Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психолингвистика и языкознание

оего рассмотрения.  Даже  моделируя  одни  и  те  же  свойства,
отображая их в рамках одной науки под определенным, достаточно  узким  углом
зрения, мы можем построить несколько несовпадающих моделей в зависимости  от
системы используемых  при  этом  понятий  и  операций  и  в  зависимости  от
конкретной  задачи  моделирования.  Так,  например,  модель  системы   фонем
русского языка различается в "ленинградской" и  "московской"  фонологических
школах. С другой стороны, любой лингвист знает, как  трудно  "перевести"  на
язык привычной ему модели описание того или  иного  языка,  выполненное  при
помощи иной системы исходных понятий и операций (например,  системы  понятий
американской   дескриптивной   лингвистики   или   порождающей    грамматики
Н. Хомского).

Тем более будут отличаться так называемая "теоретическая"  грамматика  языка
и, скажем, алгоритм автоматического анализа и  синтеза  того  же  языка  при
машинном переводе, даже если они в равной степени отражают свойства  объекта
(языка). Каждая из этих моделей оптимальна  для  определенной  цели:  будучи
заложена в компьютерную программу,  самая  лучшая  теоретическая  грамматика
окажется  бесполезной.  Другой  характерный  пример  -  описание   языка   в
различных учебниках этого языка. Вообще  в  науке  все  больше  утверждается
принципиальное  положение  о  множественности  моделей  одного  и  того   же
моделируемого объекта.

Абстрактный объект как раз и  есть  обобщение  множества  возможных  моделей
данного конкретного объекта  (совокупности  конкретных  объектов,  или,  как
часто говорят, "предметной области"), а именно инвариант этих  моделей.  (Не
всех,  а  тех,  которые  отображают  именно  данные   объективные   свойства
моделируемого  объекта:  ведь  у  него  могут  быть  и  другие,   не   менее
существенные, но изучаемые другими науками под другими углами зрения.)  Ведь
все  эти  модели  уже  по   определению   обладают   общими,   инвариантными
характеристиками, отражающими сущностные свойства объекта и остающимися  без
изменения при переходе от одной модели к  другой.  Вот  эти-то  инвариантные
характеристики и могут быть объединены в понятии абстрактного  объекта  или,
как мы уже говорили, в понятии предмета данной науки.

Перейдем теперь к другому важному понятию логики науки - к понятию теории.
 Научная теория есть "...система обобщенного и  достоверного  знания  о  том
или  ином  "фрагменте"  действительности,  которая  описывает,  объясняет  и
предсказывает функционирование  определенной  совокупности  составляющих  ее
[конкретных - Авт.] объектов".  Или,  что  то  же,  это  "целостная  система
абстрактных   объектов,   ...разновидность   знания,   в   рамках    которой
осуществляется поиск нового знания, объяснение уже известных и  предсказание
новых фактов".
Иногда теория понимается как продукт верификации (проверки) модели.  Это  не
так. Верифицированная модель (например, показавшая свою правильность в  ходе
эксперимента) еще не становится от этого теорией: просто  сначала  мы  имели
дело с каким-то допущением, гипотезой, затем  выяснили,  что  это  допущение
справедливо, что эта гипотеза верна. Но из того, что  оно  справедливо,  еще
не следует, что мы обладаем целостным и достоверным  знанием  об  объекте  -
только  знанием  о  каких-то  отдельных  сторонах,  о  некоторых   свойствах
объекта!

В отличие от модели, которая, чтобы стать из безответственного  высказывания
по поводу объекта истинной моделью этого объекта, нуждается  в  верификации,
теория в принципе не может быть проверена в эксперименте. Модель (во  всяком
случае, знаковая или логическая,  построенная  из  воображаемых  элементов),
как правило, полностью подается формализации и операционализации.  К  теории
это не относится. Но зато "...зрелая теория  представляет  собой  не  просто
сумму связанных между собой знаний,  но  и  содержит  определенный  механизм
построения  знания,  внутреннего  развертывания  теоретического  содержания,
воплощает некоторую программу исследования; все это  и  создает  целостность
теории как единой системы знания".

Теория включает в себя следующие компоненты:
   1. Исходные основания теории  или  ее  концептуальный  базис  -  исходные
      понятия и основные отношения между этими понятиями.
   2. Логика теории - "множество допустимых в данной теории правил вывода  и
      способов доказательства".
   3. Совокупность законов и утверждений, логически выведенных  из  исходных
      оснований.
Возможны ли  различные  теории  одного  и  того  же  объекта?  Да,  если  мы
опираемся на различные исходные понятия и  действуем  по  различной  логике,
вообще если в  основе  разных  теорий  лежат  различные  методологические  и
философские представления.


Тонкие мысли о сущности и  особенностях  психолингвистических  моделей  были
высказаны Р.М. Фрумкиной (1972; 1980), с которой мы в основном солидарны.

   3. Концептуальный базис теории.

В ЛЮБОЙ НАУКЕ СЛЕДУЕТ РАЗГРАНИчИВАТЬ ДВА РОДА ИСПОЛЬЗУЕМЫХ  В  НЕЙ  ПОНяТИЙ.
ЧАСТЬ ИЗ НИХ - ЭТО КАТЕГОРИИ, ИМЕЮЩИЕ ОБЩЕНАУчНЫЙ, А  ИНОГДА  И  ФИЛОСОФСКИЙ
ХАРАКТЕР И ВЫСТУПАЮЩИЕ В  ДАННОЙ  НАУКЕ  ЛИШЬ  чАСТИчНО,  НАРяДУ  С  ДРУГИМИ
НАУКАМИ. ИНАчЕ ГОВОРя, ОДНА ЭТА НАУКА  НЕ  МОЖЕТ  ПРЕТЕНДОВАТЬ  НА  СКОЛЬКО-
НИБУДЬ ПОЛНОЕ И ВСЕСТОРОННЕЕ РАСКРЫТИЕ СУЩНОСТИ ДАННОЙ  КАТЕГОРИИ.  ПРИМЕРОМ
ТАКИХ КАТЕГОРИЙ МОГУТ ВЫСТУПАТЬ СИСТЕМА, РАЗВИТИЕ, ДЕяТЕЛЬНОСТЬ. ОНИ  ВХОДяТ
В  чИСЛО  КОНКРЕТНО-НАУчНЫХ  (НАПРИМЕР,  ПСИХОЛОГИчЕСКИХ,   ЛИНГВИСТИчЕСКИХ,
ЭТНОЛОГИчЕСКИХ)   ПОНяТИЙ,   ПОЛУчАЮТ   СООТВЕТСТВУЮЩУЮ   ИНТЕРПРЕТАЦИЮ    В
ПСИХОЛОГИчЕСКОМ, ЛИНГВИСТИчЕСКОМ И ТОМУ  ПОДОБНЫХ  АСПЕКТАХ,  НА  КОНКРЕТНОМ
МАТЕРИАЛЕ ДАННОЙ НАУКИ. НО НЕЛЬЗя ДО КОНЦА ПОНяТЬ СУТЬ СИСТЕМНОСТИ В  яЗЫКЕ,
НЕ  ОБРАЩАяСЬ  К  ПОНяТИЮ  СИСТЕМЫ  В  ДРУГИХ  НАУКАХ  И   К   БОЛЕЕ   ОБЩИМ
МЕТОДОЛОГИчЕСКИМ  ОСНОВАНИяМ  ПОНяТИя  СИСТЕМЫ.  ПО   УДАчНОМУ   ОПРЕДЕЛЕНИЮ
Э.В. ИЛЬЕНКОВА: "КАТЕГОРИИ КАК РАЗ И ПРЕДСТАВЛяЮТ СОБОЮ  ТЕ  ВСЕОБЩИЕ  ФОРМЫ
(СХЕМЫ)  ДЕяТЕЛЬНОСТИ  СУБЪЕКТА,  ПОСРЕДСТВОМ  КОТОРЫХ   ВООБЩЕ   СТАНОВИТСя
ВОЗМОЖНЫМ СВяЗНЫЙ ОПЫТ, Т.Е.  РАЗРОЗНЕННЫЕ  ВОСПРИяТИя  ФИКСИРУЮТСя  В  ВИДЕ
ЗНАНИя".

Категории могут быть  философскими  и  собственно  научными.  (Различать  их
исключительно  важно  в  методологическом  отношении:  это   позволяет   нам
избежать позитивистского сведения философских категорий  к  "языку  науки".)
Говоря о собственно научных (общенаучных)  категориях,  целесообразно  вслед
за П.В. Копниным  различать в них категориальный аппарат  формальной  логики
и категории, свойственные отдельным  предметным  областям.  Но  и  последние
остаются при этом категориями, не носят узко специализированного  характера:
другое  дело  специализированное  научное  понятие  как  компонент   научной
теории.

В структуре или "языке" той или иной науки можно,  таким  образом,  выделить
понятия  разного  уровня  -  от  наиболее  общих  философских  категорий  до
конкретно-научных понятий. В психологии примером такой иерархии  могут  быть
соответственно  субъект   (философская   категория),   понятие   (логическая
категория), деятельность (общенаучная категория), аффект  (конкретно-научное
понятие).  В  лингвистике   аналогичным   примером   могут   быть   развитие
(философская категория), признак (логическая категория),  знак  (общенаучная
категория) и фонема (конкретно-научное понятие). Различать эти уровни  очень
важно,   когда   мы    стремимся    установить    объективную    взаимосвязь
соответствующих им сущностей внутри предмета данной  науки.  Но  возможна  и
иная  постановка  вопроса  -  когда  мы  стремимся   раскрыть   сущность   и
качественное своеобразие той или иной категории,  рассматривая  ее  во  всем
многообразии  не  только   внутри-предметных,   но   и   межпредметных   или
"надпредметных" связей и отношений, когда для  нас  важно  раскрыть  все  те
системы связей, в которые данная сущность может вступать, независимо  от  их
"ведомственной принадлежности" предмету той или иной науки.

Из всего сказанного выше можно сделать  важный  вывод  о  том,  что  научное
знание в принципе едино и абсолютно,  а  место  в  нем  предмета  конкретной
науки факультативно и относительно. Соответственно и  научные  специальности
(психолог, лингвист, этнолог) - это совсем не  разные  профессии,  это  -  в
силу ограниченности познавательных  и  творческих  возможностей  конкретного
ученого и в силу различия сфер практического приложения  научного  знания  -
условная сфера деятельности данного ученого. В  некоторые  периоды  развития
науки появляется тенденция к сужению этой сферы  до  традиционного  предмета
той или иной науки, в другие - тенденция к ее расширению за его  пределы  и,
соответственно, к появлению более широких предметных областей.

   4. Объект психолингвистики.

КАКИЕ КОНКРЕТНЫЕ ОБЪЕКТЫ ИЛИ КОНКРЕТНЫЕ  СОБЫТИя  ИЗУчАЕТ  ПСИХОЛИНГВИСТИКА?
ВЫШЕ  УЖЕ  ГОВОРИЛОСЬ  О  ДРУГИХ  "РЕчЕВЕДчЕСКИХ"  НАУКАХ,  В  чАСТНОСТИ   О
ЛИНГВИСТИКЕ (яЗЫКОЗНАНИИ), чТО  ОБЩИМ  ДЛя  НИХ  ОБЪЕКТОМ  яВЛяЮТСя  РЕчЕВЫЕ
АКТЫ, ИЛИ РЕчЕВЫЕ ДЕЙСТВИя, ИЛИ РЕчЕВЫЕ РЕАКЦИИ. СЕЙчАС ВРЕМя  УТОчНИТЬ  ЭТО
ПОЛОЖЕНИЕ.

Введем понятие фрейма как фиксированной системы параметров, описывающих  тот
или иной объект или событие. Так например, "Личный листок по  учету  кадров"
(параметры сформулированы  в  явной  форме)  или  стандартная  международная
форма Curriculum vitae (параметры не  сформулированы  в  явной  форме)  есть
фрейм, описывающий данного  человека,  по  крайней  мере  те  его  качества,
которые существенны при приеме на работу.

Конкретные  события,  моделируемые  в  науке,  обычно   характеризуются   по
принципу  фрейма.   Так,   в   отечественной   психологии   наиболее   часто
используется "деятельностный фрейм": мы как бы задаем  событию  определен
1234
скачать работу

Психолингвистика и языкознание

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ