Развитие эмоций младших школьников
ояние внутренней пустоты которую необходимо чем
то заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается
его избирательность. Так многие подростки находят среду сверстников или
взрослых людей где бы они чувствовали себя нужными и где им было бы
интересно. Для него из всех измерений времени самым важным является
настоящее "сейчас". И для подростка важно то, как оценивается его
личность в настоящее время. В своих увлечениях он выбирает ту
деятельность, где можно достигнуть определенных результатов, где можно
быть отмеченным в числе лидеров. Мальчики обычно выбирают занятия
спортом, где как им кажется можно проявить мужественность, силу,
ловкость. Девочки выбирают более привлекательные по своей красивости
со множеством атрибутов такие виды как бальные танцы, увлечение
театром где они могли бы самоутвердится. В связи с
целенаправленными занятиями они испытывают глубокие эстетические эмоции.
Некоторые увлекаются в этот период рисованием, музыкой, пытаются писать
стихи. Таким образом отыскивают в себе самом задатки исключительности (см
приложение прим. №1, №2).
Младший подрастковый возраст является переходным. О нем говорят как
о периоде повышенной эмоциональности, возбудимости, частой смены
настроения. Физиологи обьясняют эту психическую неуравновешенность и
характерные для нее смены настроения от депресии к экзальтации и в
обратном порядке, ослабление всех видов условного торможения. Однако
эмоциональные реакции и поведение подростков не могут быть обьяснены
лишь сдвигом гормонального порядка. Они зависят также от социальных
факторов и условий воспитения. Психологические трудности взросления,
противоречивость уровня притязаний и образа "Я" нередко приводят к
тому, что эмоциональная напряженность типичная для младшего подростка
захватывает и некоторые последующие годы.
Половое созревание.
Наступление подросткового возраста со всей очевидностью проявляется
в резком возмужании организма, внезапном увеличении роста и развития
вторичных сексуальных признаков (появление усов, бороды, развитие
грудных желез и т.д.). У девочек этот процесс начинается примерно на 2
года раньше и длится в течении несколько более короткого периода (3-4 года,
а не 4-5 лет). Выработка андрогенов (половых мужских гормонов)
возрастает у всех детей в период от 8 до 10 лет. Однако пик интенсивности
выработки этих гормонов приходится на подростковый возраст. Причем это
более значительно выраженно у мальчиков. Соответственно подростковый
возраст считается периодом выраженного увеличения желаний либидо, особенно
у мальчиков. Среди них одним из наиболее загадочных явлений является тот
факт, согласно которому дети раньше других достигшие половой
зрелости имеют и более высокий уровень интеллектуального развития.
Мальчики раньше достигнувшие половой зрелости имеют и личные особенности
эмоционального развития. Они более популярны, более добродушны и более
уравновешенные ребята. Форма проявления сексуальных желаний в
подростковом возрасте зависит от социально- культурных и семейных
обстоятельств и ограничений. В этот период происходит начало времени
назначения свиданий и 1-х поцелуев. Сексуальные установки также различны.
Девочки ищут более романтичные отношения, а мальчиков гораздо больше
привлекают сексуальные приключения.
2. Трудности и отклонения в эмоциональном развитии младшего
подросткового возраста.
По мнению ведущих ученых по психиатрии А.Е. Личко младший
подростковый возраст представляет собой критический период для
возникновения психопатий.
“В переходном возрасте дети чаще чем когда бы то небыло, становятся
жертвами так называемого синдрома дисморфомании (страх или бред физического
недостатка). Поскольку наружность важный элемент самоосознания, то учителям
и родителям нужно знать какие аспекты чаще всего вызывают у ребят
беспокойство. Это во первых кожа, которая вызывает у них неприятные эмоции
в связи с появлением различных подрастковых деффектов на ней...”. [ ;
стр. 123] Особенно мальчиков занимает проблеммы роста, проблеммы
избыточного веса. Девочки в этом возрасте преувеличивают свои обьемы и в
связи с этим прибегают к “фантастическим” вредным диетам. Некоторых
неустраивают свои черты лица и они прибегают к разным маскировкам, например
закрывают что-то рукой, отворачиваются. Подростки начинают следить за своей
внешностью. Проводят много времени перед зеркалом, уделяют внимание одежде.
Причем в большинстве это делается не из-за самодовольства, а из желания
понравится. Как средство получения подтверждения, что у них все в порядке.
На 1-й план выступают теперь и другие свойства “Я”, т.е. умственные
способности, волевые и моральные эмоции от которых зависит успешность
деятельности и отношения с окружающими. Самооценка здесь выступает как
средство психологической защиты. Желание иметь положительный образ “Я”
нередко побуждает подростка преувеличивать свои достоинства и приуменьшать
недостатки.
Чрезвычайно важный компонент самоосознания- это самоуважение.
Психологические тесты и шкалы самоуважения М. Розенберга, С. Куперемита, Р.
Симонса, измеряют устойчивую степень эмоционального положительного
отношения индивида к самому себе. “Самоуважение выражает установку
одобрения или неодобрения и указывает в какой мере индивид считает себя
способным, значительным, преуспевающим и достойным. Короче, самоуважение
это личное ценностное суждение выраженное в установках индивида к себе”.
(С, Куперсмит. 1985). Поскольку высокое самоуважение ассоциируется с
положительными, а низкое с отрицательными эмоциями, мотив самоуважения это
личная потребность установок по отношению к себе. Высокое самоуважение
выражается в том, что подросток считает себя не хуже других, верит в себя и
верит в то, что может преодолеть свои недостатки. Низкое самоуважение
напротив предполагает устойчивое чувство неполноценности, ущербности, что
оказывает отрицательное воздействие на эмоциональное самочувствие и
социальное поведение личности. Подростки с пониженным самоуважением
особенно ранимы и эмоционально чувствительны ко всему, что как-то
затрагивает их самооценку. Они болезненнее других реагируют на критику,
смех, порицание. Вследствии этого многим из них свойственна застенчивость,
склонность к психической изоляции, уходу от действительности в мир мечты.
Как ранее мы говорили период младшего подросткового возраста связан с
кризисом полового созревания. В эти годы возникает влечение к
противоположному полу, а именно 1-я влюбленность. И в свете этого аспекта
возникает нарушение эмоционального состояния или поведенческий дискомфорт.
В общении с другими людьми они чувствуют себя неловко, страдают от
одиночества и заранее уверены, что окружающие о них плохого мнения (см.
пример №3).
Г. Каплан (1980 г.) на основе 10-летнего исследования пришел к
выводу, что пониженное самоуважение коррелирует едва ли не со всеми видами
так называемого дивиантного поведения: нечестностью, членством в преступных
группах и соваршением правонарушений, наркоманией, алкоголизмом,
агрессивным поведением, попытками суицида и различными психическими
расстройствами. Но неудавлетворенность собой и повышенная самокритичность
не всегда свидетельствуют о пониженном самоуважении. Несовпадение реального
и идеального “Я” вполне естевственное следствие роста самоосознания и
необходимая предпосылка целенаправленного самовоспитания. У интеллектуально
развитых подростков расхождение между идеальным и реальным “Я” значительно
больше чем у ребят со средними способностями.
У более творческих людей это расхождение также отличается повышенным
чувством неудовлетворенности собой. Но в этом случае конфликт разрешается в
деятельности на основе сильного “Я”, которое может ставить себе сложные
задачи. Наоборот типичная черта невротика- слабое “Я”. Невротическая
рефлексия остается на уровне пассивного самоосознания, вплоть до
“выключения” из реального мира. Зная поведение воспитанника, круг его
интересов, его способность преодолевать трудности в достижении поставленных
целей, вдумчивый учитель может оценить к какому из 2-х полюсов тяготеет
подросток. И нужно ли несколько уперить уровень его притязаний или же
наоборот- повышать этот уровень и веру в собственные силы (И.С. Кон
“Психология ранней юности”).
В литературе о переходном возрасте часто фигурирует понятие “трудный”
подросток. Оценка любого поведения всегда подразумевает его сравнение с
какой-то нормой. Проблемное поведение часто называют дивиантным,
отклоняющимся. Дивиантное поведение- это система поступков, отклоняющихся
от общепринятой или подразумеваемой нормы, будь то норма психического
здоровья, права, культуры или морали. Дивиантное поведение подразделяется
на 2 большие категории. Во-первых это певедение отклоняющееся от нормы
психического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой
психопатологии или пограничного с ней состояния. Во-вторых это
антисоциальное поведение нарушающее какие-то социал
| |  скачать работу |
Развитие эмоций младших школьников |
