Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
ть порученное ему дело - изготовить
наглядное пособие, выпустить стенгазету. Дома к ученику начинают относиться
как к взрослому члену семьи - ведь он имеет настоящее, важное дело
(учение), с которым считаются все. Идя в школу, ученик постоянно думает,
все ли домашнее задание он выполнил, не забыл ли чего дома. Эти и масса
других забот школьника, обусловленные положением ребенка как ученика,
способствуют формированию чувства ответственности, заботы за порученное
дело.
«Интересно развиваются в школьном возрасте познавательные чувства,
сопровождающиеся формированием познавательных интересов, что определяется
ежедневной активной познавательной деятельностью. Процесс обучения- это
непрерывное познание законов, свойств, качеств, предметов, и явлений,
познание связей между предметами и явлениями. Развитию познавательных
интересов и на этой основе развитию интеллектуальных чувств способствуют
различные экскурсии на природу, в парк, в музей.» (5,229)
Формирование нравственных чувств младшего школьника обусловлено прежде
всего его жизнью в классном коллективе. Важное значение имеет
воспитательная работа педагога, направленная на разъяснение и привитие
школьникам норм морального поведения. Определённое влияние на формирование
моральных качеств личности младшеклассника оказывают детская художественная
литература, произведения изобразительного искусства и детские кинофильмы.
«Среди моральных чувств, активно формирующихся в младшем школьном
возрасте, следует отметить чувство любви к Родине, сочувствие обиженным,
чувство восхищения героизмом и мужеством людей, чувство коллективизма,
товарищества, трудолюбия.
Эстетические чувства учащихся начальных классов успешно развиваются как
на уроках эстетического цикла- изобразительного искусства и музыки, так и в
процессе занятий на других уроках, во время ухаживания за цветами, уборки
класса, оформления выставки в классе, на экскурсии, по ходу которой учитель
обращает внимание детей на красивую цветовую гамму листвы, стройные,
изящные корпуса новых зданий, широкую панораму дальнего пейзажа и многое
другое, что отличается красотой, изяществом». (5;231)
Глава II.
«Нравственная чистота и притягательность народных идеалов, воплотившихся
во многих героях сказок и былин, народная мудрость пословиц и поговорок,
увлекательность загадок, веселый юмор большинстве произведений устного
творчества русского народа - всё это открывает путь к сердцу и уму
маленького читателя.»
«Собирайте наш фольклор, учитесь на нём, обрабатывайте его, - говорил
А.М.Горький. Чем лучше мы будем знать прошлое, тем более глубоко и радостно
поймём великое значение творимого нами настоящего». (4;20)
Народное творчество во всём своём богатстве бытовало в начале нашего
века. Многие произведения устного народного творчества собраны и бережно
хранятся.
Большой раздел устного творчества русского народа назван народной
календарной поэзией. Это песни, обряды, верования, которые тесно связаны с
земледелием наших предков.
Издавна смена времён года отмечалась народными праздниками. Устраивали
проводы зимы (масленица), встречу весны, летний праздник - завивание
берёзки (семик), праздник урожая осенью- дожинки (осенины).
В праздничные дни пели песни, рассказывали сказки, былички, загадывали
загадки.
Приобщая детей к нашему русскому эпосу, учитель начальных классов
пытается воспитывать у них любовь к Родине- России, к её бессмертному поэту-
русскому народу, любовь к прекрасному, развивать речь, обогащать словарный
запас учащихся.
«Важную роль в этом процессе играют уроки чтения. Раздел народного
творчества в начальной школе начинается с изучения песенного жанра. В
календарных песнях человек обращался с призывом, просьбами, надеждами,
задавал ей вопросы. Разговоры эти были ласковыми и приветливыми: крестьянин
называл весну красивой веснушкой, лето – тёплым летечком, траву –
шёлковой, птиц – пташечками, жавороночками.
Поэтому при изучении песенного жанра дают детям подумать, перед каким
важным событием в его жизни крестьянина – землевладельца могли исполняться
пасни о весне, когда могли возникнуть эти песни, как они называются.
Учитель начальных классов обращает внимание на порядок слов песни: весна
красная, лён высокий, корень глубокий, хлеб обильный, которые придают
певучесть, напевность. В русских народных песнях употребляются слова с
уменьшительно – ласкательными суффиксами: берёзонька, рябинушка, долинушка,
солнышко. Отмечают, каким тоном читать слова – обращения, слова –
пожелания. Повторы слов в песнях помогают ребятам ощущать их музыкальность
и мелодичность звучания, уловить
их светлый и радостный тон.
Многие изученные на уроках чтения и пения песни учителя используют на
фольклорных праздниках». (4;21)
В песнях, как и во всех других жанрах фольклора, можно найти остатки
седой древности.
«Каждый песенный вид имел свои особенности, свои формулы. Но смысл всех
календарно – обрядовых песен, как уже сказано, один. Это песни –
заклинания, песни – просьбы, пожелания.
Приди к нам весна,
Со радостью!
Со великою к нам
Со милостью!
Со рожью зернистою
Со пшеничкой золотистою,
Со овсом кучерявым,
Со ячменём усатым,
Со просом, со гречихою,
Со калиной – малиною,
С чёрной смородиною,
С грушами, со яблочками,
Со всякой садовинкой,
С цветами лазоревыми,
С травушкой – муравушкой!
Всё в этой веснянке перечислено, что нужно крестьянину, ничего не
забыто». (1;38)
Очень важно влияние пословиц на воспитание и развитие учащихся начальных
классов моральных и эстетических чувств. Пословицы, учителя начальных
классов используют на уроках чтения, русского языка, природоведения,
трудового обучения.
«Пословица – прекрасное средство для воспитания нравственных чувств у
детей, своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения. Век живи, век
учись; жить - родине служить; не красна жизнь днями, а красна делами.
Знание пословиц и поговорок обогащает детей, делает их более
внимательными к слову, к языку, развивает память. Учитель начальных классов
заостряет внимание детей на том, что знать пословицы, поговорки, учить их,
вовремя и кстати употреблять в речи для точного выражения мысли – большое
дело. И всему этому надо учиться». (8;46)
Из опыта работы В.И.Изотовой, учителя начальных классов школы-интерната
№10, станицы Унеча, Брянской области.
«В «родной речи» (1 класс) тексты соотнесены с пословицами и
поговорками, отражающими основную мысль произведения: кто родителей
почитает, тот вовек не погибает (рассказ Л.Н.Толстого «Старый дед и
внучек». На языке медок а на устах ледок (сказка «Лиса и тетерев»). К
произведениям даны несколько пословиц, поэтому отбираю для работы пословицы
в соответствии с возможностями класса.
Основная работа с пословицами – это раскрытие их смысла, прямого и
переносного. Разбираем с детьми смысл пословицы «труд кормит а, лень
портит». Ребята говорят: «тот, кто работает, тот трудится, того уважают.
Кто не хочет трудиться, тот часто начинает жить нечестно. За труд ему
платят деньги. Лень портит человека». Раскрываем смысл пословицы «снегу
надует – хлеба прибудет». Дети отвечают : «большой урожай будет, если
выпадет много снега. Снег укроет посевы озимых от вымерзания, а весной на
поле будет много влаги. Поэтому хлебороб получит хороший урожай».
Приведём некоторые виды работ с пословицами.
1. Распределить пословицы по темам. перечитать пословицы и ответить, что
можно узнать из пословиц о прошлом. Какие качества ценились в народе?
(вместе с учащимися отмечаем: пословицы расширяют знание о прошлом нашей
родины, о жизни людей, в пословицах всегда выражались преданность и любовь
к родине, умение дружить, трудиться, говорилось о том, что надо быть
смелым, честным, скромным, добрым, надо любить своих мать, отца.
Распределяю между тремя рядами учащихся пословицы. Их нужно самостоятельно
прочитать и определить, на какую они тему, подвожу итог).
2. Ученик из первого ряда читает начало пословицы, ученик из второго ряда
заканчивает её, а ученик из третьего ряда раскрывает смысл этой пословицы.
Провожу викторины о пословицах.
1) Определим пословицу по началу:
Кончил дело -…
Поспешить -…
2) Определим пословицу по двум словам:
Язык - дело
Труд - лень
3) Игра «семь и один».
назови пословицы, чтобы в них были числа 7 и 1
Семеро одного не ждут.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семь бед – один ответ.
Семеро с ложкой, один с сошкой.
Работу с пословицами провожу и на уроках русского языка, например, при
закреплении глаголов 2-го лица единственного числа (один и камень не
поднимешь, а миром и город передвинешь); при написании безударных гласных,
проверяемых ударением (март с водой, апрель с водой); при написании парных
звонких и глухих согласных, безударных гласных (и у берёзки слёзки текут,
когда с неё кору дерут).
Практически работу с пословицами провожу по всем предметам. Дети
собирают
| |  скачать работу |
Развитие чувств младших школьников средствами фольклора |
