Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
Другие рефераты
Мордовский государственный педагогический институт им.М.С.Евсевьева
Факультет филологический
Кафедра литературы
Курсовая работа
Развитие чувств младших школьников средствами фольклора
Автор курсовой работы:
Студентка 501 группы
Маланьина О.А.
Специальность:
02.17.00. – «Филология.
Русский язык и литература».
Руководитель работы:
Доцент Самаркина Н.П.
Оценка ……………………………………
Саранск –2001.
План.
Введение. ………………………………………………………………………………………3.
Глава I
Виды чувств и развитие их у детей младшего школьного возраста.
………………………………………………………………………………………5.
Глава II
Использование устного народного творчества в развитии чувств у младших
школьников. …………………………………10.
Заключение.…………………………………………………………………………………25.
Список использованной литературы. ……………………28.
Введение.
В настоящее время все большее внимание уделяется использованию устно -
народного творчества в обучении и воспитании младших школьников.
Фольклорные произведения способствуют активизации процесса обучения.
Поэтому предметом нашего исследования является развитие чувств младших
школьников средствами фольклора.
Целью нашей работы мы поставили изучение и анализ трудов педагогов и
психологов по использованию устного народного творчества в развитии чувств
у младших школьников.
Перед написанием работы мы изучили исследования психологов: И.В.Дубровиной,
П.П.Блонского, В.Кузина, а так же методические рекомендации ученых и
педагогов: В.А.Изотовой, А.А.Синцовой, Л.А.Харитоновой, Л.С.Ульяницкой,
Н.Н.Светловской.
Большое внимание в исследовании этих педагогов и психологов уделяется
вопросам психологии младшего школьника, даются практические рекомендации
по развитию чувств у учащихся начальной школы средствами фольклора.
Не случайно фольклор широко применяли в обучении детей младшего
школьного возраста великие отечественные педагоги К.Д.Ушинский,
Л.Н.Толстой. Создавая свои учебники для детей, Ушинский и Толстой включали
в них как необходимый компонент произведения устного - народного
творчества.
Развитие речи -одна из важнейших проблем в начальной школе. Свести
обучение речи лишь к изучению грамматической или синтаксической роли её
нельзя, ибо слово, речь связаны с мышлением,с чувствами.
Научить ребенка говорить - значит научить его мыслить. Таким образом,
использование элементов устного народного творчества помогает открыть
учащимся «глаза на мир»,активизирует их мыслительную деятельность,
развивает их души, формирует потребность к самосовершенствованию,
самообретению, саморазвитию.
Глава I
«Чувство-это сложное, постоянное, устоявшееся эмоциональное отношение
человека. Чувства выражаются в эмоциях, то есть мы испытываем чувства к
чему-то или кому-то, имеющим для нас постоянную мотивационную значимость.
Чувства человека отличаются большим разнообразием качеств, свойств и
оттенков. Одной из особенностей чувств является их полярность или
противополярность: радость-грусть, любовь-ненависть, удовольствие-
страдание,страх-смелость,благодарность-неблагодарность.Эта полярность дает
основание для деления чувств на положительные и отрицательные. Если наши
потребности удовлетворяются, то это вызывает у нас положительные эмоции;
то, что препятствует удовлетворению потребностей, вызывает у нас
отрицательные эмоции - это приятные для человека чувства, отрицательные -
неприятные.» (3;198)
«Чувства человека выполняют в жизни различные функции: оценивающую-
положительные и отрицательные эмоции показывают, как человек относится к
чему- либо и оценивают это (недовольство, стыд и другие содержат те или
иные оценки); побуждающую - чувства могут побуждать человека к действию, а
могут препятствовать этому; направление внимания - то, что возбуждает наши
чувства, мы воспринимаем более ясно и точно.» (3;199)
«Высшие чувства присущи только человеку. Они тесно связаны с его
личностью, с отношением к жизни, к людям, к обществу, к своим обязанностям,
к самому себе. Человеколюбие является основной ценностью нравственных
чувств. Не случайно Б.Л.Пастернак писал: «Нарушитель любви к ближнему
первым из людей предаёт самого себя.» (3;206)
«Нравственные чувства развиваются с раннего детства в процессе усвоения
нравственных норм, принятых в обществе. Человек научается (или не
научается) не только отличать хорошее от плохого, но в связи с хорошим или
плохим он начинает переживать различные чувства, у него постепенно
вырабатывается принципы собственного нравственного поведения и нормы
нравственного убеждения. Всё, что для нас является нравственным, вызывает у
нас положительные чувства, а то, что безнравственно-отрицательные.
К числу нравственных чувств относится: любовь, товарищество, патриотизм,
чувство долга, чести, дружба, стыд, муки совести, ненависть, трусость,
жадность, зависть злорадство, чувства симпатии, антипатии, привязанности,
уважения, презрения, признательности и другие.
С.Л.Рубинштейн писал: «Моральное отношение к человеку- это любовное
отношение к нему… Лишь через своё отношение к другому человеку человек
существует как человек». (2;137)
Каждое из нравственных чувств - сложнейшее единство переживаний и
размышлений. Вот например, как тонко определял М.Пришвин чувство совести:
если судить самого себя, то всегда будешь судить с пристрастием: или больше
в сторону вины, или в сторону оправдания. Это неизбежное колебание в ту или
иную сторону называется совестью.
«Интеллектуальные чувства возникают в процессе умственной деятельности и
связаны с познавательными процессами творчеством. Интеллектуальные чувства
могут быть очень сильными. Жажда знаний и нового могут стать страстью а,
радость открытия - подняться до уровня аффекта. Вообще возникновение
проблемы, поиски её решения вызывают те или иные чувства. Интеллектуальными
чувствами являются: жажда знаний, желание нового, любознательность, радость
открытия, чувство удивления, сомнения, уверенности в суждениях и прочее.
Эти чувства активизируют процессы, делая их более быстрыми и интенсивными.
К интеллектуальным чувствам относят также чувство комического, юмор,
иронию.
В чувстве юмора проявляется беззлобно - насмешливое отношение к чему-
нибудь или кому-нибудь.
В юморе смех сочетается с симпатией к тому, на что направлен.
Чувством юмора чаще всего обладают добродушные как прекрасное в жизни и в
людях, так и те или иные их безобидные недостатки и слабости.
Чувство иронии- это тонкая насмешка, выраженная в скрытой форме, остро
критическое отношение к миру, людям, самому себе. Ирония не щадит никого и
ничего. Ирония никогда не бывает мелочной, злобной, она высмеивает
существующее во имя лучшего.» (6;78)
Эстетические чувства, те чувства, которые возникают у человека при
восприятии и создании прекрасного, возвышенного, комического, трагического,
это любовь к красоте.
Эстетические чувства проявляются в художественных оценках и вкусах,
которые зависят от эстетических предпочтений: одним нравится легкая, другим
серьёзная музыка и прочее. Развитое эстетическое чувство позволяет познать
эстетическое качество произведений искусства и окружающего мира природы и
людей - их красоту, испытать эстетическое чувство прекрасного.
С поступлением в школу развитие эмоций и чувств переходит на новую, более
высокую ступень. Целенаправленное обучение и воспитание с 1 класса ведет к
тому, что чувства становятся все более и более сознательными, глубокими и
управляемыми. Новое положение, которое занимает младший школьник среди
детей и в семье, обуславливает целый ряд новых обязанностей и прав,
выполнение и использование которых сопровождается различными эмоциональными
переживания. Поступая в школу, ребенок начинает носить форму, ему покупают
портфель, книги, тетради, он должен следить за своим распорядком дня, иначе
можно не успеть выполнить домашнее письменное задание, выучить
стихотворение. В школе ученик следит за поливкой цветов, старается
добросовестно и аккуратно выполни
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
