Профессиональное самоопределение старшеклассников
озволит проявиться моей индивидуальности», «В
будущей профессии мне хотелось бы делать что-нибудь исключительное»,
«Считаю, что мне необходим такой план, который позволит мне выбрать
профессию абсолютно верно», «Главное в моей будущей профессии — добиться
личных достижений», «Что бы ни потребовала от меня моя будущая профессия, я
не откажусь от теперешних увлечений».
«Основательность профессионального выбора» — включает высказывания,
характеризующие рациональный подход к проблеме профессионального выбора:
«Даже если профессия уже выбрана, стоит еще и еще раз подумать на эту
тему», «Выбор профессии не должен делаться под влиянием эмоций», «Уже
сейчас мне стоит предпринимать конкретные шаги к будущей профессии, а не
ограничиваться лишь обдумыванием положения», «В любом случае, если есть
возможность учиться дальше, не следует торопиться идти работать». «Я совсем
не тороплюсь любой ценой приобрести позицию взрослого», «Считаю, что работа
имеет в жизни человека первостепенное значение», «Считаю, если кто-то
неудовлетворен профессией, то он сам и этом виноват». «Для меня очень важно
найти человека, который передал бы мне секреты профессионального
мастерства».
«Ощущение собственной неспособности» — включает высказывания,
характеризующие заниженную самооценку профессионально важных способностей и
профессиональных интересов: «Совсем нет уверенности, что моих сил и
способностей хватит для решения профессиональных задач», «Я мечтаю о такой
профессии, которой, я знаю не смогу овладеть», «Из-за моего невезения мне
может не повезти и с выбором профессии», «Делая профессиональный выбор, я
надеюсь именно на везение».
Данные высказывания, сгруппированные в описанные кластеры, образуют
список «Опросника профессиональных установок». Снабженные порядковыми
номерами, они могут предлагаться для развернутого анализа субъективного
восприятия конкретным подростком его профессионального развития и
профессионального выбора. Для этого, конечно, необходимо введение
стандартных значений выделенных кластеров. Но как уже было сказано,
рекомендуемый метод — включение данных высказываний (конечно, с изменением
местоимении) в структурированное интервью. Именно в этом случае возможно
наиболее органическое сочетание собственно диагностического и
коррекционного аспектов профессиональной консультации, так как открывается
возможность сразу обсуждать те высказывания, которые характеризуют
неоптимальные профессиональные установки, и выходить на уровень мотивации,
обусловливающей появление этих высказываний.
В заключение надо отметить, что основная проблема проблема формирования
адекватных профессиональных установок решается в условиях системно
организованного трудового обучения и воспитания, когда происходит
подготовка к реальной трудовой деятельности, в том числе коллективной,
даются знания о структуре мира труда и основах организации производства,
вырабатываются уважение к труду и желание работать ради общественных
интересов и т.д.. И хотя ситуация профессиональной консультации
предоставляет не так уж и много возможностей для контроля над этим
процессом, все же именно это должен стремиться делать профконсультант, а не
ограничиваться лишь самой диагностикой и сообщением подростку результатов
тестирования. В этом мини-коррекционном процессе знание выраженности
профессиональных установок важно и для обсуждения далеких профессиональных
перспектив, и для установления адекватного контакт с подростком,
погруженного в свои актуально переживаемые эмоциональные процессы. Ведь
именно от характера выраженности профессиональных установок зависит такой
важный фактор профессионального развития, как согласование профессиональных
намерений и профессиональных интересов.
План:
Тема: «ТЕХНОЛОГИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С ОПТАНТОМ» Ошибка! Закладка
не определена.
1. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ САМОСОЗНАНИЯ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА ПРОФЕССИИ Ошибка!
Закладка не определена.
1.1. Профессиональное самоопределение и самосознание. 13
1.2. Проблема социального и профессионального идеала Ошибка! Закладка
не определена.
1.3. Смыслообразующие мотивы в профессиональном самоопределении Ошибка!
Закладка не определена.
1.4. Профессиональное самоопределение и профконсультация 13
1.5. Методы диагностики профессионального самосознания и ценностных
ориентаций 15
2. ПОИСК СМЫСЛОВЫХ ОПОР ЛИЧНОСТИ НА ПЕРЕЛОМАХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА
18
2.1. Стадии профессионального становления: 19
2.2. Кризисы профессионального становления 20
2.3. Методы работы в переломные периоды профессионального выбора 21
3. ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПОДРОСТКОВ НА ЭТАПЕ ВЫБОРА
ПРОФЕССИИ 26
3.1. Типологии профессионального выбора 26
3.2. Методы диагностики профессиональных установок 28
| |  скачать работу |
Профессиональное самоопределение старшеклассников |
