Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)



 Другие рефераты
Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента Психология: от эпохи Возрождения до середины 19 века Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса Психолого-педагогические основы и управление коллективом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского



                               Курсовая работа

 на тему: “Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста
                  с нарушением познавательной деятельности
                             (с дебильностью)”.

                                                     Исполнитель:

                                                                 студентка
                                  заочного

                            отделения, 835 группы

                            Комиссарова Светлана
                                                           Александровна


                            Научный руководитель:
                                                                         к.
                          п. н., ст. преподаватель
                                                                 Завёрткина
                                   Любовь
                                                          Васильевна



                               Ярославль 2004
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
                       3-6
Глава      I          Особенности      высшей      нервной      деятельности

                   и психических процессов у детей школьного
                   возраста с нарушением познавательной деятельности
   1. Особенности высшей нервной деятельности у детей          7-8
          школьного возраста с дебильностью
   2. Характеристика ощущения, восприятия и памяти у            9-13
          школьников с нарушением познавательной деятельности
   3. Развитие мышления и речи у детей школьного                    14-18
          возраста с нарушением познавательной деятельности
          (с  дебильностью)
   4. Особенности эмоционально – волевой сферы у детей         19-22
          школьного возраста с дебильностью

Глава II   Педагогические возможности обучения и
                  воспитания детей школьного возраста с дебильностью
   1. Основные подходы к проблеме обучения и воспитания     23-26
           детей с дебильностью в России и за рубежом
   2. Структура и  содержание  обучения  в  специальных               26-31

      школах VIII вида
   3. Особенности воспитания детей школьного                          31-35
           возраста с нарушением познавательной деятельности
           (с дебильностью)

Выводы
                          36-39
Библиографический                                                     список
        40-44
Приложение
                      45-58


                                  Введение
    В результате прогресса науки вообще, медицины, педагогики и  психологии
в частности, к началу XXI века накоплен огромный опыт диагностики и  лечения
различных  форм  умственной  отсталости,  социальной  реабилитации  детей  и
взрослых с  нарушением  интеллекта.  Наиболее  важное  условие  реабилитации
умственно отсталых детей  —  раннее  выявление,  своевременное  и  поэтапное
оказание   лечебной   и    коррекционно-педагогической    помощи,    которая
осуществляется   сетью   специальных   учреждений.   Необходимость   раннего
выявления и диагностики нарушений познавательной деятельности,  комплексного
психолого – медико - педагогического  воздействия  на  детей  с  нарушениями
интеллекта делает важным знание особенностей их физического  и  психического
развития широким кругом специалистов.
    Школьный  возраст  –  это  возраст,  когда  даже  не  выявленная  ранее
умственная  отсталость  становится  очевидной.  Поэтому  знание   психолого-
педагогической  характеристики  детей  школьного   возраста   с   нарушением
интеллекта  необходимо  представителям  всех  медицинских  и  педагогических
специальностей, имеющих дело со школьниками.
    Интересны эпидемиологические исследования. В  последние  годы  динамика
распространенности   умственной   отсталости   во   многих   странах    мира
характеризуется тенденцией к увеличению, особенно её легких  форм,  что  так
же  говорит  об  актуальности  выбранной  нами   проблемы.   В   показателях
распространенности  умственной  отсталости  в  разных  странах  и   даже   в
отдельных районах одной и той же страны отмечаются  значительные  колебания.
Так,  например,  частота  умственной  отсталости  в  экономически   развитых
странах (Япония, США, Франция, Германия, Италия и др.)  составляет  3  %,  в
экономически неразвитых странах (Латинская Америка, азиатские страны и  пр.)
составляет 15%, в России – 1% населения независимо от  возраста.   Причинами
таких  различий  считают:  степень  выявляемости  больных,  разные  критерии
диагностики умственной отсталости, а также  особенности  культуры  того  или
иного общества и вытекающие из них системы обучения и воспитания, не  только
создающие  предпосылки  для  адаптации  больных  и  компенсации   нарушенных
функций, но и отражающие разную степень толерантности общества к   умственно
отсталым. [47]
     В приложении к журналу “Социальная и  клиническая  психиатрия”  (2000)
опубликованы  показатели  заболеваемости  и  распространённости   умственной
отсталости в России на 1999 год, в том  числе  в  Ивановской  и  Ярославской
областях, которые мы приводим в таблицах. [11]
Таблица 1.                          Заболеваемость.

|               |Дети (0 –14    |Подростки (15- |Взрослые       |
|Возрастная     |лет)           |17 лет)        |в % к взрослому|
|группа         |в % к детскому |в % к          |населению      |
|Страна / регион|населению      |подростковому  |               |
|               |               |населению      |               |
|Россия (1999   |0,13           |0, 05          |0,17           |
|г.)            |               |               |               |
|Ивановская     |0, 2           |0, 06          |0,04           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |
|Ярославская    |0, 1           |0, 17          |0,03           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |

Таблица 2.                     Распространённость.

|               |Дети (0 –14    |Подростки (15- |Взрослые       |
|Возрастная     |лет)           |17 лет)        |в % к взрослому|
|группа         |в % к детскому |в % к          |населению      |
|Страна / регион|населению      |подростковому  |               |
|               |               |населению      |               |
|Россия (1999   |0,82           |1,64           |-              |
|г.)            |               |               |               |
|Ивановская     |1,64           |2,93           |0,84           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |
|Ярославская    |0,67           |1,87           |0,59           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |

    А. А. Чуркин   (1997)   указывает   величины   распространенности   для
дебильности  (т. е. легких  форм)  —  0,47 %  населения.  По   данным   В.В.
Воронковой (1999)  среди  детей  с  нарушениями  интеллекта  на  дебильность
приходится 70 – 80 %. Причём, по мнению  учёных,  все  имеющиеся  показатели
занижены.
    Большой вклад в познание природы и  сущности  слабоумия,  в  разработку
системы его преодоления в России внесли такие учёные, как  Д.  И.   Азбукин,
В. М.  Бехтерев,  П.  П.  Блонский,  Т.  А.  Власова  (под  её  руководством
разработан и реализован принцип дифференцированного  обучения  и  воспитания
детей с различными психофизическими отклонениями),  Л.  С.  Выготский  (внёс
огромный вклад в разработку теории проблемы), А. Н. Грабаров, Е. К.  Грачёва
(организовала первые в России  учреждения  для  глубоко  умственно  отсталых
детей, разработала первые руководства по работе с ними),  А.  С.  Грибоедов,
В. П. Кащенко (организовал школу – санаторий для дефективных детей),  И.  В.
Маляревский и Е.  Х.  Маляревская,  Л.  Г.  Оршанский,  Ф.  А.  Рау,  Г.  И.
Россолимо, С. С. Корсаков, В. П. Сербский и др.

    Цель  данной  работы:  раскрыть   типологические    особенности   детей
школьного возраста  с  нарушением  познавательной  деятельности  (в  степени
дебильности).
    Исследуя выбранную тему, мы поставили перед собой следующие задачи:
        1. Изучить  психолого  –  медико  –  педагогическую  литературу  по
           проблеме исследования.
        2. Проанализировав  литературу,  раскрыть  особенности  психических
           процессов детей школьного возраста с  нарушением  познавательной
           деятельности (с дебильностью).
        3. Описать  педагогические  возможности  обучения  детей  школьного
           возраста с дебильностью.
    Предметом  изучения  являются  психические  процессы  и  педагогические
возможности   детей   школьного   возраста   с   нарушением   познавательной
деятельности.
    Объектом  изучения служат  типологические  психолого  –  педагогические
особенности данного контингента детей.
    В качестве субъекта изучения выступают дети школьного возраста, имеющие
снижение познавательной деятельности в степени дебильности.



                                   Глава I
 1.1. Особенности высшей   нервной деятельности у детей           школьного
                           возраста с дебильностью
    Исследования высшей нервной деятельности  умственно  отсталых  детей  в
России проводились тремя научными коллективами: высшую нервную  деятельность
олигофренов школьного возраста изучали учёные во главе с  пофессором  А.  Г.
Ива
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Жастар мемлекет саясатын қолдайды
Властвующие политические элиты и массы
Еңбекақының экономикалық мәні
Жоғары дәрежелі нерв қызметі және оның жастық ерекшеліктері


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ