Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Профессиональное самоопределение старшеклассников



 Другие рефераты
Особенности использования словесных методов обучения у младших школьников (на материале трудового обучения) Профессиональное самоопределение подростков Профессиональное самосознание личности Профконсультирование школьников

Министерство народного образования РФ

                                  БрГТУ



                             Кафедра  психологии


                        Психология профессионального образования.



Реферат:



             Профессиональное самоопределение старшеклассников.



Выполнил: Никулин А.Ю.

Проверила: Иванова М.В.



                                  Братск 2001г.



                         Содержание.



 1.    Введение:
            Профориентация учащихся на современном этапе.
 2.    Выбор профессии .
      2.1.Мотивационно-ценностное отношение в профессиональном становлении
         студентов.
      2.2. Профессиональное самоопределение и самосознание

      2.3. Профессиональное самоопределение и профконсультация
      2.4. Методы диагностики профессионального самосознания и ценностных
            ориентаций
3.     ПОИСК СМЫСЛОВЫХ ОПОР ЛИЧНОСТИ НА ПЕРЕЛОМАХ
         ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА.
      3.1. Стадии профессионального становления
      3.2. Кризисы профессионального становления
      3.3. Методы работы в переломные периоды профессионального выбора
4.    ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ
        ВЫБОРА ПРОФЕССИИ.
     4.1. Типологии профессионального выбора
     4.2. Методы диагностики профессиональных установок



                            1. Введение .

          Профориентация учащихся на современном этапе.

          На   современном   этапе   определены    основные   требования   к
общеобразовательной  школе.   Это   развитие   индивидуальных   способностей
учащихся,  расширение  дифференцированного  обучения  в  соответствии  с  их
запросами и склонностями , развитие сети специализированных школ  и  классов
с  углубленным  изучением  различных  предметов,  обеспечение   соответствия
уровня среднего образования требованиям научно-технического прогресса.
         Реализация    современных     требований,     предъявляемых       к
общеобразовательной школе , значительно активизировала разработку научных  и
практических  проблем  профориентации.  Можно  выделить  ряд  направлений  ,
способствующих     решению    практических    вопросов     профессионального
самоопределения  подрастающего  поколения.  К  ним   относятся   :   система
профориентации  ,   вооружающая   школьников   необходимыми   знаниями   для
ориентации  в  мире  профессий  ,   умениями   объективно   оценивать   свои
индивидуальные   особенности   (    руководитель    Б.А.Федоришин,    Киев);
диагностические методики  изучения  личности  школьников  в  целях  оказания
индивидуальной помощи в выборе профессии  (В.Д.Шадриков,  Москва);  (Воронин
Н.П., Ярославль; Забродин Ю., Москва); теоретические и  методические  основы
проф.  консультации  молодежи,  банк  профессиокарт  (Е.А.Климов,   Москва);
системный   подход   к   профориентации    школьников    (В.Ф.Сахаров,Киров;
Н.К.Степаненков,  Минск);  общественно-значимые  мотивы   выбора   профессии
(Е.М.Павлютенков,    Комсомольск-на-Амуре);    особенности    профориентации
студентов в условиях высшей школы (Н.Ш.Шадиев, Ташкент; П.А.Шавир, Тюмень  ;
Н.Н.Чистяков,  Кемерово);  формирование  элементов   духовной   культуры   в
процессе    подготовки   учащихся   к   сознательному    выбору    профессии
(Г.П.Шевченко, Луганск).
        Однако,   несмотря    на    некоторые    положительные    результаты
,профориентация в современных условиях всё ещё не  достигает  своих  главных
целей  –  формирования   у   учащихся   профессионального   самоопределения,
соответствующего индивидуальным  особенностям  каждой  личности  и  запросам
общества в кадрах, его требованиям к  современному  труженику  .Существенным
тормозом развития  профориентации  является  то,  что  она,  как  правило  ,
рассчитана  на некоторого усредненного ученика;  отсутствует  индивидуальный
, дифференцированный подход к личности выбирающего  профессию;  используются
в основном словесные , декларативные методы, без предоставления  возможности
каждому попробовать себя в различных видах деятельности , в том  числе  и  в
избираемой. Многие города и  районы  не  обеспечены  текущей  информацией  о
потребностях в кадрах ; слабо  осуществляется  подготовка  квалифицированных
специалистов - профориентаторов.
      О низкой результативности  профориентационной  работы  со  школьниками
свидетельствуют    и    противоречия,    связанные    с     профессиональным
самоопределением  учащихся:   между   их   склонностями,   способностями   и
требованиями избираемой профессии; осознанием уровня своего общего  развития
и возможностью менее квалифицированной работы ; их притязаниями и  реальными
возможностями заполнения вакантных мест ;  склонностью  и  представлениям  о
престиже  профессии  ;  желанием  заранее  попробовать  себя  в   избираемой
профессиональной деятельности и отсутствием таковой возможности  в  школе  и
ближайшем её  окружении;  несоответствием  здоровья  ,  характера,  привычек
требованиям ,предъявляемым  профессией  и  др.  Данные   противоречия  можно
отнести к группе внутренних , личностно-психологических.
      Но не менее значимы и противоречия социально – экономические  :  между
возросшими требованиями к современному специалисту и действующими формами  и
методами ,  сложившимися  на  основе  представлений  об  экстенсивных  путях
развития народного хозяйства, его  кадрового обеспечения;  профессиональными
планами   молодежи   с   высоким   уровнем   образования   и   экономической
необходимостью народного  хозяйства  заполнить  вакантные  рабочие  места  с
тяжелым физическим трудом; потребностью общеобразовательной школы  и  других
социальных  институтов  в  специалистах  –  профориентаторах  и  отсутствием
стабильной  комплексной  подготовки  их  в  вузах  страны  ;  необходимостью
координации и интеграции  профориентированных   воздействий  и  решением  её
узковедомственными путями и средствами.
      Анализ накопленного опыта в области теории и практики   профориентации
, выявленных противоречий, путей их развития и решения  позволяет  следующим
образом сформулировать определение профориентации  :  это  многоаспектная  ,
целостная  система   научно   –   практической   деятельности   общественных
институтов , ответственных за подготовку подрастающего  поколения  к  выбору
профессии и решающих  комплекс  социально  –  экономических  ,  психолого  –
педагогических  и  медико  –  физиологических  задач   по   формированию   у
школьников    профессионального    самоопределения    ,     соответствующего
индивидуальным особенностям каждой личности и  запросам  общества  в  кадрах
высокой квалификации.
      Система профориентации является  подсистемой  общей  системы  трудовой
подготовки  школьников  ,  непрерывного  образования  и  воспитания  ,  цель
которых – всестороннее развитие  личности  ,  гармоническое  раскрытие  всех
творческих сил и способностей, формирование духовной культуры  подрастающего
поколения.  Она  реализуется  решением  комплекса  вышеназванных   задач   ,
обеспечивающих профессиональное самоопределение учащихся.
       Профориентация  ,   являясь   целостной   системой   ,   состоит   из
взаимосвязанных подсистем (компонентов),  объединенных  общностью   целей  ,
задач  и единством функций. Организационно –  функциональная  подсистема   -
деятельность различных социальных институтов , ответственных  за  подготовку
школьников к сознательному  выбору  профессии,  выполняющих  свои  задачи  и
функциональные обязанности на основе принципа координации.
       Логико-содержательная  подсистема  –   профессиональное   просвещение
учащихся, развитие  их интересов и склонностей, максимально  приближенных  к
профессиональным ; профессиональная консультация ,  профессиональный  подбор
, социально – профессиональная адаптация.
      Личностная подсистема – личность школьника рассматривается в  качестве
субъекта    развития    профессионального     самоопределения.     Последнее
характеризуется   активной   позицией,   т.е.   стремлением   к   творческой
деятельности  ,  самовыражением  и   самоутверждением   в   профессиональной
деятельности ;  направленностью  ,  т.е.  устойчивой  доминирующей  системой
мотивов , убеждений  ,  интересов  ,  отношением  к  усваиваемым  знаниям  и
умениям  ,  социальным  нормам   и   ценностям;   уровнем   нравственной   и
эстетической культуры ; развитием  самосознания ; представлением  о  себе  ,
своих способностях , особенностях характера.
      Процесс профессионального  самоопределения  обусловлен  расширением  и
углублением творческой ,  общественно  –значимой  (трудовой  ,познавательной
,игровой   ,коммуникативной   )   деятельности    учащихся,    формированием
нравственной .эстетической и экологической культуры.
      Управленческая подсистема предполагает сбор и обработку  информации  о
процессах,  явлениях  или  состоянии  системы  профориентации  ,   выработку
программы  действий  ,  регулирование  процесса  реализации   и   разработку
рекомендаций  по её совершенствованию. Программа управления  профориентацией
школ является составной частью управления социально-экономическим  развитием
района , города, региона.
      Все подсистемы профориентации  взаимосвязаны  между  собой  и  в  этой
взаимосвязи   приобретают   новые   ,   интегративные   качества    .Система
профориентации  выполняет  диагностическую  ,  обучающую  ,  формирующую   и
развивающую функции.
       Профориентация  является  непрерывным  процессом   и   осуществляется
целенаправленно на всех возрастных этапах.

                             2. Выбор профессии.

       Цели  профориентации  продиктованы  обществом  ,   его   задачами   ,
потребностями. Ведущей целью  в  деятельности  учителя  является  подготовка
школьников   к   сознательному   выбору   профессии.   На    основе    общей
стратег
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Этапы становления социологии в России
Концепция естествознания
Әлеуметтанудың заңдары мен категориялары
Саяси жанжалдар


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ