Профориентация школьников и формирование элементов духовной культуры
и.Однако недостаточно настойчив, подвержен
чужому влиянию.
ЛППЛ – похож на предыдущий тип, но ещё менее настойчив, мягок и
наивен.Требует особо бережного отношения к себе.
ЛПЛП – это самый сильный тип характера. Настойчив , энергичен, трудно
поддаётся убеждению. Несколько консервативен из-за того, что нередко
пренебрегает чужим мнением.
ЛПЛЛ – характер сильный , но ненавязчивый .Внутренняя агрессивность
прикрыта внешней мягкостью. Способен к быстрому взаимодействию, но
взаимопонимание при этом отстаёт.
ЛЛПП – характерны дружелюбие , простота , некоторая разбросанность
интересов.
ЛЛПЛ – простодушие, мягкость , доверчивость – вот его основные черты. Очень
редкий тип , у мужчин практически не встречается.
ЛЛЛП – эмоциональность в сочетании с решительностью приводит к
непродуманным поступкам.Энергичен.
ЛЛЛЛ – обладает способностью по-новому взглянуть на вещи. Ярко выраженная
эмоциональность сочетается с индивидуализмом, упорством и некоторой
замкнутостью.
Приложение № 2.
Художник или мыслитель.
Ответьте на следующие вопросы.Категорическому отрицанию
соответствует
0 баллов, безоговорочному согласию – 10. Но если , например , первый же
вопрос поставит вас в тупик, поскольку вы не относите себя к мрачным
личностям, но в тоже время не торопитесь пополнить ряды счастливых
оптимистов , то в вашем распоряжении все остальные баллы – от 1 до 9.
Постарайтесь поставить себе справедливую оценку “ за настроение”.
1.У меня преобладает хорошее настроение.
2.Я помню то,чему учился несколько лет назад.
3.Прослушав раз-другой мелодию,я могу правильно воспроизвести её.
4.Когда я слушаю рассказ, то представляю его в образах.
5.Я считаю, что эмоции в разговоре только мешают.
6. Мне трудно даётся алгебра.
7.Я легко запоминаю незнакомые лица.
8.В группе приятелей я первым начинаю разговор.
9. Если обсуждают чьи-то идеи, то я требую аргументов.
10. У меня преобладает плохое настроение.
Подсчитайте отдельно сумму баллов по строкам 1,2,5,8,9 ( левое
полушарие) и 3,4,6,7,10 ( правое полушарие).
1. Если ваш “левополушарный “ (Л) результат более , чем на 5 баллов
превышает “правополушарный” (П) , то значит , вы принадлежите к
логическому типу мышления. Вы в общем-то , оптимист и считаете , что
большую часть своих проблем решите самостоятельно.
Как правило , вы без особого труда вступаете в контакт с людьми. В работе
и житейских делах больше полагаетесь на расчёт, чем на
интуицию.Испытываете больше доверия к информации , полученной из печати,
чем к собственным впечатлениям.
Вам легче даются виды деятельности,требующие логического мышления. Если
профессия, к которой вы стремитесь, требует именно логических
способностей, то вам повезло.Вы можете стать хорошим математиком,
преподавателем точных наук, конструктором, организатором производства,
программистом ЭВМ, пилотом,водителем,чертёжником…
2. П больше Л.Это означает, что вы человек художественного склада.
Представитель этого типа склонен к некоторому пессимизму.Предпочитает
полагаться больше на собственные чувства,чем на логический анализ
событий, и при этом зачастую не обманывается.Не очень общителен, но зато
может продуктивно работать даже в неблагоприятных условиях ( шум,
различные помехи и т.п.).Его ожидает успех в таких областях деятельности,
где требуются способности к образному мышлению,-художник, актёр,
архитектор, врач, воспитатель.
3. Перед человеком , в равной степени сочетающим в себе признаки
логического и художественного мышления , открывается широкое поле
деятельности. Зоны его успеха там , где требуется умение быть
последовательным в работе и одновременно образно, цельно воспринимать
события, быстро и тщательно продумывать свои поступки даже в
экстремальной ситуации.Управленец и испытатель сложных технических
систем, лектор и полководец – все эти профессии требуют гармоничного
взаимодействия противоположных типов мышления.
Литература
Бачинин В.А. Духовная культура личности.М.Политиздат.1986 .
Белинский В.Г.Соб.соч.в 3 томах.т.2.М.художественная
литература.1948.
Бондарев В.П.Выбор профессии: Из опыта работы центра
профориентации молодёжи Ленинграда.,М.Педагогика,1989.
Бака И.И.Техническое творчество учащихся 9 и 10
классов,К.,Рад.школа.,1984.
Бондаревский В., Формирование нравственного сознания
старшеклассников.М.,Просвещение,1978.
Борев Ю., Эстетитка.М.,Политиздат,1988.
Воробьёв Г.Г.Школа будущего начинается
сегодня.М.,Просвещение,1991.
Внеклассная работа по труду.М.,Просвещение,1981.
Выпускник перед выбором пути: социально-нравственный облик. Под
редакцией Бабосова , Минск, Народная Асвета,1988.
Гусейнов А. Золотое правило нравственности. М., Молодая
гвардия,1979.
Дейл Карнеги. Путь к счастью. Киевская книжная фабрика.1991.
Дёмина Л.М. По законам красоты. М., Просвещение, 1990.
Единство обучения и воспитания в процессе подготовки у труду
молодёжи. Под ред. Варнаковой Е.Д.М.,1972.
Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о
тебе.М.,Просвещение,1991.
Журавлёва А.П., Болотина Л.А.Начальное техническое
моделирование.М., Просвещение,1982.
Залыгин С.П. Поворот. М.,Мысль , 1987 .
Йовайша Л.А.Проблемы профориентации школьников.М., Педагогика,
1983.
Комарова А.И.Эстетическая культура личности. К. Вища
школа,1988.
Кудряшов С.П.,Левашова Т.Н.Эстетическое воспитание будущих
молодых рабочих.М.,высшая школа,1972.
Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего
школьника. М.,Просвещение ,1988.
Кочнев В.И. Обучение конструированию на уроках
труда.М.,Просвещение, 1976.
Липский В.Н. Эстетическая культура и личность.М.,Знание,1987.
Нравственное воспитание школьников в труде. М., Просвещение,
Ожегов Ю.П., Никонорова Е.В. Экологический
импульс.М.Просвещение,1991.
Опыт профориентации школ в условиях дифференцированного
обучения. Школа и производство № 1,1991.
Просуленко А.А. Человек и город. Донецк «Донбасс»,1990.
Профориентация молодёжи. М., Высшая школа,1978,
Профориентация старших школьников в процессе трудового
обучения. М.Просвещение,1972.
Павлютенкова Е. Профориентация учащихся .К., Рад.школа, 1983.
Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию. М., Просвещение,1991.
Пекелис В. Как найти себя. М., Детская литература,1989.
Саламатов Ю.П. Как стать изобретателем. М., Просвещение ,1990.
Самсонкина Л.В., Миттельман Р.И. Воспитывать в
труде.К.,Рад.школа,1988.
Способности и склонности. Под ред. Голубевой Э.А.
М.,Просвещение,1991.
Столяров Ю.С. Уроки творчества.М.,Педагогика,1981.
Столяров Ю.С. Развитие технического творчества школьников:
опыт и перспективы. М.,Просвещение,1983.
Техническое моделирование на занятиях в учебных мастерских.
М., Просвещение, 1968.
Уледов А.К. Духовная жизнь общества. М. Просвещение , 1986.
Ушинский К.Д. О нравственном элементе в воспитании. М.
Просвещение ,1978.
Федоришин Б.А. Профконсультационная работа со
старшеклассниками.
М., Просвещение,1987.
Шевченко Г.П. Эстетическое воспитание в школе. К. Рад. школа
.1985.
Школа и производство. М. Педагогика .,№ 1-12 1991 год,1-3,92.
Экология – забота общая , М. Профиздат.,1990.
Эстетика. п/ред. Левчук Л.П. К. Вища школа, 1991.
Эстетика .Словарь. М. Политиздат,1989.
Содержание
I.Введение.
Профориентация учащихся на современном этапе. - 1
II.Духовная культура личности.
Понятие о духовной культуре личности и проблемы её
формирования на современном этапе.
- 3
III.Выбор профессии как показатель духовной культуры
личности.
- 5
IV.Элементы духовной культуры, которые возможно
формировать в процессе профессиональной ориентации. - 7
4.1. Экологическая культура.
- 8
4.2. Нравственная культура.
- 10
4.3. Эстетическая культура.
- 13
VI. Заключение.
- 16
Приложение № 1.
- 17
Приложение № 2.
- 18
Литература
- 20
Министерство народного образования УССР
Луганский государственный педагогически
| |  скачать работу |
Профориентация школьников и формирование элементов духовной культуры |
