  успехи  и  неудачи.
Индивидуальные  беседы  с  подростком   об   особенностях   проявления   его
личностных качеств в процессе деятельности и общения, беседа  с  коллективом
о значительных и незначительных положительных изменениях  в  его  поведении,
поощрение этих изменений способствуют сближению коллектива  и  педагогически
запущенного ученика.
         2.3.    Система работы с педагогически запущенными детьми.
       Преодоление  педагогической  запущенности  осуществляется   в   общем
процессе  воспитания.  Многие  педагоги  и  психологи  отдают   предпочтение
наказанию  как  главному  средству  исправления   личности.   Такой   подход
присутствовал во всех эксплуататорских формах, но практически  доказал  свою
несостоятельность.  Стремление   в   наших   условиях   исправить   личность
преимущественно наказаниями неправильно.
       Что  же  лежит  в  основе  перевоспитания  как  процесса  преодоления
педагогической запущенности в условиях современной системы?
       Цель - сформировать полноценную личность, способную жить,  трудиться,
быть полезной  и  счастливой  в  нашем  обществе  -  определяет  и  сущность
перевоспитания:  интенсивное  развитие  положительных  качеств,  всесторонне
гармоническое  развитие   личности,   восстановление   и   формирование   ее
всесторонних потребностей. Интенсификация общего развития личности  является
главной задачей педагогической профилактики и перевоспитания.  Заметим,  что
в  многочисленных   исследованиях   по   правонарушениям   и   преступлениям
несовершеннолетних фиксируется один общий  признак:  низкий  уровень  общего
образования, низкая культура.
       Низкий уровень общего  развития  лежит  в  основе  наиболее  нелепых,
подчас необъяснимых, жестоких преступных действий. Большая часть тех, кто  с
детских лет стоит на учете в комиссиях  по  делам  несовершеннолетних  ,  не
проявляет устойчивых познавательных интересов,  имеет  серьезные  пробелы  в
общеобразовательной   подготовке.    Следовательно,    основа    преодоления
педагогической запущенности - оптимальный уровень учебно  -  воспитательного
процесса  в  школе,  максимальное  использование  возможностей   современной
системы для высочайшего развития потенциальных возможностей всех учащихся.
       Работа с педагогически запущенными детьми носит комплексный характер,
поскольку  сама  педагогическая  запущенность  -  сложное  и  многоаспектное
образование,  и  ее  нельзя  преодолеть  разрозненными  усилиями.   Учителя,
о
12345След.
скачать работу

Особенности работы социального педагога - реабилитатора с трудными подростками

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ