Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)
етей,
включая тех, у которых есть физические или умственные отклонения и
недостатки. Все провозглашаемые принципы и изменения в системе образования
необходимы для полноценного осуществления основных прав человека.
Но положение с совершенствованием специального образования варьируется
в зависимости от стран, поскольку для совершенствования системы требуется
высокий уровень социально-экономического развития государства. Поэтому в
развитых странах процессы интеграции в области образования идут уже давно
и накоплен значительный опыт в обучении и воспитании детей с особыми
потребностями, в том числе, умственно отсталых. Например, В США в
соответствии с федеральным законом "Акт об образовании лиц с нарушениями",
дети подлежат специальному обучению, если они имеют нарушение по одной из
следующих категорий: умственная отсталость, нарушения слуха, включая
глухоту, нарушения речи, включая нарушения звукопроизношения, нарушения
зрения, включая глухоту, серьёзные эмоциональные расстройства,
ортопедические недостатки, аутизм, травматические повреждения мозга,
специфические трудности в обучении, другие заболевания, такие как
туберкулёз, патология сердечной деятельности, эпилепсия, диабет. В 1990
году был принят Общественный Закон 110-476 "Акт об Образовании лиц с
нарушениями". Он придаёт особое значение требованиям к составлению программ
по переходу подростков с нарушениями из школьной во взрослую жизнь. В этом
же году был введён в действие “Акт об американцах с нарушениями”, который
запретил дискриминацию лиц с нарушениями при приёме на работу, в
транспорте, в общественных местах и на телевидении.
Подобные законы были приняты и в странах Западной Европы. В настоящее
время во всех развитых странах продолжается процесс создания инклюзивных
школ. Но для детей школьного возраста с нарушением познавательной
деятельности в степени дебильности, так же, как и для других категорий
детей, продолжают существовать специальные (коррекционные) образовательные
учреждения. В развивающихся странах в связи с высокими затратами на
содержание специальных школ, позволить себе обучение в них может лишь
незначительная часть учащихся, а большинство детей с особыми потребностями
вообще не обеспечиваются никакими видами услуг.
В России система специального образования находится на стадии
реформирования: разрабатывается законодательная база, открываются новые
образовательные учреждения, в том числе частные, для детей с особыми
потребностями, разрабатываются проекты углублённой подготовки и
переподготовки специалистов для системы специального образования,
развивается сеть психолого – медико – педагогических комиссий и пр.
Концепция реформирования специального образования и предложения по
совершенствованию подготовки кадров были зафиксированы в решении
Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации от
09.02.99 № 3/1 “О психолого-педагогической и социальной реабилитации лиц с
ограниченными возможностями здоровья в системе образования”.
Нестабильная социально-экономическая ситуация в нашей стране не
позволяет в полной мере осуществлять проекты по совершенствованию системы
обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями. Но в
целом подходы к специальному образованию, как в России, так и за рубежом
идентичны. В настоящее время Россия повторяет путь, пройденный развитыми
странами и пытается скомпенсировать отставание в развитии системы
специального образования резким скачком, который, однако, блокирует
развитие системы дифференцированного специального образования. Поэтому
сотрудники ИКП РАО предлагают проект своего, российского пути развития,
соответствующего экономическим и социо - культурным возможностям нашей
страны. В качестве фундамента новой системы они предполагают раннюю
психолого-педагогическую коррекцию.
4. Структура и содержание обучения в специальных
школах VIII вида
В настоящее время в России обучение детей школьного возраста с
нарушением познавательной деятельности, в том числе в степени дебильности,
осуществляется во вспомогательной школе (специальном (коррекционном)
образовательном учреждении VIII вида) и в специализированной школе-
интернате по программе вспомогательной школы, куда дети направляются после
прохождения ПМПК. Основная задача школы - создать условия для дальнейшей
адаптации учеников к жизни и реабилитации их в обществе.
Учитывая, что основной дефект умственно отсталых детей лежит в
интеллектуальной сфере, весь образовательный и воспитательный процесс в
специальном образовательном учреждении носит коррекционную направленность.
Сроки обучения составляют 9-11 лет. По окончании коррекционного
учреждения выдаётся свидетельство установленного образца. В первые четыре
года осуществляется всестороннее психолого - медико - педагогическое
изучение личностей детей, выявление их возможностей и индивидуальных
особенностей. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний,
формируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится
работа по общему и речевому развитию учеников, коррекции моторики,
отклонений в интеллектуальной и эмоционально – волевой сферах. В старших
классах воспитанники получают знания по общеобразовательным предметам,
имеющие практическую направленность и соответствующие их возможностям. При
наличии производственной базы обучение в 10-11 классах носит характер
углублённой трудовой подготовки. После чего отдельным, хорошо усвоившим
профессию ученикам, администрацией заинтересованного предприятия или
учреждения начального профессионального образования присваиваются
квалификационные разряды. Обучение различным по уровню сложности видам
труда организуется с учётом интересов и психофизических возможностей
детей, с учётом местных условий, потребности в рабочих кадрах, возможностей
трудоустройства выпускников.
Для воспитанников со специфическими речевыми нарушениями в школах
вводится должность логопеда из расчёта не менее 1 единицы на 15-20 человек.
Наполняемость классов, групп продлённого дня – до 12 человек, классов для
детей с глубокой умственной отсталостью – до 8 человек. (Приложение 3)
При необходимости в школах могут открываться подготовительные классы с
наполняемостью не более 6-8 человек.
Предусмотрено обучение на дому по программе вспомогательной школы для
детей с олигофренией в степени дебильности, осложнённой следующими
синдромами: развёрнутыми дневными эпилептическими припадками, нарушениями
опорнодвигательного аппарата, выраженным энцефаллоастеническим состоянием,
синдромом выраженной расторможенности, энкопрезом и дневным энурезом,
реактивным состоянием.
Содержание обучения во вспомогательной школе отражено в учебном плане
для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Учебный план школы определяет перечень учебных предметов, отобранных для
изучения в школе, распределение их по годам обучения, количество часов,
отводимых на каждый учебный предмет и дозировку этих часов по неделям. В
основе построения учебного плана специальных школ, как и
общеобразовательных, лежит принцип предметного обучения.
Во вспомогательной школе изучаются следующие традиционные предметы:
родной язык, математика, естествознание, география, история,
изобразительное искусство, черчение, физкультура, пение и музыка, трудовое
и профессиональное обучение. Наряду с ними в процессе обучения
осуществляются специальные коррекционные занятия: социально-бытовая
ориентировка, логопедические занятия, ЛФК и ритмика.
Для вспомогательной школы созданы научно обоснованные программы для 1-10
классов по общеобразовательным предметам, по трудовому и профессиональному
обучению, отдельным видам специальных коррекционных занятий. По
общеобразовательным предметам разработаны:
1. типовые программы по русскому языку, представленные разделами:
развитие устной речи на основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности, обучение грамоте, чтение и развитие
речи, грамматика, правописание и развитие речи;
2. по математике: арифметика и наглядная геометрия;
1. по естествознанию: неживая природа, растения, животные,
человек;
2. по географии: начальный курс физической географии, природа
нашей Родины, география материков и океанов, география
своей страны, региона;
3. по истории;
а также программа:
4. по изобразительному искусству;
5. по черчению;
6. по пению и музыке;
7. по физической культуре;
8. программы по социально-бытовой ориентировке;
9. ритмике.
По трудовому и профессиональному обучению созданы программы для 1-3
классов (ручной труд), для 4-9 классов – по столярному, слесарному,
швейному, по сельскохозяйственному труду, по столярно – плотничному и
штукатурно – малярному делу.
Разработаны программы по цветоводству и декоративному садоводству, по
обслуживающему труду (подготовка рабочих сферы обслуживания), которые
предназначены для использования как в сельских, так и в городских школах.
В учебные предметы, изучаемые в специальном (коррекционном)
образовательном учреждении включены некоторые основы наук, отобранные в
| |  скачать работу |
Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью) |
