Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс
ь определение какого-либо явления, предмета или
события, обычно недостаточным бывает его одноразовое восприятие. Поэтому
оказывается важным накопить какой-то опыт, сохранить в памяти целый ряд
подобных представлений. Но и этого недостаточно. Чтобы определить какой-то
новый предмет, надо иметь опыт определения других объектов. Имеющиеся в
нашей памяти представления, словарный запас, необходимый для формулирования
определений, и составляют тот фонд знаний, посредством которых совершается
процесс мышления.
Мышление является опосредствованным отражением действительности и потому,
что оно всегда протекает с опорой на имеющиеся у человека знания.
Отражение действительности на уровне мышления носит обобщенный характер.
Такое обобщение является результатом анализа и сравнения отдельных
объектов, выделения и абстрагирования того, что в них является общим.
Выделяя общее, мы обычно опираемся не только на те объекты, которые
воспринимаем в данный момент, но используем и те представления, которые
имеются в нашем прошлом опыте. Чем шире, богаче прошлый опыт, тем более
широким и глубоким оказывается и обобщение человека.
Действительно, чтобы найти общее у разных предметов, должны быть
совершены анализ и сравнение этих объектов, должно совершиться отвлечение и
абстрагирование общего. Кроме того, отразить общее невозможно в виде
конкретных образов. Это может быть выполнено только в словесной форме. Все
это дает право говорить, что обобщенное отражение действительности
теснейшим образом взаимосвязано с опосредствованным характером отражения
действительности.
Опосредствованный и обобщенный характер мышления обеспечивает познание
человеком как явлений, так и их сущности Благодаря мышлению, человек
отражает не только то, что может быть непосредственно воспринято с помощью
органов чувств, но и то, что скрыто от восприятия и может быть познано лишь
в результате анализа, сравнения, обобщения. Мышление позволяет
устанавливать различные связи и отношения. Особенно большое значение имеет
установление причинно-следственных связей, раскрытие которых, с одной
стороны, позволяет понять, как и почему возникают те или иные явления, а с
другой – создает возможность прогнозировать будущее.
Выявление существенных признаков оказывается возможным далеко не при
любом сравнении и анализе того или иного объекта. Если сравнение будет идти
только на основе чувственно воспринимаемых признаков, сущность раскрыта не
будет. Для ее раскрытия необходимо включить отражаемый объект в различные
системы связей и отношений. Так, в нашем примере для раскрытия сущности
того, что такое жилище человека, необходимо рассмотреть конкретные виды
жилищ в связи с определенными географическими, климатическими, социально-
экономическими условиями их создания, соотнести с конкретно-историческими
потребностями людей и т.д. Только в процессе установления всего
многообразия подобных связей оказывается возможным раскрыть сущность
явления. Именно раскрытие сущности явления путем включения его в различные
системы связей и отношений есть третья отличительная особенность мышления.
Формы результата мышления.
1. Суждение – мы утверждаем что-либо (положительное, отрицательное).
> общие
> частные
> утвердительные
2. Понятие – форма мышления, в которой отражаются общие и существенные
сведения о чем-либо.
3. Умозаключение
> Индуктивно (от частного к общему).
> Дедуктивно (от общего к частному).
4. Аналогия – сходство в каком-нибудь отношении между явлениями,
предметами, понятиями.
Мышление не может развиваться без общества и без речи. Именно поэтому
важно развивать свой словарный запас и именно поэтому глухонемых людей учат
общаться при помощи знаков и жестов.
Билет №14
Вопрос 1.
Ребенок в семье.
Наличие детей – один из главных показателей семьи.
Быть почтительнее к старшим – первое требование в семье.
С точки зрения семьи воспитание – такой процесс взаимодействия родителей
и детей, который должен доставлять удовольствие той и другой стороне.
Вопрос 2.
Психология как наука.
Понятие о предмете психологии
Любая наука как самостоятельная отрасль человеческого знания имеет свой
особый предмет. Предметом науки психологии являются закономерности
возникновения, развития и проявления психики вообще и сознания человека как
конкретно-исторической личности в особенности. Психология изучает
внутренний мир человека как сознательного субъекта общественного развития,
который следует учитывать в процессе воспитания и обучения, при
прогнозировании поведения и деятельности людей. (Сам термин психология
происходит от двух греческих слов: «психе» – душа и «логос» – слово,
учение.) Однако это краткое определение не дает еще полного представления о
психике человека как определенной реальности. Для более полного и
правильного понимания предмета психологии необходимо хотя бы в общих чертах
раскрыть сущность психических явлений, выступающих в форме внутренних
переживаний (ощущений, мыслей, чувств), недоступных прямому наблюдению и
именуемых психикой, а также формирование знаний о них в истории развития
человеческого общества.
Материалистическое и идеалистическое понимание психики Еще в глубокой
древности человек обратил внимание на то, что существуют явления
вещественные (окружающая природа, люди, различные предметы) и
невещественные (образы различных людей и предметов, воспоминания о них,
переживания), таинственные, подчас трудно объяснимые. Не имея возможности
правильно понять эти загадочные явления, раскрыть их природу и причины
возникновения, люди стали считать их существующими самостоятельно,
независимо от окружающего реального мира. Так возникло представление о теле
и душе, о материи и психике как самостоятельных началах. Позднее возникли и
оформились в принципиально противоположные, взаимоисключающие друг друга
философские направления: материализм и идеализм.
Начавшаяся более двух тысяч лет тому назад борьба между материализмом и
идеализмом продолжается и в наши дни.
При этом следует иметь в виду, что если появление идеализма можно
объяснить низким уровнем знаний людей на ранних ступенях развития
человеческого общества, то сохранение идеализма до настоящего времени
порождается стремлением эксплуататорских классов использовать идеализм для
обоснования и упрочения своего привилегированного положения. На протяжении
всей истории человечества идеализм был и остается философией всего
реакционного, отживающего.
Сущность идеалистического понимания психических явлений заключается в
том, что психика рассматривается как нечто первичное, существующее
самостоятельно, независимо от материи. Психика, – говорят идеалисты, – это
проявление бесплотной, нематериальной основы – «абсолютного духа», «идеи».
В зависимости от исторических условий идеализм меняет свои формы, но
сущность его остается той же.
В противоположность идеализму материалистическое понимание психики
выражается в том, что психика рассматривается как явление вторичное,
производное от материи, а материя – как первичное, как субстрат (основа),
носитель психики.
Первичность материи и вторичность психики убедительно можно доказать тем,
что психика возникает только на определенном этапе развития материи. До
появления на Земле живых существ, обладающих психикой, существовала неживая
природа, возраст которой исчисляется миллиардами лет. Первые живые существа
появились только несколько миллионов лет назад. «Естествознание, – писал В.
И. Ленин, – положительно утверждает, что земля существовала в таком
состоянии, когда ни человека, ни вообще какого бы то ни было живого
существа на ней не было и быть не могло. Органическая материя есть явление
позднейшее, плод продолжительного развития… Материя есть первичное, мысль
сознание, ощущение – продукт очень высокого развития.
Психика, согласно материалистическому учению, понимается как свойство
особым образом. организованной материй – мозга. То, что психика
действительно является продуктом деятельности мозга, особым свойством его,
доказывается многочисленными экспериментами над животными и клиническими
наблюдениями над людьми. Так, при определенных поражениях мозга всегда
неизбежно наступают изменения психики, и притом, вполне определенные: при
поражении затылочно-теменных отделов коры левого полушария мозга нарушается
ориентировка человека в пространстве, а при поражении височных отделов –
восприятие (понимание) речи, музыкальных мелодий. Эти и многие другие
примеры показывают, что психика неотделима от деятельности мозга.
Естественнонаучный анализ деятельности мозга дан в трудах И. М. Сеченова
и И. П. Павлова. В работе «Рефлексы головного мозга» И. М. Сеченов писал,
что психическая деятельность – это рефлекторная, или отражательная,
деятельность. Раскрывая рефлекторную природу психики, он писал, что
рефлексы головного мозга человека включают три звена. Первое, начальное,
звено – это возбуждение в органах чувств, вызываемое внешними
воздействиями. Второе, центральное, звено – процессы возбуждения и
торможения, протекающие в мозге. На их основе возникают психические явления
(ощущения, представления, чувства
| |  скачать работу |
Ответы на билеты по технологии образования (педкласс) 11 класс |
