Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании
действия учителя и учащихся в процессе работы с компьютерной игрой.
В ы д е л и м с л е д у ю щ и е о с н о в н ы е э т а п ы
и с с л е д о в а н и я м о д е л и у п р а в л е н и я :
1. Есть ли соответствие в данной игре характера и способа подачи учебного
материала требуемому уровню знаний?
2. Какой из методов классического обучения может поддерживать игра?
Методы приобретения новых знаний;
Методы формирования умений и навыков;
Методы проверки и оценки знаний, умений, навыков.
3. Не вступает ли в противоречие данная игра с выбранной учителем формой
обучения на данном уроке?
4. Соответствуют ли способы управления в игре индивидуализации обучения?
Подобный анализ позволяет учителю обоснованно использовать
компьютерную игру на уроке.
Если компьютерная игра отвечает всем требованиям, можно
обеспечить ее применение с наибольшей эффективностью. Но, к сожалению,
анализ компьютерных игр показал, что не все игры удовлетворяют требованиям.
Поэтому важно, проведя анализ урока, выделить те этапы урока, которые
требуют дополнительного рассмотрения. Скорректировать урок в таком случае
учитель сможет, используя традиционные приемы обучения.
КОМПЬЮТЕРНОЕ ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ.
Познавательные процессы: восприятие, внимание, воображение, память,
мышление, речь – выступают как важнейшие компоненты любой человеческой
деятельности. Для того чтобы удовлетворить свои потребности, общаться,
играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать
внимание на те или иные моменты или компоненты деятельности, представлять
то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать суждения.
Поэтому, без участия познавательных процессов человеческая деятельность
невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Они
развиваются в деятельности, и сами представляют собой особые виды
деятельности.
Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна
из задач обучения и воспитания, решить которую без знаний и развития
познавательных процессов нельзя. По мере их развития, совершенствуются и
сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической
структуры познавательных процессов, законов их формирования необходимо для
правильного выбора метода обучения и воспитания. Большой вклад в изучение и
развитие познавательных процессов внесли и такие ученые, как: Л.С.
Выгодский, А.Н. Леонтьев, Л.С. Сахаров, А.Н. Соколов, Ж. Пиаже, С.Л.
Рубинштейн и др.
Ими были разработаны различные методики и теории формирования
познавательных процессов. И сейчас, чтобы успешно развивать познавательные
процессы в учебной деятельности, необходимо, искать более современные
средства и методы обучения.
Бурное развитие новых информационных технологий и внедрение их в
России последние пять лет наложили определенный отпечаток на развитие
личности современного ребенка. Мощный поток новой информации, рекламы,
применение компьютерных технологий в телевидении, распространение игровых
приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое влияние на
воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Существенно
изменяется и характер его любимой практической деятельности – игры,
изменяются и его любимые герои и увлечения.
Начиная учиться в школе, он может почувствовать определенный
дискомфорт. Не во всех школах сегодня еще есть оснащенные технологические
классы, устаревшие учебные программы и методические приемы приводят к
существенному снижению мотивации учения школьников, заставляя вдумчивых
педагогов искать более современные средства и методы обучения.
Одним из таких средств, обладающих уникальными возможностями и
широко распространенных и апробированных в школах индустриально развитых
держав, и является компьютер.
Сочетая в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги,
калькулятора, являясь универсальной игрушкой, способной имитировать другие
игрушки и самые различные игры, современный компьютер вместе с тем
является для ребенка тем равноправным партнером, способным очень тонко
реагировать на его действия и запросы, которого ему так порой не хватает.
Терпеливый товарищ и мудрый наставник, творец сказочник миров и персоналий,
вершина интеллектуальных достижений человечества, компьютер играет все
большую роль в досуговой деятельности современных детей и в формировании
их психофизических качеств и развитии личности. Использование компьютеров в
учебной и внеурочной деятельности школы выглядит очень естественным с точки
зрения ребенка и является одним из эффективных способов повышения мотивации
и индивидуализации его учения, развития творческих способностей и создания
благополучного эмоционального фона.
Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной
задачей, позволяет ребенку усваивать материал как бы незаметно для себя, и
при этом, что очень важно, использовать его в своей любимой практической
деятельности – использование манипулятора “Мышь” позволяет ученику быстро
освоить работу на компьютере.
Компьютер естественно вписывается в жизнь школы и является еще
одним эффективным техническим средством, при помощи которого можно
значительно разнообразить процесс обучения. Каждое занятие вызывает у детей
эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером,
а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них
обращаться за помощью к учителю или самостоятельно добиваться знаний в
игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для
учителей: помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, понять
его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. Это
большая область для проявления творческих способностей для многих:
учителей, методистов, психологов, всех, кто хочет и умеет работать, может
понять сегодняшних детей, их запросы и интересы, кто их любит и отдает им
себя.
Следует ли детям использовать компьютеры в школе?
Многие педагоги считают, что да. У некоторых имеются возрождения
философского или чисто практического характера. Однако все согласны с тем,
что какая-то адаптация школы к компьютерному веку необходима.
Общество претерпевает быстрые и фундаментальные перемены в
структуре и областях деятельности. Корни многих изменений кроются в новых
способах создания, хранения передачи и использования информации. Мы
находимся в состоянии перехода от индустриального века к информационному.
Это означает, в частности, что все большее число людей все чаще
сталкивается с необходимостью обработки постоянно возрастающего объема
информации.
Компьютерные и коммуникационные технологии являют собой вполне
очевидные проявления информационной революции. Поэтому становится понятным
тот пристальный интерес, который проявляют к компьютерной грамотности
педагоги, занимающиеся поисками путей адаптации школы к современному миру.
Все большее число родителей, учителей и учащихся приходят к убеждению, что
результате полученных знаний о компьютерах и приобретенных навыков работы
на них дети будут лучше подготовлены к жизни и материальному благополучию в
меняющемся мире.
Часть людей убеждены в том, что компьютер предоставляет новые
возможности для творческого развития детей и их учителей, позволяет
освободиться от нудного традиционного курса обучения и разработать новые
идей и средства выражения, дает возможность решать более интересные и
сложные проблемы.
Центральным фундаментом в пользу введения курса компьютерной
грамотности для учащихся младших классов является принцип равноправного
доступа к образованию. Если ставится задача научить детей использовать
возможности вычислительной техники, изучение компьютеров не может быть
уделом только старшеклассников.
Ряд педагогов сомневаются в реальности достижения целей
компьютерной грамотности в младших классах. Некоторые из них считают, что
компьютеры представляют не что иное, как еще одно средство отвлечения
внимания детей в классе. Другие настаивают на том, что невозможно
подготовить учителей к использованию компьютеров на уроках и компетентному
обучению детей компьютерной грамотности без серьезной профессиональной
подготовки их в области вычислительной технике. Третьи выражают опасение,
что постоянное использование компьютеров в школе приведет к такому
положению, когда цельное поколение людей не сможет складывать и вычитывать
числа, если не будет рядом компьютера. Одним из серьезных аргументов против
включения компьютеров в содержание школьного обучения является столь
быстрое развитие вычислительной техники, что даже постоянно обновляемая
программа будет хронически отставать от него.
Еще более серьезным возражением является то обстоятельство, что
дети будут гораздо меньше общаться друг с другом, поскольку значительную
часть времени они будут проводить за компьютером. В этой связи выражается
опасение, что дети, привыкшие к общению с компьютерами, будут оказывать
более высокое предпочтение таким формам общения, которым свойственны
точность и четкость, а не интуиция или неоднозначность, которые необходимы
для искусства и гуманитарных видов деятельности.
Философия, состоит в том, что у школы нет иного выбора, кроме как
адаптация ее к информационному веку.
| |  скачать работу |
Психолого-педагогические проблемы использования компьютерных игр, программ с игровой компонентой в образовании |
