Профессиональное самоопределение старшеклассников
являются исследования
Юпитова А.В., Зотова А.А., касающиеся ситуации профессионального
самоопределения студентов. Исходя из данных авторов; именно студенты I и II
курса испытывают тревогу по поводу новой непривычной для учащихся среды и
более свободного характера организации занятий. Основной причиной обращений
первокурсников за помощью являются смысложизненные связи «Правильно ли я
поступил?», «Ту ли профессию я выбрал?». Как видно из вышеизложенного, у
студентов первых курсов наблюдается неустойчивость мотивации и преобладание
мотивации боязни неудачи.
При ответе на вопрос «Какую работу вы хотели бы получить после
окончания ВУЗа?» Авторами (Юпитова А.В., Зотова А.А.) были получены
следующие данные: свою специфическую деятельность больше всего выбирают
студенты I курса – 53%, и V курса – 44, 6%, и менее всего студенты III
курса – 25, 5%. При этом прослеживается определенная динамика значимости
мотивов для студентов при выборе предстоящей деятельности. Эта динамика при
переходе от младших курсов к старшим стабильно снижается доля студентов,
руководствующихся мотивом познания, одновременно возрастает доля тех, кто
намерен строить свои отношения на основе престижности будущей профессии.
Юпитова А.В. и Зотова А.А. указывают так же на то, что с I по V курс
растет неудовлетворенность тем, что дал им университет в профессиональном
плане. [39; с 24].
2.2. Профессиональное самоопределение и самосознание.
Процесс профессионального самоопределения включает развитие самосознания,
формирование системы ценностных ориентации, моделирование своего будущего,
построение эталонов в виде идеального образа профессионала. Личностное
самоопределение человека происходит на основе освоения общественно
выработанных представлений об идеалах, нормах поведения и деятельности. В
настоящее время социальная ориентация во многом определяет профессиональное
самосознание человека, его профессиональное самоопределение и
профессиональный выбор.
Специфические моменты самосознания, формирование Я-концепции, включающей
образ «Я-профессионала», зависят от степени согласованности идеального и
реального «образа-Я» и идеального и реального образа профессии. Соотношение
«Я-реального» и «Я-идеального» определяет требование человеку к себе.
Потребности в удовлетворении собственного «Я» (самоуважении, собственной
значимости и компетентности) должна реализоваться в самоутверждении и
самовыражении человека в его стремлении проявить себя.
Не только познание, но и осуществление себя формирует самосознание
человека, его «внутреннее-Я», его мотивацию.
Осуществление себя в профессии включает формирование образа профессии,
особенно на этапе выбора сферы профессиональной деятельности.
Образ будущей профессии достаточно сложное образование, включающее
эмоциональные и когнитивные компоненты. Соответствие эмоционально-оценочных
компонентов существенным содержательным компонентам профессии делает выбор
обоснованным и реальным. Для обоснованности профессионального выбора
необходимо также, чтобы требования со стороны профессии соответствовали
возможностям человека. В противном случае в самосознании человека
накапливается отрицательный жизненный опыт, формируются своеобразные
способы решения встающих перед ним задач — уход от проблем, их
игнорирование и т.д.
2.3. Профессиональное самоопределение и профконсультация
В современном обществе актуально и остро встает проблема конкретной
психологической помощи людям в их профессиональном самоопределении. Задача
психолога в этой ситуации состоит в том, чтобы дать человеку
психологические средства разрешения его личностных проблем, связанных с
профессиональным самоопределением. Психологи могут на основе диагностики
этих психологических проблем помочь человеку в совершении профессионального
выбора, или обеспечить предпосылки к совершению этого выбора в будущем.
Для решения психологических проблем в профессиональном самоопределении
личности недостаточно дать рекомендации о том, какая профессия подходит, а
какая не подходит индивиду. Психолог-консультант должен обеспечить условия,
стимулирующие рост человека, в результате чего консультируемый сам мог бы
взять на себя ответственность за тот или иной профессиональный выбор.
Психологическое консультирование прежде всего помогает человеку увидеть и
осознать свои проблемы, стимулирует развитие личности, очерчивает зону
возможных действий для разрешения проблем, высвечивает сильные и слабые
стороны индивидуальности, намечает реальные шаги к успеху. Важнейшим
моментом профессионального консультирования является поиск индивидуального
воздействия, адекватного конкретной психологической проблеме каждого
человека. Определение зоны ближайшего профессионального развития является
психологическим основанием для выбора способов и методов. Прежде всего
необходимо определить, насколько запрос консультируемого (т.е. то, и чем он
видит свою проблему) соответствует реальной проблеме профессионального
самоопределения человека, а затем подвести его к этой реальности. Для
диагностики психологических проблем, связанных с профессиональным
самоопределением, иногда бывает достаточно беседы психолога с
консультируемым, но в большинстве случаев требуется проведение комплексного
диагностического обследования с помощью психологических методик,
позволяющих определить:
— ценностные ориентации и установки;
— ближайшие и перспективные жизненные планы и профессиональные
намерения;
— уровень сформированности представлений о профессии;
— уровень развития самооценки;
— способности, склонности и интересы;
— уровень развития профессиональной мотивации;
— личностные особенности;
— реальные жизненные условия (семейные отношения, здоровье,
материальное обеспечение и пр.).
Информации, полученной в результате такого комплексного обследования, как
правило, бывает достаточно, чтобы определить специфику психологических
проблем данного индивида. Иногда предварительная беседа с консультируемым
позволяет ограничить круг необходимых диагностических методик для выявления
предполагаемой психологической проблемы. Здесь важным является наблюдение
за поведением консультируемого во время общения и обследования (что ему
интересно, что неинтересно, что трудно, что непонятно, в чем проявляется
его познавательная активность, эмоциональное отношение, отказы и т.д.).
Можно выделить ряд типичных психологических проблем, связанных с
профессиональным самоопределением личности. К ним прежде всего относятся:
1. Рассогласование идеального и реального образа выбираемой профессии.
2. Представления о своих личных ценностных ориентациях не соответствуют
своим представлениям о ценностях, обеспечивающих успех в профессиональной
деятельности в новых экономических и социальных структурах.
3. Рассогласование реальной и идеальной мотивации профессионального
выбора
4. Неадекватная самооценка.
Решение любых психологических проблем связано прежде всего с осознанием и
принятием этих проблем, с развитием самосознания человека. Люди, стоящие на
пороге профессионального выбора, обладают особым психологическим настроем к
самопознанию. Для них характерны: стремление разобраться в себе, оценка
своих возможностей в современном мире, в том числе и в профессиональном,
стремление оценить, какие условия могут способствовать, а какие мешать
вхождению в мир профессии. Наибольшей сензитивностью в развитии
профессионального самосознания обладают люди старшего школьного и
юношеского возраста, для которых проблема профессионального и личностного
самоопределения является насущной и актуальной.
В условиях профессионального консультирования, наряду с использованием
классических методик, направленных на изучение личностных особенностей,
интересов, склонностей и способностей, особое внимание следует уделить
методикам, исследующим самосознание и самооценку человека. Знания наиболее
значимых и актуальных параметров самосознания и самооценки позволяют в
определенной мере определить способы психологического воздействия.
Коррекция идеального образа профессии и идеального образа «Я» связана с
осознанием профессиональных ценностей и образованием новых ценностных
ориентации. Коррекция реального «Я» связана с осознанием своих
возможностей, с опытом новых переживаний и новых отношений человека с
окружающим миром и с собой.
2.4. Методы диагностики профессионального самосознания и ценностных
ориентаций
Использование в профессиональном консультировании методик, направленных
на выявление самосознания и самооценки человека, дает не только
диагностический, но и, в некоторой степени, психокоррекционный эффект.
1) В практике профессионального консультирования применяется, например,
методика И. Кона описания себя: «Кто я есть» и «Я через 5 лет».
(Инструкция: «Напишите сочинение на тему «Кто я есть» и на тему «Я через 5
лет»). Эта методика позволяет прежде всего выявить содержательные
компоненты самосознания, наиболее актуальные его параметры. Самоописание
позволяет определить:
1)социально-ролевую самоидентичность (к какой общности человек себя
относит в настоящий момент, к какой он хотел бы себя отнести, с кем он себя
идентифицирует),
2)ориентацию человека на свои специфические признаки и качества, которые
отличают его от других и по которым он сравнивает себя с другими,
3)способность делать прогнозы в отношении себя, место профессии в общем
жизненном контексте человека.
У молодых людей, обеспокоенных своим профессиональным будущим,
стремящихся учиться в профессиональном учебном заведении или получи
| |  скачать работу |
Профессиональное самоопределение старшеклассников |
