Профессиональное мастерство социального педагога
в этом
процессе преобладает информационное общение со стороны учителя. При таком
давлении учителя теряется общение, часто возникает непонимание. Школьный
педагог не учитывает свое психологическое влияние на ученика, а это следует
делать. Педагог должен уметь подобрать «ключик» к каждому ребенку.
Застенчивый он или озорной, ленивый или безразличный. Он должен помнить,
что одно оброненное слово педагога играет огромную роль в жизни ребенка,
которое он помнит всю жизнь.
Ученые сформулировали требования к процессу общения педагога и ученика.
Это:
— доверительность;
— умение слушать ребенка;
— взаимопонимание как основа;
— деловой контакт;
— способность перейти от воздействия к взаимодействию.
Важным во всем этом процессе является творчество учителя в общении.
Одно и то же задание ребенку, одну и ту же беседу педагог может дать или
провести в разной тональности, с разным настроением. Учитывая важность
педагогического общения, отечественные ученые разработали «Заповеди
педагогу, входящему в класс».
/. Думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их.
2. При организации педагогического общения исходите не только из
педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка.
3. Свою речь акцентуируйте на конкретного ребенка или группу ребят.
4. Не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо и
организовать отношения, изучить ребенка, оказывать и определенное
воздействие.
5. Не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш
стремится к самостоятельности во взаимоотношениях. И что ваш статус
определяется по словам А.С. Макаренко «прекрасной личностью».
6. Постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе,
что поможет в общении с ребенком.
7. Умейте слушать детей.
8. Стремитесь ощущать их настроение в процессе общения с вами.
9. Не забывайте, что у детей могут быть конфликты и что вы можете
спровоцировать их своей педагогической несостоятельностью.
10. Убеждая ребенка в его ошибках старайтесь быть тактичным.
11. Чтобы избежать «тупиковых» односложных ответов, вопрос начинайте с
«почему?», «как?», «для чего?».
12. Будьте инициативны в общении.
13. Обращайте внимание в общении на особенности девочек. Они более
эмоциональны, более ранимы..
14. Избегайте штампов в манере вести себя с детьми (точно по плану).
15. Преодолевайте отрицательное отношение к некоторым ребятам-
16. Только критика, без конструктивного начала, бесполезна.
17. Чаще улыбайтесь детям.
18. Старайтесь, чтобы чаще звучали одобрения, похвала, поощрения.
19. Дети должны знать, как вы к ним относитесь. Ваша оценка его
поведения определяет его отношение к вам.
20. Запоминайте ваше отношение с каждым ребенком. Ваше изменение
отношения повлечет негативное поведение ребенка.
21. К каждой беседе следует готовиться, разрабатывайте стратегию
разговора.
22. Помните, что дети растут и первоначальное поведение сменяется
новым.
23. Возможны барьеры, возникшие между учителем и классом, воспитателем
и группой. Здесь следует учитывать социально-психологическую обстановку в
группе, отношения в классе, между ребятами-
Социальному педагогу следует обратить внимание на культуру и технику
речи. По С.И. Ожегову, культура речи — это не только точное, но и
доходчивое и наиболее уместное выражение мысли. Это сочетание ударений и
мелодики речи, пауз, ритма и темпа создает развитие мысли.
Техника речи есть совокупность приемов дыхания, речевого голоси и
дикции, доведенных до автоматизма. В этом нужно упражняться.
Представляет интерес для социального педагога элементы театральной
педагогики. Работа педагога близка к работе режиссера, творчеству актера.
Здесь есть взаимодействие педагога и ребенка, первый разрабатывает
драматургию воздействия на детей и единым в этом является общение. Опыт
актерского влияния может пригодится социальному педагогу.
Социальный педагог должен владеть организаторскими способностями. Уметь
быстро принять решение, быстро организовать Реабилитационную работу. Но
главное — быть добрым.
Социальный педагог сталкивается с горем ребенка, горем потери
родителей. Исследования говорят, что дети, потерявшие родителей в раннем
детей в психическом отношении могут оказаться впоследствии в группе риска.
Стрессы в раннем возрасте приводят к сердечным заболеваниям, иногда к
патологиям. Горе ребенку приносят разводы, сам процесс их и последующее
положение ребенка. Поэтому, еще раз повторяю, педагог должен быть добрым.
В одной из бесед педагог приюта, которая раньше работала в детском
саду, на вопрос, чем отличается ее современная работа от прежней, ответила:
«Здесь я для ребенка все: и мать, и отец, и врач, и учитель, и подружка и
наставник. А главное —ребенок должен поверить мне, иначе я ничего для него
не смогу сделать».
§ 3. АКТУАЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В СОВРЕМЕННЫХ
УСЛОВИЯХ
В современном обществе работа социального педагога нужна:
=> в школе, в классе, для работы с детьми из неблагополучных семей;
=> в школах-интернатах, детских домах, приютах;
=> в лесных школах, детских санаториях;
=> в социально-образовательных центрах;
=> реабилитационно-коррекционных центрах;
=> в культурных центрах, центрах досуга, молодежных клубах;
=> в летних лагерях труда и отдыха.
Главным во всех этих учреждениях является работа социального педагога с
ребенком и семьей. Попробуем выделить основное в деятельности социального
педагога в любом из перечисленных социально-педагогических и учебно-
воспитательных учреждений. Рассмотрим, что является общим в его работе во
всех этих учреждениях.
Подчеркивая, что социальный педагог, в первую очередь, работает с
личностью, ребенком или подростком, выделяю, как первостепенное, знание
ребенка.
1. Только знание ребенка (подростка) поможет социальному педагогу
принять правильное решение в оказании помощи ребенку или его
перевоспитании. Необходимо знать о его здоровье, его отношениях в семье, в
школе, среди сверстников во дворе. И только тогда, составив «карту
личность» и «карту среды», педагог сможет принимать какие-то решения.
Знания о ребенке он получает из беседы, проведения анкетирования, анализа
поведения и круга его общения.
2. Дальнейший этап работы социального педагога сводится к тому, чтобы
вместе с ребенком (подростком) осмыслить его положение, ситуацию в которой
он оказался, при этом обращая внимание на поведение самого ребенка, а не на
ссылку «виноваты все вокруг». Выяснив ситуацию, проявить участие, наметить
пути выхода из кризиса.
3. Социальному педагогу здесь необходимо проявить и педагогический
такт, и мастерство в соблюдении меры в общении с ребенком, сознательно
дозировать свое воспитательное воздействие на него, передозировка — это уже
давление, что может помешать общению с ребенком, а значит, и знанию его.
Важно не только повлиять на ребенка (подростка), но и скоординировать
влияние семьи, школы и сверстников, чтобы направить его на верный путь.
Проанализировав его небольшие успехи, поставить большую цель.
4. Организаторские способности социального педагога проявляются в том,
чтобы убедить ребенка (подростка), что только он сам сможет изменить свою
жизнь и выйти из сложившейся ситуации. Организаторская деятельность
заключается в том, чтобы добиться от ребенка (подростка) стремления встать
на путь самовоспитания, самоорганизации.
5. Организаторская работа социального педагога направлена также на
подготовку и оформление опеки, на посредничество между ребенком и
обществом, государственными и общественными организациями, а главное помочь
ребенку приспособиться к новым жизненным условиям. Эта деятельность
социального педагога направлена на то, чтобы помочь ребенку (подростку)
выйти из кризиса, выбрать новый жизненный путь, реализовать себя как
личность, встать на путь самовоспитания, самореализации.
§ 4. МЕТОДЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Завершая разговор о деятельности социального педагога, следует
остановиться на его методах работы. Их диапазон также многообразен;
рассмотрим первостепенные.
Самым распространенным и естественным является метод наблюдения. Именно
он дает педагогу больше всего материала для воспитательной работы. Педагог
наблюдает за общением ребенка, его поведением в семье, в школе, на уроке,
со сверстниками, его трудом. Не каждому педагогу удается достичь успеха в
общении с детьми. Но эту способность можно развить. Нужно знать ребят.
Начинающему педагогу помогут записи своих наблюдений, а общение поближе
нужно начинать с двумя-тремя ребятами, постараться узнать их. Работая с
группой делать пометки об отдельных ребятах, стараясь не оставить без
внимания «незаметных». Заметки помогут обратить внимание и на пассивных.
Чаще всего социальный педагог прибегает к методу беседы. Важно, чтобы к
беседе социальный педагог готовился. В этом ему поможет анкетирование,
составленный заранее вопросник или результаты комиссии, которая сделала
заключение при поступлении ребенка в данное учреждение.
Поможет составить представление о ребенке изучение ею биографии, его
| |  скачать работу |
Профессиональное мастерство социального педагога |
