Память, мышление и общение
изует тип его памяти («быстро запоминает, плохо хранит», «медленно
запоминает, быстро теряет» и т.д.).
Воспитанию положительных свойств памяти в значительной степени
содействует рационализация умственной и практической работы человека:
порядок на рабочем месте, планирование, самоконтроль, использование
разумных способов запоминания, соединение умственной работы с практической,
критическое отношение к своей деятельности, умение отказаться от
неэффективных приемов работы и заимствовать у других людей приемы
эффективные и т.п. Некоторые индивидуальные различия в памяти тесно связаны
со специальными механизмами, защищающими мозг от лишней информации. Степень
активности указанных механизмов y разных людей различна. Защитой мозга от
ненужной информации объясняется, в частности, явление гипнопедии, т.e.
обучение во сне. В состоянии сна некоторые механизмы, защищающие мозг от
избыточной информации, выключаются, поэтому запоминание происходит быстрее.
3. Память и мышление
Без памяти не было бы возможно никакое научение. Можно добавить также,
что без памяти не могло бы существовать и мышление. Действительно, для того
чтобы мыслить, нужно что-то представлять себе, воображать, комбинировать
образы или понятия, относящиеся к событиям, людям или предметам, которых
физически в данный момент перед нами нет. Разумеется, это означает, 410 они
должны присутствовать в памяти.
Память участвует и в простом воспоминании, и в других мыслительных
процессах, например в мечтах или грезах наяву, а также ни более
структурированном уровне в планировании, решении проблем и принятии
решений.
Когда мы предаемся фантазиям (при воспоминаниях или в мечтах, а также
при некоторых сновидениях), у нас появляются и основном мысленные образы.
При этом возникают ассоциации, не управляемые какой-либо жесткой
организацией мысли. Иногда при столкновении с суровой действительностью, мы
начинаем строить какие - то пожелания или грезить наяву, например,
вспоминаем о неких событиях (чаще всего, происшедших не с нами), которые
могли бы быть решением проблемы. Так может сформироваться малореалистичная
идея о том, что мы обязательно получим крупный выигрыш, купив лотерейный
билет, или предстоящий завтра экзамен будет перенесен по каким-то причинам,
существующим лишь в нашем воображении.
Однако в большинстве случаев нам приходится обрабатывать и
упорядочивать информацию так, чтобы наиболее логичным образом справляться с
встающими перед нами повседневными трудностями. При этом роль мышления
состоит в выработке умственных стратегий, опирающихся на символические
процедуры. Именно это происходит при формировании новых понятий,
планировании нашей деятельности суждении о предметах, людях или событиях,
поиске ответов на различные вопросы или принятии необходимых решений.
o Позитивная роль памяти.
Для всех перечисленных видов активности необходимо рассуждение, с помощью
которого мы можем как - то по - новому связать информацию о текущих
обстоятельствах с информацией, накопленной в памяти.
Представьте себе, что вы влюблены, но предмет ваших чувств об этом не
знает. Вы можете, конечно, предаваться мечтаниям, как бы оосуществляя свои
желания в грезах наяву, например, встречаясь с любимым человеком в какой-то
идиллической обстановке. Но на самом деле это всего лишь фантазия.
Несомненно, было бы реалистичнее обдумать возможность свидания в каком-
нибудь общественном месте. Скажем, не пригласить ли любимого человека в
кино? Это всего лишь первое решение, которое породит массу задач, требующих
планирования и оценки: здесь то и дело будет требоваться специфическая
информация, вызванная из памяти. Какой фильм может заинтересовать предмет
вашего обожания? Какие фильмы вам рекомендовали? Сколько денег вы можете
потратить? В какие кинотеатры проще всего попасть? Далеко ли они
расположены от вашего дома или от центра города? Как туда добраться? Пешком
пли на автобусе? Где назначить место свидания? Как одеться? И т. д.
Разумеется, это только начало вашего романа, и вам предоставляется
возможность строить в воображении дальнейшее развитие событии и находить
умственные (и иные) стратегии, которые могут быть реализованы для того,
чтобы привести вас к успеху,
Этот очень простои пример позволяет понять, насколько необходима
долговременная память для дальнейших попыток мышления. Совершенно ясно, что
в большинстве случаев она играет чрезвычайно важную роль в поиске новых
решений тех или иных проблем.
o Негативная роль памяти.
Существуют, однако, случаи, когда долговременная память не помогает
найти решение проблемы, а, наоборот, затрудняет его нахождение. Так бывает,
в частности, тогда, когда какие-то предвзятые идеи о назначении предметов,
образе действий того или иного человека или о том, как может произойти
какое-то событие, мешают нам увидеть все это по-иному, нежели в свете
бывшей у нас до сих пор информации.
Такая функциональная ригидность проявляется, например, когда нам нужно
закрутить винт, а отвертки нет, и нам даже не приходит в голову
воспользоваться лежащим на столе ножом. Тот же механизм действует, когда
приходится иметь дело с изменениями терминологии, единиц измерения или
денежной системы. Трудности, которые возникают у многих жителей Северной
Америки при переходе от английских мер к метрическим или у французов, когда
они рассчитывают цену покупки в «новых франках» (тогда как старых франков
не существует, по крайней мере, официально, уже более 30 лет),- вот два
очевидных примера функциональной ригидности.
4. Мышление и речь
Преимущество человека перед другими животными состоит, прежде всего,
его чрезвычайно высокой способности к мышлению. Однако эта способность, так
же как и лежащие в ее основе восприятие и память были бы значительно
слабее, если бы у человека одновременно с этими процессами не выработалось
орудие, служащее их продолжением и дополнением, - речь.
С точки зрения Брунера, речь-это необходимое условие развития мысли.
Еще до него Выготский (1934) подчеркивал, что развитие мышления в
значительной степени определяется «речевыми орудиями ума». Пиаже, напротив,
полагает, что речь-это всего лишь одна из символических активностей,
формирующаяся в общем русле развития познавательных способностей ребенка и
дающая ему возможность «документировать» достигнутые успехи.
Как бы то ни было, совершенно очевидно, что речь-это действительно
важное средство, к которому мы прибегаем, когда нам нужно разумно
аргументировать свое отношение к разным жизненным проблемам. Однако надо
сказать, что это лишь второстепенная функция речи. Только немногие люди (и,
может быть, это к лучшему) занимаются одним тем, что логически мыслят, а с
помощью речи лишь выдают результат своих размышлений. Для большинства же
речь - в основном способ передавать информацию, размышлять над жизненными
явлениями и внутренними состояниями или просто получать удовольствие от
разговора.
Таким образом, речь-это средство общения, необходимое, прежде всего для
вовлечения субъекта в социальную среду. Именно благодаря речи формируются
первые связи между матерью и ребенком, устанавливаются основы социального
поведения в группе детей, и, наконец, именно через речь и язык, культурные
традиции в значительной степени влияют на наш образ мыслей и действий.
II. Речь
1. Общение и язык
У большинства животных существуют сигналы, с помощью которых они
обижаются. Птицы поднимают крик в случае опасности, и у них ecть особые
песни, с помощью которых они подзывают и распознают потенциальных
партнеров, когда для этого приходит время. Пчелы в своих ульях исполняют
особые танцы, благодаря которым, как выяснили этологи, они сообщают другим
пчелам о направлении и расстоянии до источника нектара. У некоторых стадных
обезьян существует более 20 сигналов с вполне определенным значением. Когда
опасность грозит с воздуха, эти обезьяны издают одни крики, а когда с земли-
другие. Каждый из этих сигналов имеет значение для выживания группы.
Однако во всех этих случаях сигналы лишь запускают какие-то врожденные
поведенческие реакции. Иными словами, они связаны с конкретной ситуацией,
на которую животные из сообщества реагируют более или менее «механически».
Такого рода сигналы есть и у человека: очевидными примерами служат крики
боли или непроизвольные восклицания, предупреждающие об опасности.
Человеческая речь отличается от средств общения других животных тем,
что она позволяет передать представление также и о том, чего в наличной
ситуации нет. Поэтому с помощью речи можно рассказывать не только о
текущих, но и о прошлых или будущих событиях, даже если они не имеют ничего
общего с собственным опытом говорящего.
Однако главное, что ставит человеческую речь выше всех прочих средств
общения, - это способность ребенка уже в очень раннем возрасте понимать и
конструировать из нескольких десятков звуков родного языка неограниченное
количество речевых сигналов, которые в большинстве случаев ребенок ранее не
произносил и не слышал и которые будут иметь для него и для окружающих
определенное значение.
Необходимым условием такой лингвистической компетенции служит неявное
(имплицитное) знание закономерностей языка, до сих пор представляющее собой
загадку для специалистов.
Эти закономерности касаются трех основных сторон речи: фонологии, или
знания звуков языка; синтаксиса, или понимания
| |  скачать работу |
Память, мышление и общение |
