Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин
и сверстников, должны лучше
выполнять вербальные тесты, чем простору. Поскольку девочки опережают
мальчиков в развития, их языковые привычки доминируют над
пространственными. Одн^ и тот же взаимодействуют два факторы: пол и
индивидуальность темпа общего развития. Д. П. Уабер успешно проверила свою
гипотезу, но больше никто ее дані не подтвердил.
В 1983 году Валерия Шут (Калифорнийский институт) провела “критическое
исследование”, ей удалось показать, что женщины с высоким уровнем
андрогенов действительно лучше взыскиваются с пространственными тестами, но
в мужчин зависимость обернута, а именно: чем низшее содержание андрогенов,
тот успешнее мужчина взыскивается с тестом на пространственное мышление!
Ряд авторов выдвигает концепцию “оптимума” гормонального фона.
Схематически она выглядит так.
Камілль Бенбоу (Университет штата Айова, США) проявила, что полови
различия в частоте встречаемости высокого уровня математических
состоятельностей (верхняя часть тестовой шкалы) очень большые: на 13 мужчин
припадает 1 женщина.
Что касается пространственных состоятельностей, то здесь проблема больше
запутана. Предоставим слово Т. В. Виноградова и В. В. Семенов: “В 1961 году
Р. Е. Стэнфорд получил данны, которые свидетельствуют о том, что
состоятельности к пространственному образу сообщаются от матери к сыну и от
отца к дочке, но не от отца к сыну. Эти результаты заставили его
предположить существования генетического механизма наследования
пространственных состоятельностей, сцепленных из статью. Тем не менее в
роботе Д. Гудинафа и его коллеги с помощью метода генетических маркеров
было продемонстрировано, что показатели, объединенные под одним названием
пространственных состоятельностей, радикальным образом различаются по
механизму наследования. Кроме того, известные случаи генетической и
гормональной патологии (например, синдром Шершевского—Тер-нера, ХО синдром,
мужской псевдогермафродитизм), при которой особенности когнитивной сферы не
узгодяться с выдвинутой генетической моделью. Эти факты заставляют
усомниться в существовании элементарной генетической основы половых
различий пізнавальних состоятельностей”.
Дані клиники поражения зон коры большых полушариев главного мозга
свидетельствуют о разнообразной роли передних и задних отделов коры, а
также правого и левого полушариев в выполнении когнитивных функций
мужчинами и женщинами. Да, при осмыслении слов мужчины пользуются
преимущественно левым полушарием, а женщины - обоими. В женщин встречается
передняя локализация системы выбора действий (сенсомоторной регуляції), а в
мужчин - задняя. Поэтому при повреждении задних отделов мужчины хуже
взыскиваются с тестом “Кубики Косса” (сложение фігури по заданному
образцу), а в женщин тот же эффект наблюдается при поражении передних
отделов.
По теории Н. Ленсделла, подтвержденной его собственными наблюдениями над
больнями эпилепсией и даннами пізніших исследований, отделы мозга,
ответственные за простору и вербальные состоятельности, в мужчин
располагаются в противоположных полушариях, а в женщин примерно поровну
представленные в обоих полушариях. Поэтому в мужчин поражение левого
полушария ухудшает выполнение вербальных тестов, а поражение правого
полушария - невербальных задач, а в женщин успешность выполнения вербальных
и невербальных тестов не зависит от того, что полушарие ушкоджена. Кроме
того, девочки одинаково хорошо левой и правой рукой распознают на ощупь
предметы, тем по временам как мальчики значительно успешнее выполняют эти
задачи левой рукой.
Более всего распространенное пояснение этих явлений - эволюционное:
возникновение в походке природного отбора в период антропогенеза
специализации нервной системы мужчин и женщин как приспособления к жестко
определенным жизненным функциям. Мужчины - путешественники и охотники,
женщины следят за зданием и присматривают за детями и т.д. и пр. Но это
только гипотеза.
Результаты исследований вербальных, математических и пространственных
состоятельностей дают противоположные результаты. Еще больше противоречивые
дані, которые касаются общие умственного развития. Тем не менее известно,
что девочки на ранних этапах (до 7 лет) обычно опережают мальчиков в
интеллектуальном дозревании. Но, как правило, до 20-30 лет средние
показатели 10 мужчин и женщин не отличаются, тем не менее разброс значений
10 в мужчин, как мы уже отмечали, значительно больше, чем в женщин. Среди
мальчиков больше как умственно отсталых, так и интеллектуально одаренных.
Как раз мальчики преобладают среди победителей школьных олимпиад.
Раздел 2. Методика и организация исследования.
2.1. Методика проведения эмпирического исследования.
Эксперементально нами изучались качественные различия интеллекта
мужчин и женщин. В эмпирическом исследовании участвовали мужчины и женщины
от 20-ти до 40 лет, выборка испытана организованная по случайному принципу.
Для обнаружения особенностей интеллекта мужчин и женщин мы провели
эмпирическое исследование по использованием тест структуры интеллекта
Амтхауэра. При проведении тестирования испутует пояснювалася цель работы, и
создавался благоприятный настрой. Тест структуры интеллекта Амтхауэра
предназначенный для измерения уровня интеллектуального развития лиц в веке
от 13-ти до 61 года. Предложенный Р. Амтхауэром в 1953 году. Данный тест
составляется с 9-ти субтестов, каждый из что направленный на измерение
разнообразных функций интеллекта (в всех группах задач, за исключением 4-6
субтестов, используются задачи закрытого типа).
1 субтест. Логический отбор - исследования индуктивного мышления,
чутье языка. Задача испытана - закончить предложение одним из приведенных
слов. Количество задач - 20. Час выполнения - 6 минут.
2 субтест. Определение общих черт. Исследование состоятельностей к
абстрагированию, оперированию вербальными понятиями. В каждой задаче
випробуваному предлагают 5 слов, с которых 4 объединенные смысловым связью,
а 1 - лишнее. Это слово и варто выделить в ответа. Количество задач - 20.
Час выполнения - 6 минут.
3 субтест. Аналогии - анализ комбинаторных состоятельностей. В каждой
задаче випробуваному предлагается три слова, между первый и второй
существует определенная связь. После третьего слова - прочерк. С 5-ти что
прикладываются к задаче вариантов ответов необходимо выбрать такое слово,
которое было бы связано с третьим такой же образом, как и первые два.
Количество задач - 20. Час выполнения - 7 минут.
4 субтест. Классификация - оценка состоятельностей выносить суждения.
Испытанный долженой пометить 2 слова общим понятием. Количество задач - 16.
Час выполнения - 8 минут. Оценка варьируется от 0 к 2-х баллам в
зависимости от уровня обобщения.
5 субтест. Задача на счет - оценка уровня развития практического
математического мышления. Субтест составляется с 20 арифметических задач.
Час решения 10 минут.
6 субтест. Ряды чисел - анализ индуктивного мышления,
состоятельности оперировать числами. В 20-ти задачах необходимо установить
закономерность числового ряда и продлить его. Час выполнения 10 минут.
7 субтест. Выбор фігур - исследования пространственного образа
комбинаторных состоятельностей. Испытанному предъявляют карточки, где
изображенные разделенные на части геометрические фігури. При выборе ответа
варто обнаружить карточку с фігурою, что несет ответственность разделенной
на части. Количество задач - 20. Час выполнения - 7 минут.
8 субтест. Задача с кубиками - исследуются показатели, близкие по
характеру что измеряется 7-м субтестом. В каждому с 20-ти задач
предъявляется куб в определенного, измененному относительно ряда кубов.
Необходимо идентифицировать данный куб с одним из обозначенных буквами. Час
выполнения - 9 минут.
9 субтест. Задача на состоятельность сосредоточить внимание и
сохранить в памяти усвоенное. Испытанный долженой запомнить ряд слов и
обнаружить их среди других, предложенных в задаче. Слова для запоминания
объеденены в таблицу по определенным категориям. Всего предлагается
запомнить 25 слов. Час заучивания таблицы - 3 минуты. Количество задач -
20. Час выполнения - 6 минут.
Всего тест содержит 176 задач. Общий час обследования без
подготовительных процедур и инструктажа, испытанного - 90 минут. При
подсчете «сирих» оценок, кроме 4 субтеста, каждое правильное решение
оценивается в 1 балл. При отборе тестовых задач автор руководствовался 2
главными принципами: обеспечением максимально высокой корреляции каждого
субтеста с общим результатом и достижением возможно чередом корреляции
между отдельными группами задач. Среднее значение коэффициента корреляции
между группами задач и общего результата - 0,65 (0,80-0,45), средний
показатель интеркорреляции субтестов - 0,36 (0,62-0,20). Коэффициент
надежности ретестовой Амтхауэра интеллекта структуры тест - 0,83-0,91
(интервал повторного исследования - 1 год). Коэффициенты надежности
параллельных форм - 0,95, надежности частей тест (метод расщепления) -
0,97. Тест имеют высокие показатели валидности текущы и валидности
прогностической, определенной по методе контрастных групп. Вищевказаний
тест разрабатывался в первую череду как тест диагностики уровня интеллекта
в связи
| |  скачать работу |
Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин |
