Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развитие чувств младших школьников средствами фольклора



 Другие рефераты
Развитие творческой личности ученика как следствие грамотного педагогического общения Развитие теории урока в советской дидактике периода середины 50-х - середины 60-х годов Великобритания во внешней политике Монголии: особенности сотрудничества и перспективы развития Развитие элементарных математических представлений у детей 4-5 лет в свете современных рекомендаций

Мордовский государственный педагогический институт им.М.С.Евсевьева

                          Факультет филологический
                             Кафедра литературы



                               Курсовая работа
           Развитие чувств младших школьников средствами фольклора



                                 Автор курсовой работы:
                                 Студентка 501 группы
                                 Маланьина О.А.
                                 Специальность:
                                 02.17.00. – «Филология.
                                 Русский язык и литература».
                                 Руководитель работы:
                           Доцент Самаркина Н.П.
                                 Оценка ……………………………………



                               Саранск –2001.



                                    План.
Введение. ………………………………………………………………………………………3.
Глава I
Виды  чувств  и  развитие  их   у   детей   младшего   школьного   возраста.
………………………………………………………………………………………5.
Глава II
Использование устного  народного творчества  в  развитии  чувств  у  младших
школьников. …………………………………10.
Заключение.…………………………………………………………………………………25.
Список использованной литературы. ……………………28.



                                  Введение.

   В  настоящее время все большее внимание уделяется использованию  устно  -
народного  творчества  в   обучении   и   воспитании   младших   школьников.
Фольклорные произведения способствуют активизации процесса обучения.
   Поэтому предметом нашего исследования является  развитие  чувств  младших
школьников средствами фольклора.
   Целью нашей работы мы поставили изучение  и  анализ  трудов  педагогов  и
психологов по использованию устного народного творчества в  развитии  чувств
у младших школьников.
Перед написанием работы мы изучили исследования психологов:  И.В.Дубровиной,
П.П.Блонского, В.Кузина,  а  так  же  методические  рекомендации   ученых  и
педагогов:  В.А.Изотовой,  А.А.Синцовой,  Л.А.Харитоновой,   Л.С.Ульяницкой,
Н.Н.Светловской.
Большое внимание  в  исследовании  этих  педагогов  и  психологов  уделяется
вопросам психологии младшего школьника,  даются   практические  рекомендации
по развитию чувств у учащихся начальной школы средствами фольклора.
    Не  случайно  фольклор  широко  применяли  в  обучении  детей   младшего
школьного   возраста   великие    отечественные    педагоги    К.Д.Ушинский,
Л.Н.Толстой. Создавая свои учебники для детей, Ушинский и  Толстой  включали
в  них  как  необходимый  компонент   произведения   устного   -   народного
творчества.
 Развитие  речи  -одна  из  важнейших  проблем  в  начальной  школе.  Свести
обучение речи лишь к изучению  грамматической  или  синтаксической  роли  её
нельзя, ибо слово, речь связаны с мышлением,с чувствами.
 Научить ребенка говорить -  значит  научить  его  мыслить.  Таким  образом,
использование  элементов  устного  народного  творчества  помогает   открыть
учащимся  «глаза  на   мир»,активизирует   их   мыслительную   деятельность,
развивает  их   души,   формирует   потребность   к   самосовершенствованию,
самообретению, саморазвитию.



                                   Глава I

   «Чувство-это сложное,  постоянное,  устоявшееся  эмоциональное  отношение
человека. Чувства выражаются в эмоциях, то  есть  мы  испытываем  чувства  к
чему-то или кому-то, имеющим для нас постоянную мотивационную значимость.
  Чувства человека  отличаются  большим  разнообразием  качеств,  свойств  и
оттенков.  Одной  из  особенностей  чувств  является   их   полярность   или
противополярность:    радость-грусть,    любовь-ненависть,     удовольствие-
страдание,страх-смелость,благодарность-неблагодарность.Эта  полярность  дает
основание для деления чувств  на положительные и  отрицательные.  Если  наши
потребности удовлетворяются, то это вызывает  у  нас  положительные  эмоции;
то,  что  препятствует   удовлетворению   потребностей,   вызывает   у   нас
отрицательные эмоции - это приятные для человека  чувства,  отрицательные  -
неприятные.»  (3;198)
  «Чувства  человека  выполняют  в  жизни  различные  функции:  оценивающую-
положительные и отрицательные эмоции показывают,  как  человек  относится  к
чему- либо и оценивают это (недовольство, стыд  и  другие  содержат  те  или
иные оценки); побуждающую - чувства могут побуждать человека к  действию,  а
могут препятствовать этому; направление внимания - то, что  возбуждает  наши
чувства, мы воспринимаем более ясно и точно.» (3;199)
   «Высшие  чувства  присущи  только  человеку.  Они  тесно  связаны  с  его
личностью, с отношением к жизни, к людям, к обществу, к своим  обязанностям,
к  самому  себе.  Человеколюбие  является  основной  ценностью  нравственных
чувств. Не  случайно  Б.Л.Пастернак  писал:  «Нарушитель  любви  к  ближнему
первым из людей предаёт самого себя.»  (3;206)
  «Нравственные чувства развиваются с раннего детства  в  процессе  усвоения
нравственных  норм,  принятых  в  обществе.  Человек  научается    (или   не
научается) не только отличать хорошее от плохого, но в связи с  хорошим  или
плохим  он  начинает  переживать  различные  чувства,  у   него   постепенно
вырабатывается  принципы  собственного   нравственного  поведения  и   нормы
нравственного убеждения. Всё, что для нас является нравственным, вызывает  у
нас положительные чувства, а то, что безнравственно-отрицательные.
К числу нравственных чувств  относится:  любовь,  товарищество,  патриотизм,
чувство долга, чести,  дружба,  стыд,  муки  совести,  ненависть,  трусость,
жадность, зависть злорадство, чувства  симпатии,  антипатии,  привязанности,
уважения, презрения, признательности и другие.
  С.Л.Рубинштейн  писал:  «Моральное  отношение  к  человеку-  это  любовное
отношение к нему… Лишь через  своё  отношение  к  другому  человеку  человек
существует как человек». (2;137)
   Каждое  из  нравственных  чувств  -  сложнейшее  единство  переживаний  и
размышлений. Вот например, как тонко определял  М.Пришвин  чувство  совести:
если судить самого себя, то всегда будешь судить с пристрастием: или  больше
в сторону вины, или в сторону оправдания. Это неизбежное колебание в ту  или
иную сторону называется совестью.
  «Интеллектуальные чувства возникают в процессе умственной  деятельности  и
связаны с познавательными процессами творчеством.  Интеллектуальные  чувства
могут быть очень сильными. Жажда знаний и нового  могут  стать  страстью  а,
радость  открытия  -  подняться  до  уровня  аффекта.  Вообще  возникновение
проблемы, поиски её решения вызывают те или иные чувства.  Интеллектуальными
чувствами являются: жажда знаний, желание нового, любознательность,  радость
открытия, чувство удивления, сомнения, уверенности  в  суждениях  и  прочее.
Эти чувства активизируют процессы, делая их более быстрыми и интенсивными.
  К интеллектуальным чувствам  относят  также  чувство   комического,  юмор,
иронию.
 В чувстве юмора проявляется  беззлобно  -  насмешливое  отношение  к  чему-
нибудь или кому-нибудь.
 В юморе смех сочетается с симпатией к тому, на что направлен.
 Чувством юмора чаще всего обладают добродушные как прекрасное в жизни  и  в
людях, так и те или иные их безобидные недостатки и слабости.
  Чувство иронии- это тонкая насмешка, выраженная  в  скрытой  форме,  остро
критическое отношение к миру, людям, самому себе. Ирония не щадит  никого  и
ничего.  Ирония  никогда  не  бывает  мелочной,  злобной,   она   высмеивает
существующее во имя лучшего.» (6;78)
   Эстетические чувства,  те  чувства,  которые  возникают  у  человека  при
восприятии и создании прекрасного, возвышенного, комического,  трагического,
это любовь к красоте.
  Эстетические  чувства  проявляются  в  художественных  оценках  и  вкусах,
которые зависят от эстетических предпочтений: одним нравится легкая,  другим
серьёзная музыка и прочее. Развитое  эстетическое чувство позволяет  познать
эстетическое качество произведений искусства и окружающего  мира  природы  и
людей - их красоту, испытать эстетическое чувство прекрасного.
  С поступлением в школу развитие эмоций и чувств переходит на новую,  более
высокую ступень. Целенаправленное обучение и воспитание с 1 класса  ведет  к
тому, что чувства становятся все более и более  сознательными,  глубокими  и
управляемыми. Новое  положение,  которое  занимает  младший  школьник  среди
детей и  в  семье,  обуславливает  целый  ряд  новых  обязанностей  и  прав,
выполнение и использование которых сопровождается различными  эмоциональными
переживания. Поступая в школу, ребенок начинает носить форму,  ему  покупают
портфель, книги, тетради, он должен следить за своим распорядком дня,  иначе
можно   не   успеть   выполнить   домашнее   письменное   задание,   выучить
стихотворение.  В  школе  ученик  следит  за  поливкой   цветов,   старается
добросовестно  и  аккуратно  выполни
1234
скачать работу


 Другие рефераты
Передающее устройство систем телеизмерения
FTP-протокол. Общие сведения и особенности
ЕЛ ТӘУЕЛСІЗДІГІ
Виды заработной платы и формы оплаты труда


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ