Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин
нок” (0,6). Более всего надежен субтест “Словарный
запас” (0,96).
Корреляция уровня успешности и результаты по вербальной шкале уровне 0,40-
0,50.
Факторизация тест УУА1§, проведенная Дж. Коэном, предоставила такие
результаты [10].
Выявлен единый фактор, которое объясняет 50 % усієї дисперсии.
Выявленные 3 “групповых” факторы:
1. Вербальное соображение (“Словарный запас”, “Осведомленность”,
“Соображение”, “Пребывание сходства”).
2. Перцептивная организация (главным образом - “Конструирование блоков” и
“Складывание объектов”).
3. Обозначенный Дж. Коэном как фактор “памяти” и включает субтесты
“Арифметика”, “Запоминание цифр”. Значение этого фактора резко
возрастает на выборке людей преклонного века.
Мне кажется, что Дж. Коэн получил классические результаты, аналогичные
парциальным факторам, выделенным Спирменом: “лингвистические”, “механичные”
и “числовые” состоятельности. Вдобавок третий фактор больше тесно связан из
“текучим” интеллектом по Кэттеллу, отсюда повышению его значимости к
старости.
По-видимому, тесты группируются не по виду “процесса”, а по принципу
сходства материала, заложенного в задаче.
Шкала интеллекта для детей WISC вышла в 1950 году, удосконалений вариант
WISC выдан в 1974 году. Шкала призначена для тестирования детей в веке от
6,5 до 16,5 года. В тест входят 12 субтестов, которые несут ответственность
субтестам тест 'WISC, но дополненн больше легкими однотипными задачами.
В шкалу действия включенный дополнительный субтест “Лабиринты”. Кроме
того, при проведении исследования субтест “Соображение” может бутил
замененный “Запоминанием цифр”, а субтест “Лабиринт” субтестом
“Кодирование”. При диагностике субтесты вербальной и невербальной частей
чередуются.
Показатели дополнительных тестов при подсчете 10 не учитываются.
Субтест “Лабиринт” составляется со возрастающих по трудності лабиринтов.
Испытанный долженой выполнить его за определенный промежуток часа
(обнаружить выход), подсчитываются погрешности и регистрируется час.
Надежность тест WISC практично столь же больш, как и тест WISC .
При повторном тестировании детей значения общего 10 возрастает на 7
единиц, вербальных 10 - на 3,5 единицы, невербального 10 - на 9 единиц, что
в дежурн вместе подтверждает предположение о самой большой тренируемости
невербального интеллекта.
Факторизация проявила 3 групповых факторы: общего вербального
соображения, восприятие простору и “памяти” - как и при анализе 'WISC.
Психогенетические исследование показали, что наследственностью
обусловленная оценка по субтестам “Осведомленность”, “Словарна”,
“Шифровка”. Социальными факторами определяются оценки тестов
“Понятливость”, “Отсутствующей детали”, “Последовательные картинки”,
“Кубики Косса”.
Более всего трудными в выполнении есть субтесты “Словарный” и
“Складывание фігур”, более всего легенами - “Арифметическо”, “Кубики
Косса”, “Отсутствующей детали”, “Шифровка”.
В детей из задержкой психического развития сниженный вербальный
интеллект. Тем по временам в воспитанников детских зданий сниженный
невербальный интеллект (субтесты “Последовательные картинки”, “Складывание
фігур”). Это лишний вместе подтверждает мысль о зависимости уровня развития
невербального интеллекта от опыта взаимодействия с социокультурной средой
[II].
При дифференциальной диагностике задержки психического развития в детей
особое значение имеют оценки по тестам “Сходство”, “Словарно” и
“Последовательные картинки” [12].
Часто тест У15С применяется у дефектологической и патопсихологической
диагностике, в частности при дифференцировке умственной відсталості от
задержки психического развития. Самые большие различия между нормой и
задержкой психического развития (ЗПР) наблюдаются по субтесту “Сходство” и
невербальной шкале, причем размер разброса значений в профиле в детей из
ЗПР больше, чем в олигофренов.
В 1967 году опубликованная версия тест Векслера для детей WISC (век 4-6,5
года). Шкала составляется с 11 субтестов (10 главн, 1 - дополнительный).
Восемь субтестов представляют собой облегченные и адаптированные варианты
WISC. Три субтеста были разработанные заново.
Субтесты сгруппированные в вербальную и невербальную шкалы. При
проведении диагностики субтесты ^РР§1 из вербальной и невербальной частей
чередуются один с одним. Эксперимент проводится как в один^, так и в два
приемы.
В вербальную шкалу входят субтесты “Осведомленность”, “Словарный запас”,
“Арифметика”, “Пребывание сходства”, “Соображение” и дополнительный субтест
“Предложения”. В шкалу действий входят субтесты “Здание животного”,
“Завершение картинок”, “Лабиринты”, “Геометрические схемы”,
“Конструирование блоков” (“Кубики Косса”).
Новыми в сравнении с WISC есть субтесты “Предложения”, “Здание животного”
и “Геометрические схемы”. Субтест “Предложения” заменил тест “Запоминание
цифр” из ^1§С, им или заменяют любой вербальный тест, или применяют
дополнительно. Субтест “Здание животного” (вместо “Шифровка” из WISC)
составляется с карта из изображением собаки, цыпленка, рыбы и кошка.
Ребенок должен расставить домики соответственно ключу по изображениям
животных. При выполнении субтеста “Геометрические схемы” ребенок должен
скопировать 10 черчений с помощью цветного карандаша.
Факторизация тест предоставила один^ общий и два групповых факторы:
вербальны и невербальный, причем вес невербального фактора возрастал от
младших вековых групп к старшего (соразмерно накоплению опыта
взаимодействия с внешней средой).
В нашей стране тест Векслера неоднократно переводился и адаптувався.
Первая адаптация WISC была проведенная в Психоневрологическом научно-
исследовательском институте им. В.М.Бехтерева (1956) в Ленинграде.
Последняя за по временам адаптация тест ^А1§ сделанная психологами Санкт-
Петербургского государственного университета (1991).
Тест WISC адаптирован А. Ю. Панасюком (1973) и выданный Институтом
гигиены детей и подростков Мінздраву СССР. В варианте А. Ю. Панасюка
замененные задачи, которые не несут ответственность условиям нашей страны.
Изменения коснулись, в первую череду, вербальной части - субтестов
“Понятливость”, “Осведомленность”, “Словарна” и, в меньшей мере, субтеста
“Сходство”. Тест был проверенный на надежность сопоставлением результатов
группы здоровых детей и группы олигофренов (стадия дебільності).
Дані здоровый и умственно отсталых детей различались на высокому равные
значимости (а < 0,001). Оценка здоровых детей целиком складывалась в
нормативы, предложенные Векслером.
В 1992 году Ю. Филимоненко и В. Тимофеев выпустили “Руководство к
методике исследования интеллекта в детей Д. Векслера”. Авторы, исправив
некоторые погрешности описания Панасюка, предприняли попытку унифицировать
роботу экспериментатора с ^А15 и 'У1§С. Методика выпущена Государственным
предприятием “ИМАТОН” (Санкт-Петербург). Тест Векслера для дорослих УА1§
также выпускается предприятием “ИМАТОН” и поступает в розничную и оптовую
продажу.
Иную русскоязычную адаптацию тест У18С предприняли под руководством Ю.
3. Гильбуха сотрудники отдела психодиагностики НДІ психологии Украины
(Киев) в 1992 году. Руководство “Измерение интеллекта детей” под ред.
Гильбуха и что прикладывается к него тест У1§С проводится и
распространяется научно-практическим центром “Психодиагностика и
дифференцированное учение” (Киев).
Тест Векслера очень часто применяется в исследованиях психологов.
ТЕСТЫ СТРУКТУРЫ ИНТЕЛЛЕКТА
Группа этих тестов очень многочисленна. Практично усі они основаны на
модели структуры интеллекта Терстоуна или на разнообразных модификациях
этой модели. Все тесты этой группы есть скоростными, то есть требуют от
випробуваного проявить высокую производительность за небольшой промежуток
часа. Тесты структуры интеллекта можно проводить как индивидуально, так и с
группой испытанных, поэтому их относят к “групповым тестам”.
Тесты структуры интеллекта имеют прототипы, которые существовали к
возникновению факторных теорий интеллекта. К числу сходных относится
аналитический тест интеллекта О. Мейли (А1Т), предложенный им в 1928 году и
состоящий из 6 субтестов. Но в нашей стране он распространения не получил.
Аналогом тестов структуры интеллекта есть тест интеллекта
“Психологические профили”, разработанный Г. И. Россолимо в 1909 году.
Тест содержал в себе 11 субтестов. С его поміччю определялсяллась уровень
развития психических процессов. Тип интеллект
| |  скачать работу |
Особенности развития интеллекта у мужчин и женщин |
