Психология и ее предмет
ования на действия и поступки людей. Манера общения может быть более
или менее деликатной, тактичной или бесцеремонной, вежливой или грубой.
Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной
системы, сколько культурой человека, его воспитанием.
Характер человека — это то, что определяет его значимые поступки, а не
случайные реакции на те или иные стимулы или сложившиеся обстоятельства.
Поступок человека с характером почти всегда сознателен и обдуман, может
быть объяснен и оправдан, по крайней мере с позиций действующего лица.
Говоря о характере, мы обычно вкладываем в представление о нем способность
человека вести себя самостоятельно, последовательно, независимо от
обстоятельств, проявляя свою волю и настойчивость. целеустремленность и
упорство. Бесхарактерный человек в этом смысле тот, кто не проявляет
подобные качества ни в деятельности, ни в общении с людьми, плывет по
течению, зависим от обстоятельств, управляется ими.
В своем формировании, развитии и функционировании характер человека тесным
образом связан с темпераментом. Последний представляет собой динамическую
сторону характера. Характер, как и темперамент, является достаточно
устойчивым и малоизменяемым.
Существует разделение черт личности человека на мотивационные и
инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность,
поддерживают ее, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер
можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше
зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Правда, как было
сказано, характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда
цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли,
т.е. как средство достижения поставленной цели.
ТИПОЛОГИЯ ХАРАКТЕРОВ
Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на
протяжении всей истории психологии Одной из наиболее известных и ранних из
них явилась та. которая еще в начале нашего века была предложена немецким
психиатром и психологом Э.Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку
предпринял его американский коллега У.Шелдон, а в наши дни Э.Фромм,
КЛсонгард, А.Е.Личко и ряд других ученых.
Вес типологии человеческих характеров исходили из ряда общих идеи. Основные
из них следующие:
1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении
остальной его жизни проявляет себя как более или менее устойчивый.
2. Те сочетания личностных черт, которые входят в характер человека, не
являются случайными. Они образуют четко различимые типы, позволяющие
выявлять и строить типологию характеров.
3. Большая часть людей в соответствии с этой типологией может быть
разделена на группы.
ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА
В какой степени характер человека стабилен? Некоторые черты характера,
которые являются устойчивыми в течение всей жизни человека, обнаруживаются
уже у детей раннего возраста например у дошкольников Это значит, что истоки
характера человека и первые признаки его стабилизации следует искать в
самом начале жизни.
Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его
общение с окружающими людьми. В характерных для него поступках и формах
поведения ребенок прежде всего подражает его близким взрослым людям. При
помощи прямого научения через подражание и эмоциональные подкрепления он
усваивает формы поведения взрослых
Сензитивным периодом жизни для становления характера можно считать возраст
от 2—3 до 9—10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими
взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействий со
стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем. Взрослые люди
в это время пользуются безграничным доверием ребенка, имеют возможность
воздействовать на него словом, поступком и действием, что создаст
благоприятные условия для подкрепления нужных форм поведения.
В начальных классах школы оформляются черты характера проявляющиеся в
отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребенка с
окружающими за счет множества новых школьных друзей, взрослых — учителей.
В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляли новые черты
характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные,
мировоззренческие, основы его.
В общей структуре личности характер занимает центрально место, объединяя
все другие свойства и особенности поведения. Характер человека, несомненно,
влияет на его познавательные процессы — восприятие, внимание, воображение,
мышление и память Это влияние осуществляется через волевые и
инструментальные черты характера Эмоциональная жизнь человека находится под
прямым влиянием характера. То же самое можно сказать о мотивации и о самой
воле. В первую очередь характер определяет индивидуальность и своеобразие
личности.
ПОНЯТИЕ О СПОСОБНОСТЯХ
Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, обстоятельствами
жизни поставленные в одинаковые или примерно одинаковые условия, достигают
разных успехов, мы обращаемся к понятию способности, полагая, что разницу в
успехах можно вполне удовлетворительно объяснить ими.
Термин «способности», несмотря на его давнее и широкой применение в
психологии, наличие в литературе многих его определений, неоднозначен. Если
суммировать его дефиниции и попытаться их представить в компактной
классификации, то она будет выглядеть следующим образом.
1. Способности — свойства души человека, понимаемые как совокупность
всевозможных психических процессов и состояний. Это наиболее широкое и
самое старое из имеющихся определений способностей. В настоящее время им
практически уже не пользуются в психологии.
2. Способности представляют собой высокий уровень развития общих и
специальных знании, умений и навыков, обеспечивающих успешное выполнение
человеком различных видов деятельности.
3. Способности — это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но
объясняет (обеспечивает) их быстрое приобретение, закрепление и эффективное
использование на практике..
Способности, считал Б. М. Леплов, не могут существовать иначе. как в
постоянном процессе развития. Способность, которая не развивается, которой
на практике человек перестает пользоваться, со временем теряется. Только
благодаря постоянным упражнениям, связанным с систематическими занятиями
такими сложными видами человеческой деятельности, как музыка, техническое и
художественное творчество, математика, спорт и т.п.. мы поддерживаем у себя
и развиваем дальше соответствующие способности.
Рассмотрим вопрос о классификации способностей человека:
Многие из природных способностей являются общими у человека и у животных,
особенно высших, например — у обезьян. Такими элементарными способностями
являются восприятие, память, мышление, способность к элементарным
коммуникациям на уровне экспрессии. Эти способности непосредственно связаны
с врожденными задатками, но не тождественны им, а формируются на их основе
при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа
условно-рефлекторных связей. Общие и специальные высшие интеллектуальные
способности, основанные на пользовании речью и логикой, теоретические и
практические, учебные и творческие, предметные и межличностные
Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в
самых различных видах деятельности. К ним, например, относятся умственные
способности, тонкость и точность ручных движений, развитая память,
совершенная речь и ряд других. Специальные способности определяют успехи
человека в специфических видах деятельности, для осуществления которых
необходимы задатки особого рода и их развитие. К таким способностям можно
отнести музыкальные, математические, лингвистические, технические,
литературные, художественно-творческие, спортивные и ряд других.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые
предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям,
а вторые — к конкретным, практическим действиям.
До сих пор в психологии преимущественное внимание обращалось именно на
предметно-деятельностныс способности, хотя; способности межличностного
характера имеют не меньшее значение для психологического развития человека,
его социализации и приобретения им необходимых форм общественного
поведения. Без владения речью как средством общения, например без умения
адаптироваться к людям, правильно воспринимать и оценивать их самих и их
поступки, взаимодействовать с ними и налаживать хорошие взаимоотношения в
различных социальных ситуациях, нормальная жизнь и психическое развитие
человека были бы просто невозможными.
У человека есть два вида задатков: врожденные и приобретенные. Первые
иногда называют природными, а вторые социальные..
Зависимость развития способностей от задатков, их своеобразное сочетание у
одних и тех же людей изучает психология индивидуальных различии.
РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТЕЙ
Любые задатки, прежде чем превратиться в способности, должны пройти большой
путь развития. Для многих человеческих способностей это развитие начинается
с первых дней жизни и если человек продолжает заниматься теми видами
деятельности, в которых соответствующие способности развиваются, не
прекращается до конца. В процессе развития способностей можно выделить ряд
этапов. На одних из них происходит подготовка анатомо-физиологической
основы будущих способностей, на других идет становление задатков
небиологического плана, на третьих складывается и достигает
соответствующего уровня нужная способность. Все эти процессы могут
протекать параллельно, в той или иной степени накладываться друг на друга.
Попробуем проследить эти этапы на примере развития таких способностей, в
основе которых лежат явно выраженные анатомо-физиологические задатки, хотя
бы в элементарной форме представленные с рождения.
Первичный этап в развитии любой такой способности связан с созреванием
необходимых для нее орг
| |  скачать работу |
Психология и ее предмет |
