Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста с нарушением познавательной деятельности (с дебильностью)



 Другие рефераты
Психология: Роль психологической службы в развитии учебной мотивации студента Психология: от эпохи Возрождения до середины 19 века Психолого-педагогическая характеристика учащегося 8 класса Психолого-педагогические основы и управление коллективом

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

 Ярославский государственный педагогический университет имени К.Д. Ушинского



                               Курсовая работа

 на тему: “Психолого-педагогическая характеристика детей школьного возраста
                  с нарушением познавательной деятельности
                             (с дебильностью)”.

                                                     Исполнитель:

                                                                 студентка
                                  заочного

                            отделения, 835 группы

                            Комиссарова Светлана
                                                           Александровна


                            Научный руководитель:
                                                                         к.
                          п. н., ст. преподаватель
                                                                 Завёрткина
                                   Любовь
                                                          Васильевна



                               Ярославль 2004
                                 ОГЛАВЛЕНИЕ:
Введение
                       3-6
Глава      I          Особенности      высшей      нервной      деятельности

                   и психических процессов у детей школьного
                   возраста с нарушением познавательной деятельности
   1. Особенности высшей нервной деятельности у детей          7-8
          школьного возраста с дебильностью
   2. Характеристика ощущения, восприятия и памяти у            9-13
          школьников с нарушением познавательной деятельности
   3. Развитие мышления и речи у детей школьного                    14-18
          возраста с нарушением познавательной деятельности
          (с  дебильностью)
   4. Особенности эмоционально – волевой сферы у детей         19-22
          школьного возраста с дебильностью

Глава II   Педагогические возможности обучения и
                  воспитания детей школьного возраста с дебильностью
   1. Основные подходы к проблеме обучения и воспитания     23-26
           детей с дебильностью в России и за рубежом
   2. Структура и  содержание  обучения  в  специальных               26-31

      школах VIII вида
   3. Особенности воспитания детей школьного                          31-35
           возраста с нарушением познавательной деятельности
           (с дебильностью)

Выводы
                          36-39
Библиографический                                                     список
        40-44
Приложение
                      45-58


                                  Введение
    В результате прогресса науки вообще, медицины, педагогики и  психологии
в частности, к началу XXI века накоплен огромный опыт диагностики и  лечения
различных  форм  умственной  отсталости,  социальной  реабилитации  детей  и
взрослых с  нарушением  интеллекта.  Наиболее  важное  условие  реабилитации
умственно отсталых детей  —  раннее  выявление,  своевременное  и  поэтапное
оказание   лечебной   и    коррекционно-педагогической    помощи,    которая
осуществляется   сетью   специальных   учреждений.   Необходимость   раннего
выявления и диагностики нарушений познавательной деятельности,  комплексного
психолого – медико - педагогического  воздействия  на  детей  с  нарушениями
интеллекта делает важным знание особенностей их физического  и  психического
развития широким кругом специалистов.
    Школьный  возраст  –  это  возраст,  когда  даже  не  выявленная  ранее
умственная  отсталость  становится  очевидной.  Поэтому  знание   психолого-
педагогической  характеристики  детей  школьного   возраста   с   нарушением
интеллекта  необходимо  представителям  всех  медицинских  и  педагогических
специальностей, имеющих дело со школьниками.
    Интересны эпидемиологические исследования. В  последние  годы  динамика
распространенности   умственной   отсталости   во   многих   странах    мира
характеризуется тенденцией к увеличению, особенно её легких  форм,  что  так
же  говорит  об  актуальности  выбранной  нами   проблемы.   В   показателях
распространенности  умственной  отсталости  в  разных  странах  и   даже   в
отдельных районах одной и той же страны отмечаются  значительные  колебания.
Так,  например,  частота  умственной  отсталости  в  экономически   развитых
странах (Япония, США, Франция, Германия, Италия и др.)  составляет  3  %,  в
экономически неразвитых странах (Латинская Америка, азиатские страны и  пр.)
составляет 15%, в России – 1% населения независимо от  возраста.   Причинами
таких  различий  считают:  степень  выявляемости  больных,  разные  критерии
диагностики умственной отсталости, а также  особенности  культуры  того  или
иного общества и вытекающие из них системы обучения и воспитания, не  только
создающие  предпосылки  для  адаптации  больных  и  компенсации   нарушенных
функций, но и отражающие разную степень толерантности общества к   умственно
отсталым. [47]
     В приложении к журналу “Социальная и  клиническая  психиатрия”  (2000)
опубликованы  показатели  заболеваемости  и  распространённости   умственной
отсталости в России на 1999 год, в том  числе  в  Ивановской  и  Ярославской
областях, которые мы приводим в таблицах. [11]
Таблица 1.                          Заболеваемость.

|               |Дети (0 –14    |Подростки (15- |Взрослые       |
|Возрастная     |лет)           |17 лет)        |в % к взрослому|
|группа         |в % к детскому |в % к          |населению      |
|Страна / регион|населению      |подростковому  |               |
|               |               |населению      |               |
|Россия (1999   |0,13           |0, 05          |0,17           |
|г.)            |               |               |               |
|Ивановская     |0, 2           |0, 06          |0,04           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |
|Ярославская    |0, 1           |0, 17          |0,03           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |

Таблица 2.                     Распространённость.

|               |Дети (0 –14    |Подростки (15- |Взрослые       |
|Возрастная     |лет)           |17 лет)        |в % к взрослому|
|группа         |в % к детскому |в % к          |населению      |
|Страна / регион|населению      |подростковому  |               |
|               |               |населению      |               |
|Россия (1999   |0,82           |1,64           |-              |
|г.)            |               |               |               |
|Ивановская     |1,64           |2,93           |0,84           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |
|Ярославская    |0,67           |1,87           |0,59           |
|область        |               |               |               |
|(1998 г.)      |               |               |               |

    А. А. Чуркин   (1997)   указывает   величины   распространенности   для
дебильности  (т. е. легких  форм)  —  0,47 %  населения.  По   данным   В.В.
Воронковой (1999)  среди  детей  с  нарушениями  интеллекта  на  дебильность
приходится 70 – 80 %. Причём, по мнению  учёных,  все  имеющиеся  показатели
занижены.
    Большой вклад в познание природы и  сущности  слабоумия,  в  разработку
системы его преодоления в России внесли такие учёные, как  Д.  И.   Азбукин,
В. М.  Бехтерев,  П.  П.  Блонский,  Т.  А.  Власова  (под  её  руководством
разработан и реализован принцип дифференцированного  обучения  и  воспитания
детей с различными психофизическими отклонениями),  Л.  С.  Выготский  (внёс
огромный вклад в разработку теории проблемы), А. Н. Грабаров, Е. К.  Грачёва
(организовала первые в России  учреждения  для  глубоко  умственно  отсталых
детей, разработала первые руководства по работе с ними),  А.  С.  Грибоедов,
В. П. Кащенко (организовал школу – санаторий для дефективных детей),  И.  В.
Маляревский и Е.  Х.  Маляревская,  Л.  Г.  Оршанский,  Ф.  А.  Рау,  Г.  И.
Россолимо, С. С. Корсаков, В. П. Сербский и др.

    Цель  данной  работы:  раскрыть   типологические    особенности   детей
школьного возраста  с  нарушением  познавательной  деятельности  (в  степени
дебильности).
    Исследуя выбранную тему, мы поставили перед собой следующие задачи:
        1. Изучить  психолого  –  медико  –  педагогическую  литературу  по
           проблеме исследования.
        2. Проанализировав  литературу,  раскрыть  особенности  психических
           процессов детей школьного возраста с  нарушением  познавательной
           деятельности (с дебильностью).
        3. Описать  педагогические  возможности  обучения  детей  школьного
           возраста с дебильностью.
    Предметом  изучения  являются  психические  процессы  и  педагогические
возможности   детей   школьного   возраста   с   нарушением   познавательной
деятельности.
    Объектом  изучения служат  типологические  психолого  –  педагогические
особенности данного контингента детей.
    В качестве субъекта изучения выступают дети школьного возраста, имеющие
снижение познавательной деятельности в степени дебильности.



                                   Глава I
 1.1. Особенности высшей   нервной деятельности у детей           школьного
                           возраста с дебильностью
    Исследования высшей нервной деятельности  умственно  отсталых  детей  в
России проводились тремя научными коллективами: высшую нервную  деятельность
олигофренов школьного возраста изучали учёные во главе с  пофессором  А.  Г.
Ива
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Халықаралық еңбек бөлінісі теориясы
Өнімдер мен тауарларды өткізі шығындарын құжаттармен рәсімдеу және есепке алу
Актуальные вопросы маркетинга
Топырақтың адамзат үшін маңызы


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ