Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс
ен по необходимости объединяться с
другими людьми, общаться с ними, т. е. устанавливать контакт, добиваться
взаимопонимания, получать должную информацию, сообщать ответную и т.д.
Здесь общение выступает как сторона, часть деятельности, как важнейший ее
информативный аспект, как коммуникация (общение первого рода).
Произведенный предмет (построенное здание, точная поэтическая строка,
посаженное дерево, мастерски выточенная деталь, написанная книга,
сочиненная или исполненная песня) – это, с одной стороны, предмет
деятельности, а с другой – средство, с помощью которого человек утверждает
себя в общественной жизни, потому что этот предмет произведен для других
людей. Этим предметом опосредствуется отношение между людьми, создается
общение как производство общего, равно принадлежащего и тем, кто творит и
делает, и тем, кто потребляет, присваивает.
Таким образом, деятельность – часть, сторона общения, общение – часть,
сторона деятельности. Но общение и деятельность образуют неразрывное
единство во всех случаях.
Билет №13
Вопрос 1.
Семейное воспитание.
Начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности,
является семья. Она связана кровными и родственными отношениями и
объединяет супругов, детей и родителей. Брак двух людей еще не составляет
семью: она появляется с рождением детей. В воспроизводстве человеческого
рода, в деторождении и воспитании заключены основные функции семьи.
Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для
оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении
рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у
человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства,
ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое
образование, которое «охватывает» человека целиком во всех его проявлениях.
В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная
значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна.
Семейное воспитание – это система воспитания и образования,
складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и
родственников.
Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и
биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-
экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество
членов семьи, место проживания (место дома), отношение к ребенку. Все это
органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-
разному.
Каковы задачи семьи? В общем, они состоят в том, чтобы:
1. создать максимальные условия для роста и развития ребенка;
2. стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;
3. передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и
отношения к старшим;
4. научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на
самообслуживание и помощь близким;
5. воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного «я».
Семейное воспитание имеет и свои принципы. Наиболее общие из них:
1. гуманность и милосердие к растущему человеку;
2. вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных
участников;
3. открытость и доверительность отношений с детьми;
4. оптимистичность взаимоотношений в семье;
5. последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного);
6. оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на
вопросы.
Кроме этих принципов есть ряд частных, но не менее значимых для семейного
воспитания: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма
и дневники; поморализировать, не говорить слишком много, не требовать
немедленного повиновения, не потакать и др. Все принципы, однако, сводятся
к одной мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с ними
легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.
Содержание семейного воспитания охватывает все направления. В семье
осуществляется физическое, эстетическое, трудовое, умственное и
нравственное воспитание детей, изменяясь от возраста к возрасту. По мере
сил родители и близкие в семье дают ребятам знания о природе, обществе,
производстве, профессиях, технике; формируют опыт творческой деятельности;
вырабатывают некоторые интеллектуальные навыки; наконец, воспитывают
отношение к миру, людям, профессии, жизни.
Особое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. И в
первую очередь воспитание таких качеств, как доброжелательность, доброта,
внимание и милосердие к людям, честность, открытость, трудолюбие. Иногда
сюда относят послушание, но не все считают его добродетелью.
В ближайшие годы во многие семьи придет религиозное воспитание с его
культом человеческой жизни и смерти, с уважением к общечеловеческим
ценностям, со множеством таинств и традиционных обрядов.
Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности,
которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на
жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного
опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование,
эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это
зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного
воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное
влияние на детей. Еще Ж. -Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий
воспитатель оказывает на ребенка меньше влияние, чем предыдущий.
Семейному воспитанию присущи свои методы, а вернее, приоритетное
использование некоторых из них. Это личный пример, обсуждение, доверие,
показ, любовь, сопереживание, возвышение личности, контроль, юмор,
поручение, традиции, похвала, сочувствие и т.д. Отбор идет сугубо
индивидуально с учетом конкретных ситуативных условий
Вопрос 2.
Мышление.
Мышление – есть опосредствованное, обобщенное отражение действительности
человеком в ее существенных связях и отношениях.
Структура мышления:
1. Условные рефлексы – формируются в течение жизни.
2. Безусловные рефлексы – врожденные.
3. Интеллектуальная деятельность.
На чувственной ступени познания внешние воздействия непосредственно,
прямо приводят к возникновению соответствующих образов в нашем сознании.
Отражение объективной действительности на логической ступени познания
значительно сложнее. Оно носит не непосредственный, а опосредствованный
характер, т. е. совершается с помощью целой системы средств, которые обычно
отсутствуют на чувственной ступени познания.
Если предложить ученикам представить себе, как выглядят жилища различных
народов, то, вероятно, перед мысленным взором одних предстанут современные,
другие увидят чум, третьи – избу, и т.д. Возникшие в этом случае
представления есть результат чувственного отражения действительности. Такие
представления являются непосредственным воспроизведением тех реальных
предметов или изображений, которые имелись в прошлом опыте человека.
Процесс мышления:
1. Анализ – условное разделение на части, выделение признаков.
2. Синтез – средства для объединения отдельных элементов, которые
выделяются в результате анализа.
3. Сравнение – сопоставление объектов между собой, выявление сходства или
различия.
4. Абстрагирование – мысленное выделение какого-либо свойства, отличного от
всех других.
5. Обобщение – мысленное объединение предметов или явлений по какому-либо
признаку.
6. Классификация – разбиение множества каких-либо объектов на группы по
определенным признакам.
7. Систематизация – разбиение, а затем объединение по классам, видам.
Если изменить задание и предложить ученикам ответить на вопрос: «Что
такое жилище человека?», то для этого обязательно нужно представить себе,
как выглядят различные жилища, но этого недостаточно. Необходимо сравнить
между собою различные виды жилищ, а для того чтобы сравнить их, нужно
выделить признаки, присущие тем или иным из них. При этом, очевидно,
окажется, что одни признаки будут общими, другие – резко различными. Для
того чтобы сказать, что такое жилище вообще, нужно будет отвлечься от
особых признаков и объединить то общее, что присуще каждому из видов жилищ.
Только совершив подобные мыслительные операции, окажется возможным дать
общее определение тому, что такое жилище человека. Создание такого
определения является уже не чувственной, а логической ступенью познания,
является результатом мышления человека. Решение поставленной задачи
оказалось возможным только с помощью определенной системы мыслительных
операций.
Осуществление мышления посредством мыслительных операций характеризует
мышление как опосредствованное отражение действительности.
Кроме того, мышление всегда и обязательно строится на основе чувственного
отражения мира, т. е. образы чувственного познания являются материалом, с
помощью которого только и может осуществиться отражение на уровне мышления.
Отражение действительности на уровне мышления опосредствовано также и
словом. Вернемся к примеру. Представления конкретных жилищ возникают в
сознании человека в виде соответствующих образов. Общее же определение
жилища может быть дано только посредством слова.
Для того чтобы дат
| |  скачать работу |
Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс |
