Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Профессиональное самоопределение старшеклассников



 Другие рефераты
Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения) Профессиональное самоопределение подростков Профессиональное самосознание личности Профконсультирование школьников

Министерство народного образования РФ

                                  БрГТУ



                             Кафедра  психологии


                        Психология профессионального образования.



Реферат:



             Профессиональное самоопределение старшеклассников.



Выполнил: Никулин А.Ю.

Проверила: Иванова М.В.



                                  Братск 2001г.



                         Содержание.



 1.    Введение:
            Профориентация учащихся на современном этапе.
 2.    Выбор профессии .
      2.1.Мотивационно-ценностное отношение в профессиональном становлении
         студентов.
      2.2. Профессиональное самоопределение и самосознание

      2.3. Профессиональное самоопределение и профконсультация
      2.4. Методы диагностики профессионального самосознания и ценностных
            ориентаций
3.     ПОИСК СМЫСЛОВЫХ ОПОР ЛИЧНОСТИ НА ПЕРЕЛОМАХ
         ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА.
      3.1. Стадии профессионального становления
      3.2. Кризисы профессионального становления
      3.3. Методы работы в переломные периоды профессионального выбора
4.    ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ
        ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
     4.1. Типологии профессионального выбора
     4.2. Методы диагностики профессиональных установок



                            1. Введение .

          Профориентация учащихся на современном этапе.

          На   современном   этапе   определены    основные   требования   к
общеобразовательной  школе.   Это   развитие   индивидуальных   способностей
учащихся,  расширение  дифференцированного  обучения  в  соответствии  с  их
запросами и склонностями , развитие сети специализированных школ  и  классов
с  углубленным  изучением  различных  предметов,  обеспечение   соответствия
уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса.
         Реализация    современных     требований,     предъявляемых       к
общеобразовательной школе , значительно активизировала разработку научных  и
практических  проблем  профориентации.  Можно  выделить  ряд  направлений  ,
способствующих     решению    практических    вопросов     профессионального
самоопределения  подрастающего  поколения.  К  ним   относятся   :   система
профориентации  ,   вооружающая   школьников   необходимыми   знаниями   для
ориентации  в  мире  профессий  ,   умениями   объективно   оценивать   свои
индивидуальные   особенности   (    руководитель    Б.А.Федоришин,    Киев);
диагностические методики  изучения  личности  школьников  в  целях  оказания
индивидуальной помощи в выборе профессии  (В.Д.Шадриков,  Москва);  (Воронин
Н.П., Ярославль; Забродин Ю., Москва); теоретические и  методические  основы
проф.  консультации  молодежи,  банк  профессиокарт  (Е.А.Климов,   Москва);
системный   подход   к   профориентации    школьников    (В.Ф.Сахаров,Киров;
Н.К.Степаненков,  Минск);  общественно-значимые  мотивы   выбора   профессии
(Е.М.Павлютенков,    Комсомольск-на-Амуре);    особенности    профориентации
студентов в условиях высшей школы (Н.Ш.Шадиев, Ташкент; П.А.Шавир, Тюмень  ;
Н.Н.Чистяков,  Кемерово);  формирование  элементов   духовной   культуры   в
процессе    подготовки   учащихся   к   сознательному    выбору    профессии
(Г.П.Шевченко, Луганск).
        Однако,   несмотря    на    некоторые    положительные    результаты
,профориентация в современных условиях всё ещё не  достигает  своих  главных
целей  –  формирования   у   учащихся   профессионального   самоопределения,
соответствующего индивидуальным  особенностям  каждой  личности  и  запросам
общества в кадрах, его требованиям к  современному  труженику  .Существенным
тормозом развития  профориентации  является  то,  что  она,  как  правило  ,
рассчитана  на некоторого усредненного ученика;  отсутствует  индивидуальный
, дифференцированный подход к личности выбирающего  профессию;  используются
в основном словесные , декларативные методы, без предоставления  возможности
каждому попробовать себя в различных видах деятельности , в том  числе  и  в
избираемой. Многие города и  районы  не  обеспечены  текущей  информацией  о
потребностях в кадрах ; слабо  осуществляется  подготовка  квалифицированных
специалистов - профориентаторов.
      О низкой результативности  профориентационной  работы  со  школьниками
свидетельствуют    и    противоречия,    связанные    с     профессиональным
самоопределением  учащихся:   между   их   склонностями,   способностями   и
требованиями избираемой профессии; осознанием уровня своего общего  развития
и возможностью менее квалифицированной работы ; их притязаниями и  реальными
возможностями заполнения вакантных мест ;  склонностью  и  представлениям  о
престиже  профессии  ;  желанием  заранее  попробовать  себя  в   избираемой
профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности  в  школе  и
ближайшем её  окружении;  несоответствием  здоровья  ,  характера,  привычек
требованиям ,предъявляемым  профессией  и  др.  Данные   противоречия  можно
отнести к группе внутренних , личностно-психологических.
      Но не менее значимы и противоречия социально – экономические  :  между
возросшими требованиями к современному специалисту и действующими формами  и
методами ,  сложившимися  на  основе  представлений  об  экстенсивных  путях
развития народного хозяйства, его  кадрового обеспечения;  профессиональными
планами   молодежи   с   высоким   уровнем   образования   и   экономической
необходимостью народного  хозяйства  заполнить  вакантные  рабочие  места  с
тяжелым физическим трудом; потребностью общеобразовательной школы  и  других
социальных  институтов  в  специалистах  –  профориентаторах  и  отсутствием
стабильной  комплексной  подготовки  их  в  вузах  страны  ;  необходимостью
координации и интеграции  профориентированных   воздействий  и  решением  её
узковедомственными путями и средствами.
      Анализ накопленного опыта в области теории и практики   профориентации
, выявленных противоречий, путей их развития и решения  позволяет  следующим
образом сформулировать определение профориентации  :  это  многоаспектная  ,
целостная  система   научно   –   практической   деятельности   общественных
институтов , ответственных за подготовку подрастающего  поколения  к  выбору
профессии и решающих  комплекс  социально  –  экономических  ,  психолого  –
педагогических  и  медико  –  физиологических  задач   по   формированию   у
школьников    профессионального    самоопределения    ,     соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и  запросам  общества  в  кадрах
высокой квалификации.
      Система профориентации является  подсистемой  общей  системы  трудовой
подготовки  школьников  ,  непрерывного  образования  и  воспитания  ,  цель
которых – всестороннее развитие  личности  ,  гармоническое  раскрытие  всех
творческих сил и способностей, формирование духовной культуры  подрастающего
поколения.  Она  реализуется  решением  комплекса  вышеназванных   задач   ,
обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся.
       Профориентация  ,   являясь   целостной   системой   ,   состоит   из
взаимосвязанных подсистем (компонентов),  объединенных  общностью   целей  ,
задач  и единством функций. Организационно –  функциональная  подсистема   -
деятельность различных социальных институтов , ответственных  за  подготовку
школьников к сознательному  выбору  профессии,  выполняющих  свои  задачи  и
функциональные обязанности на основе принципа координации.
       Логико-содержательная  подсистема  –   профессиональное   просвещение
учащихся, развитие  их интересов и склонностей, максимально  приближенных  к
профессиональным ; профессиональная консультация ,  профессиональный  подбор
, социально – профессиональная адаптация.
      Личностная подсистема – личность школьника рассматривается в  качестве
субъекта    развития    профессионального     самоопределения.     Последнее
характеризуется   активной   позицией,   т.е.   стремлением   к   творческой
деятельности  ,  самовыражением  и   самоутверждением   в   профессиональной
деятельности ;  направленностью  ,  т.е.  устойчивой  доминирующей  системой
мотивов , убеждений  ,  интересов  ,  отношением  к  усваиваемым  знаниям  и
умениям  ,  социальным  нормам   и   ценностям;   уровнем   нравственной   и
эстетической культуры ; развитием  самосознания ; представлением  о  себе  ,
своих способностях , особенностях характера.
      Процесс профессионального  самоопределения  обусловлен  расширением  и
углублением творческой ,  общественно  –значимой  (трудовой  ,познавательной
,игровой   ,коммуникативной   )   деятельности    учащихся,    формированием
нравственной .эстетической и экологической культуры.
      Управленческая подсистема предполагает сбор и обработку  информации  о
процессах,  явлениях  или  состоянии  системы  профориентации  ,   выработку
программы  действий  ,  регулирование  процесса  реализации   и   разработку
рекомендаций  по её совершенствованию. Программа управления  профориентацией
школ является составной частью управления социально-экономическим  развитием
района , города, региона.
      Все подсистемы профориентации  взаимосвязаны  между  собой  и  в  этой
взаимосвязи   приобретают   новые   ,   интегративные   качества    .Система
профориентации  выполняет  диагностическую  ,  обучающую  ,  формирующую   и
развивающую функции.
       Профориентация  является  непрерывным  процессом   и   осуществляется
целенаправленно на всех возрастных этапах.

                             2. Выбор профессии.

       Цели  профориентации  продиктованы  обществом  ,   его   задачами   ,
потребностями. Ведущей целью  в  деятельности  учителя  является  подготовка
школьников   к   сознательному   выбору   профессии.   На    основе    общей
стратег
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Анализ труда «Смысл любви» В. Соловьёва
Психологические особенности старости
Русский печной изразец
Семейные конфликты


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ