Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Проблема формирования личности



 Другие рефераты
Проблема самоактуализации личности Проблема устойчивости личности Проблема человека в психологии Проблема эмоциональных состояний в психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО     ОБРАЗОВАНИЯ
                     МОСКОВСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
                                    (СТУ)
                            филиал в г. Смоленске



                            РЕФЕРАТ ПО ПСИХОЛОГИИ
                  НА ТЕМУ: Проблемы формирования личности.



                                             Преподаватель

                                                          Студент гр. ВМ1-97
                                                                Вальков К.Г.



                                              СМОЛЕНСК, 1999г.
ПЛАН


ВВЕДЕНИЕ

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ


СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ

СТАДИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ПРОБЛЕМЫ С НИМИ СВЯЗАННЫЕ


ЗАКЛЮЧЕНИЕ



ВВЕДЕНИЕ.

Из всех проблем, с которыми сталкиваются люди в ходе истории человечества,
вероятно, наиболее запутанной является загадка природы самого человека.
Астрология, теология, философия, литература и социальные науки – вот лишь
некоторые из течений, в русле которых предпринимаются попытки понять всю
сложность человеческого поведения и саму сущность человека. Сегодня
проблема стоит остро как никогда, поскольку большинство серьезных недугов
человечества – стремительный рост численности населения, глобальное
потепление, загрязнение окружающей среды, ядерные отходы, терроризм,
наркомания, расовые предрассудки, нищета – являются следствием поведения
людей. Вполне вероятно, что качество жизни в будущем, как, возможно, и само
существование человеческой цивилизации будут зависеть от того, насколько мы
продвинемся в понимании себя и других.

РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ.

Личностное развитие  происходит на протяжении всей жизни. Соответственно
некоторые теоретики предложили стадийную модель для понимания фаз роста и
развития в жизни человека. Теория Фрейда, в которой формирование личности
представлено в виде последовательности стадий психосексуального развития,
является одним из примеров этого подхода. В качестве другого примера можно
назвать концепцию восьми стадий развитей эго, сформулированную Эриксоном. В
противоположность упомянутым авторам, многие ученые-теоретики подчеркивают
роль взаимоотношений между родителем и ребенком как значимого фактора в
понимании проблемы развития. Карл Роджерс, например, придавал особое
значение тому, как формируется Я-концепция индивидуума – и в ракурсе
познания, и в эмоциональном отношении – под влиянием родительских установок
и поведения на этапе формирования личности.
Личностный рост обусловлен множеством внешних и внутренних детерминант. К
внешним, или детерминантам окружения, относятся : принадлежность
индивидуума к определенной культуре, социально-экономическому классу и
уникальной для каждого семейной среде. С другой стороны, внутренние
детерминанты включают генетические, биологические и физические факторы.
Дальнейшее описание множества изменений, сопровождающих наше развитие –
физических, социальных, интеллектуальных, эмоциональных, моральных и т.д.,
- показывает, какой сложной является проблема развития человека.

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ И ПЕРИОДИЗАЦИЯ ЕЕ РАЗВИТИЯ.

Социализация личности представляет собой процесс формирования личности в
определенных социальных условиях, процесс усвоения человеком социального
опыта, в ходе которого человек преобразует социальный опыт в собственные
ценности и ориентации, избирательно вводит в свою систему поведения те
нормы и шаблоны поведения, которые приняты в обществе или группе. Нормы
поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами,
которые приняты в данном обществе. Например, в нашем обществе плюнуть на
кого-то – это символ презрения, а у представителей племени Масаи – это
выражение любви и благословения. Или в странах Азии принято ждать от гостя
отрыжки после еды в знак того, что он вполне удовлетворен, а в нашем
обществе – это некультурно, т.е. правила поведения, приличия, нормы морали
неодинаковы в разных обществах и соответственно поведение людей,
воспитанных под влиянием различных обществ, будет различаться.
Выделяют следующие стадии социализации :
Первичная социализация или стадия адаптации ( от рождения до подросткового
периода ребенок усваивает социальный опыт некритически, адаптируется,
приспосабливается, подражает).
Стадия индивидуализации ( появляется желание выделить себя среди других,
критическое отношение к общественным нормам поведения). В подростковом
возрасте стадия индивидуализации, самоопределения « мир и я »
характеризуется как промежуточная социализация, т.к. все еще неустойчиво в
мировоззрении и характере подростка.
Юношеский возраст (18-25 лет) характеризуется как устойчиво концептуальная
социализация, когда вырабатываются устойчивые свойства личности.
Стадия интеграции ( появляется желание найти свое место в
  обществе , «вписаться» в общество). Интеграция проходит благополучно,
если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются,
возможны следующие исходы :
Сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий (
взаимоотношений ) с людьми и обществом.
Изменение себя, «стать как все».
Конформизм, внешнее соглашательство, адаптация.
Трудовая стадия социализации охватывает весь период зрелости человека, весь
период его трудовой деятельности, когда человек не только усваивает
социальный опыт, но и воспроизводит его за счет активного воздействия
человека на среду через свою деятельность.
Послетрудовая стадия социализации рассматривает пожилой возраст как
возраст, вносящий существенный вклад в воспроизводство социального опыта, в
процесс передачи его новым поколениям.
Более детальный анализ процесса формирования личности возможен на основе
выделения для каждого возраста той ведущей деятельности, которая
обуславливает главные изменения в психических процессах и особенностях
личности ребенка на данной стадии его развития.
                                                   Таблица 2.1
|Период               |Ведущая деятельность |Ведущая сторона      |
|                     |                     |Социализации         |
|1                    |2                    |3                    |
|Младенчество         |Эмоциональное общение|А – освоение норм    |
|(0-1г.) – этап       |со взрослыми         |отношения между      |
|«доверия к миру»     |                     |людьми               |

|1                    |2                    |3                    |
|2. Раннее детство    |Предметная           |Б – усвоение         |
|(1-3 г.) – этап      |деятельность         |общественно          |
|«самостоятель-ности» |                     |выработанных способов|
|                     |                     |деятельности с       |
|                     |                     |предметами           |
|3. Дошкольное детство|Игра                 |А – освоение         |
|(3-6-7 лет) – этап   |                     |социальных ролей,    |
|«выбора инициативы»  |                     |взаимоотношений между|
|                     |                     |людьми               |
|4. Младший школьный  |Учебная деятельность |Б – освоение знаний, |
|возраст (6-11 лет) – |                     |развитие             |
|этап «мастерства»    |                     |интелектуально-познав|
|                     |                     |ательной сферы       |
|                     |                     |личности             |
|5. Подростковый      |Общение со           |А – освоение норм    |
|(11-14 лет)          |сверстниками         |отношений между      |
|                     |                     |людьми               |
|6. Юношеский (14-18  |Учебно-профессиональн|Б – освоение         |
|лет) – этап          |ая деятельность      |профессиональных     |
|самоопределения «мир |                     |знаний, умений.      |
|и я»                 |                     |                     |
|7. Поздняя юность    |Трудовая             |А,Б – освоение норм  |
|(18-25 лет) – этап   |деятельность,        |отношений между      |
|«человеческой        |профессиональная     |людьми и             |
|близости»            |учеба                |профессионально-     |
|                     |                     |трудовых умений      |
|8. Этап человеческой |                     |                     |
|зрелости             |                     |                     |

Существует свой особый стиль воспитания в каждой социокультуре, он
определяется тем, что ожидает общество от ребенка. На каждой стадии своего
развития ребенок либо интегрируется с обществом, либо отторгается.
Психосоциальная концепция развития личности (рис.2.2) разработанная
известным психологом Эриксоном, показывает тесную связь психики человека и
характера общества, в котором он живет. Эриксон ввел понятие «групповая
идентичность» , которая формируется с первых дней жизни, ребенок
ориентирован на включение в определенную социальную группу, начинает
понимать мир, как эта группа. Но постепенно у ребенка формируется и
«эгоидентичность», чувство устойчивости и непрерывности своего «Я».
Формирование эгоидентичности – длительный процесс, включает ряд стадий
развития личности.
На стадии младенчества главную роль в жизни ребенка играет мать, она
кормит, ухаживает, дает ласку, заботу, в результате чего у ребенка
формируется базовое доверие к миру.
2-я стадия раннего детства связана с формированием автономии и
независимости, ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при
выполнении актов дефекации; общество и родители приучают ребенка к
аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки». Социальное
неодобрение открывает глаза реб
12
скачать работу


 Другие рефераты
Свобода воли
АЙДЫҢ ТАБИҒАТҚА ЖӘНЕ ТІРШІЛІККЕ ТИГІЗЕТІН МАҢЫЗЫ
Синоптическая метеорология
АДАМ ҚҰҚЫҚТАРЫ ЖҮЙЕСІНДЕГІ БІЛІМ АЛУ ҚҰҚЫҒЫ


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ