Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)
Другие рефераты
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского
Курсовая работа
на тему: “Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста
с нарушением познавательной деятельности
(с дебильностью)”.
Исполнитель:
студентка
заочного
отделения, 835 группы
Комиссарова Светлана
Александровна
Научный руководитель:
к.
п. н., ст. преподаватель
Завёрткина
Любовь
Васильевна
Ярославль 2004
ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
3-6
Глава I Особенности высшей нервной деятельности
и психических процессов у детей школьного
возраста с нарушением познавательной деятельности
1. Особенности высшей нервной деятельности у детей 7-8
школьного возраста с дебильностью
2. Характеристика ощущения, восприятия и памяти у 9-13
школьников с нарушением познавательной деятельности
3. Развитие мышления и речи у детей школьного 14-18
возраста с нарушением познавательной деятельности
(с дебильностью)
4. Особенности эмоционально – волевой сферы у детей 19-22
школьного возраста с дебильностью
Глава II Педагогические возможности обучения и
воспитания детей школьного возраста с дебильностью
1. Основные подходы к проблеме обучения и воспитания 23-26
детей с дебильностью в России и за рубежом
2. Структура и содержание обучения в специальных 26-31
школах VIII вида
3. Особенности воспитания детей школьного 31-35
возраста с нарушением познавательной деятельности
(с дебильностью)
Выводы
36-39
Библиографический список
40-44
Приложение
45-58
Введение
В результате прогресса науки вообще, медицины, педагогики и психологии
в частности, к началу XXI века накоплен огромный опыт диагностики и лечения
различных форм умственной отсталости, социальной реабилитации детей и
взрослых с нарушением интеллекта. Наиболее важное условие реабилитации
умственно отсталых детей — раннее выявление, своевременное и поэтапное
оказание лечебной и коррекционно-педагогической помощи, которая
осуществляется сетью специальных учреждений. Необходимость раннего
выявления и диагностики нарушений познавательной деятельности, комплексного
психолого – медико - педагогического воздействия на детей с нарушениями
интеллекта делает важным знание особенностей их физического и психического
развития широким кругом специалистов.
Школьный возраст – это возраст, когда даже не выявленная ранее
умственная отсталость становится очевидной. Поэтому знание психолого-
педагогической характеристики детей школьного возраста с нарушением
интеллекта необходимо представителям всех медицинских и педагогических
специальностей, имеющих дело со школьниками.
Интересны эпидемиологические исследования. В последние годы динамика
распространенности умственной отсталости во многих странах мира
характеризуется тенденцией к увеличению, особенно её легких форм, что так
же говорит об актуальности выбранной нами проблемы. В показателях
распространенности умственной отсталости в разных странах и даже в
отдельных районах одной и той же страны отмечаются значительные колебания.
Так, например, частота умственной отсталости в экономически развитых
странах (Япония, США, Франция, Германия, Италия и др.) составляет 3 %, в
экономически неразвитых странах (Латинская Америка, азиатские страны и пр.)
составляет 15%, в России – 1% населения независимо от возраста. Причинами
таких различий считают: степень выявляемости больных, разные критерии
диагностики умственной отсталости, а также особенности культуры того или
иного общества и вытекающие из них системы обучения и воспитания, не только
создающие предпосылки для адаптации больных и компенсации нарушенных
функций, но и отражающие разную степень толерантности общества к умственно
отсталым. [47]
В приложении к журналу “Социальная и клиническая психиатрия” (2000)
опубликованы показатели заболеваемости и распространённости умственной
отсталости в России на 1999 год, в том числе в Ивановской и Ярославской
областях, которые мы приводим в таблицах. [11]
Таблица 1. Заболеваемость.
| |Дети (0 –14 |Подростки (15- |Взрослые |
|Возрастная |лет) |17 лет) |в % к взрослому|
|группа |в % к детскому |в % к |населению |
|Страна / регион|населению |подростковому | |
| | |населению | |
|Россия (1999 |0,13 |0, 05 |0,17 |
|г.) | | | |
|Ивановская |0, 2 |0, 06 |0,04 |
|область | | | |
|(1998 г.) | | | |
|Ярославская |0, 1 |0, 17 |0,03 |
|область | | | |
|(1998 г.) | | | |
Таблица 2. Распространённость.
| |Дети (0 –14 |Подростки (15- |Взрослые |
|Возрастная |лет) |17 лет) |в % к взрослому|
|группа |в % к детскому |в % к |населению |
|Страна / регион|населению |подростковому | |
| | |населению | |
|Россия (1999 |0,82 |1,64 |- |
|г.) | | | |
|Ивановская |1,64 |2,93 |0,84 |
|область | | | |
|(1998 г.) | | | |
|Ярославская |0,67 |1,87 |0,59 |
|область | | | |
|(1998 г.) | | | |
А. А. Чуркин (1997) указывает величины распространенности для
дебильности (т. е. легких форм) — 0,47 % населения. По данным В.В.
Воронковой (1999) среди детей с нарушениями интеллекта на дебильность
приходится 70 – 80 %. Причём, по мнению учёных, все имеющиеся показатели
занижены.
Большой вклад в познание природы и сущности слабоумия, в разработку
системы его преодоления в России внесли такие учёные, как Д. И. Азбукин,
В. М. Бехтерев, П. П. Блонский, Т. А. Власова (под её руководством
разработан и реализован принцип дифференцированного обучения и воспитания
детей с различными психофизическими отклонениями), Л. С. Выготский (внёс
огромный вклад в разработку теории проблемы), А. Н. Грабаров, Е. К. Грачёва
(организовала первые в России учреждения для глубоко умственно отсталых
детей, разработала первые руководства по работе с ними), А. С. Грибоедов,
В. П. Кащенко (организовал школу – санаторий для дефективных детей), И. В.
Маляревский и Е. Х. Маляревская, Л. Г. Оршанский, Ф. А. Рау, Г. И.
Россолимо, С. С. Корсаков, В. П. Сербский и др.
Цель данной работы: раскрыть типологические особенности детей
школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (в степени
дебильности).
Исследуя выбранную тему, мы поставили перед собой следующие задачи:
1. Изучить психолого – медико – педагогическую литературу по
проблеме исследования.
2. Проанализировав литературу, раскрыть особенности психических
процессов детей школьного возраста с нарушением познавательной
деятельности (с дебильностью).
3. Описать педагогические возможности обучения детей школьного
возраста с дебильностью.
Предметом изучения являются психические процессы и педагогические
возможности детей школьного возраста с нарушением познавательной
деятельности.
Объектом изучения служат типологические психолого – педагогические
особенности данного контингента детей.
В качестве субъекта изучения выступают дети школьного возраста, имеющие
снижение познавательной деятельности в степени дебильности.
Глава I
1.1. Особенности высшей нервной деятельности у детей школьного
возраста с дебильностью
Исследования высшей нервной деятельности умственно отсталых детей в
России проводились тремя научными коллективами: высшую нервную деятельность
олигофренов школьного возраста изучали учёные во главе с пофессором А. Г.
Ива
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
