Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании
бенностями обучаемых, предложенным темпам изучения,
объемом материала, его характером.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Из анализа прочитанной литературы, можно сделать вывод, что в условиях
НИТ появляются новые возможности для развития:
- социальной и познавательной активности детей: имеется в виду
уровень субъективного контроля ученика, интеллектуальная
инициатива;
- компетентности школьника как ученика: имеется в виду его
самостоятельность, информационная грамотность, уверенность в себе,
проявляющиеся в способности принять решение, а также ориентация на
задачу и конечный результат, ответственность, социальная
независимость;
- Способности ребенка к самореализации: в частности, стремление к
реализации знаний в программных продуктах, в познавательной
внеучебной деятельности, успешность реализации, удовлетворенность
результатами деятельности;
- Гармоничной индивидуальности, соотношение практического и
вербального интеллекта, эмоциональная стабильность, соотношение
гуманитарных интересов и информационных потребностей, активности
ребенка и его компетентности. НИТ детерминирует специальную
педагогическую деятельность, обеспечивающую создание условий для
развития интеллектуальной активности детей, гибкого открытого
мышления, способности к коллективной деятельности, для воспитания
ответственности за принимаемые решения.
Применение в школе компьютерной технике учителями начальных классов
поможет сделать школьное преподавание более эффективным.
Итак, мы пришли к выводу, что применение компьютерной техники
развивает познавательные способности учащихся: внимание, воображение,
память, логическое мышление. Улучшает восприятие мира.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе.
//Информатика и образование. –1994. -№2.
2. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. //
Вопрос психологии. – 1993. - №3.
3. Белавина И.Г. Психологические последствия компьютеризации детской игры.
// Информатика и образование. – 1991. - №3.
4. Буцин Е.С. Обучение младших школьников началам информатики.
//Информатика и образование. – 1991. - №3.
5. Варченко В.И. Радуга в компьютере. // Начальная школа. – 1997. -№10. –
С92.
6. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. –
1993. - №2.
7. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. –М., - 1987.
8. Глушко А.И. Компьютерный класс в школе. // Информатика и образование. –
1994. - №4.
9. Грамолин В.В. Обучающие компьютерные игры. // Информатика и
образование. – 1994 . - №4.
10. Гребенев И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе.
//Педагогика – 1994. - №5.
11. Заничковский Е.Ю. проблемы информатики – проблемы интеллектуального
развития общества. // Информатика и образование. – 1994. - №2.
12. Зинченко Г.П. ЭВМ в начальной школе. // Информатика и образование.
–1991. -№3.
13. Маргулис Е. Д. Компьютерная игра в учебном процессе // Сов. Педагогика
– 1989. - №4.
| |  скачать работу |
Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании |
