Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Проблема формирования личности



 Другие рефераты
Проблема самоактуализации личности Проблема устойчивости личности Проблема человека в психологии Проблема эмоциональных состояний в психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО     ОБРАЗОВАНИЯ
                     МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
                                    (СТУ)
                            филиал в г. Смоленске



                            РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ
                  НА ТЕМУ: Проблемы формирования личности.



                                             Преподаватель

                                                          Студент гр. ВМ1-97
                                                                Вальков К.Г.



                                              СМОЛЕНСК, 1999г.
ПЛАН


ВВЕДЕНИЕ

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ


СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ

СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ С НИМИ СВЯЗАННЫЕ


ЗАКЛЮЧЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ.

Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечества,
вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого человека.
Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь
некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю
сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодня
проблема стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных недугов
человечества – стремительный рост численности населения, глобальное
потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм,
наркомания, расовые предрассудки, нищета – являются следствием поведения
людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само
существование человеческой цивилизации будут зависеть от того, насколько мы
продвинемся в понимании себя и других.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

Личностное развитие  происходит на протяжении всей жизни. Соответственно
некоторые теоретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и
развития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности
представлено в виде последовательности стадий психосексуального развития,
является одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно
назвать концепцию восьми стадий развитей эго, сформулированную Эриксоном. В
противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики подчеркивают
роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значимого фактора в
понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, придавал особое
значение тому, как формируется Я-концепция индивидуума – и в ракурсе
познания, и в эмоциональном отношении – под влиянием родительских установок
и поведения на этапе формирования личности.
Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминант. К
внешним, или детерминантам окружения, относятся : принадлежность
индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и
уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние
детерминанты включают генетические, биологические и физические факторы.
Дальнейшее описание множества изменений, сопровождающих наше развитие –
физических, социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т.д.,
- показывает, какой сложной является проблема развития человека.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в
определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального
опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные
ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те
нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы
поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами,
которые приняты в данном обществе. Например, в нашем обществе плюнуть на
кого-то – это символ презрения, а у представителей племени Масаи – это
выражение любви и благословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя
отрыжки после еды в знак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем
обществе – это некультурно, т.е. правила поведения, приличия, нормы морали
неодинаковы в разных обществах и соответственно поведение людей,
воспитанных под влиянием различных обществ, будет различаться.
Выделяют следующие стадии социализации :
Первичная социализация или стадия адаптации ( от рождения до подросткового
периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется,
приспосабливается, подражает).
Стадия индивидуализации ( появляется желание выделить себя среди других,
критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом
возрасте стадия индивидуализации, самоопределения « мир и я »
характеризуется как промежуточная социализация, т.к. все еще неустойчиво в
мировоззрении и характере подростка.
Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная
социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.
Стадия интеграции ( появляется желание найти свое место в
  обществе , «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно,
если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются,
возможны следующие исходы :
Сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (
взаимоотношений ) с людьми и обществом.
Изменение себя, «стать как все».
Конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь
период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает
социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия
человека на среду через свою деятельность.
Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как
возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в
процесс передачи его новым поколениям.
Более детальный анализ процесса формирования личности возможен на основе
выделения для каждого возраста той ведущей деятельности, которая
обуславливает главные изменения в психических процессах и особенностях
личности ребенка на данной стадии его развития.
                                                   Таблица 2.1
|Период               |Ведущая деятельность |Ведущая сторона      |
|                     |                     |Социализации         |
|1                    |2                    |3                    |
|Младенчество         |Эмоциональное общение|А – освоение норм    |
|(0-1г.) – этап       |со взрослыми         |отношения между      |
|«доверия к миру»     |                     |людьми               |

|1                    |2                    |3                    |
|2. Раннее детство    |Предметная           |Б – усвоение         |
|(1-3 г.) – этап      |деятельность         |общественно          |
|«самостоятель-ности» |                     |выработанных способов|
|                     |                     |деятельности с       |
|                     |                     |предметами           |
|3. Дошкольное детство|Игра                 |А – освоение         |
|(3-6-7 лет) – этап   |                     |социальных ролей,    |
|«выбора инициативы»  |                     |взаимоотношений между|
|                     |                     |людьми               |
|4. Младший школьный  |Учебная деятельность |Б – освоение знаний, |
|возраст (6-11 лет) – |                     |развитие             |
|этап «мастерства»    |                     |интелектуально-познав|
|                     |                     |ательной сферы       |
|                     |                     |личности             |
|5. Подростковый      |Общение со           |А – освоение норм    |
|(11-14 лет)          |сверстниками         |отношений между      |
|                     |                     |людьми               |
|6. Юношеский (14-18  |Учебно-профессиональн|Б – освоение         |
|лет) – этап          |ая деятельность      |профессиональных     |
|самоопределения «мир |                     |знаний, умений.      |
|и я»                 |                     |                     |
|7. Поздняя юность    |Трудовая             |А,Б – освоение норм  |
|(18-25 лет) – этап   |деятельность,        |отношений между      |
|«человеческой        |профессиональная     |людьми и             |
|близости»            |учеба                |профессионально-     |
|                     |                     |трудовых умений      |
|8. Этап человеческой |                     |                     |
|зрелости             |                     |                     |

Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он
определяется тем, что ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего
развития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается.
Психосоциальная концепция развития личности (рис.2.2) разработанная
известным психологом Эриксоном, показывает тесную связь психики человека и
характера общества, в котором он живет. Эриксон ввел понятие «групповая
идентичность» , которая формируется с первых дней жизни, ребенок
ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает
понимать мир, как эта группа. Но постепенно у ребенка формируется и
«эгоидентичность», чувство устойчивости и непрерывности своего «Я».
Формирование эгоидентичности – длительный процесс, включает ряд стадий
развития личности.
На стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она
кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка
формируется базовое доверие к миру.
2-я стадия раннего детства связана с формированием автономии и
независимости, ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при
выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к
аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки». Социальное
неодобрение открывает глаза реб
12
скачать работу


 Другие рефераты
Тенишева М.К. - великий меценат
Окружающая среда и здоровье человека
Билеты по философии (БрГТУ)
Явление политипизма и методы получения различных политипов в SiC


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ