Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развитие и формирование самосознания в младшем подростковом возрасте



 Другие рефераты
Развитие внимания Развитие графических образов в рисунках детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с книжной графикой Развитие лексических навыков в обучении немецкому языку Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом

СОДЕРЖАНИЕ


          ВВЕДЕНИЕ    3


          ГЛАВА I. ГЕНЕЗИС САМОСОЗНАНИЯ. ТРАКТОВКА     САМОСОЗНАНИЯ В
       ФИЛОСОФИИ И ПСИХОЛОГИИ.   5

          1.1. Развитие самосознания в филогенезе.    5
          1.2.  Взгляд философов на проблему самосознания. 5
          1.3. Проблема самосознания в психологии.    6
          1.3.1.Взгляд зарубежных психологов на проблему самосознания.     6
          1.3.2. Взгляд отечественных психологов на проблему самосознания. 8
          Структура самосознания.     9
          Самооценка. 10
          1.4. Развитие самосознания в онтогенезе.    10
                    Вывод к первой главе…...………………………………………………13

          ГЛАВА II. УСЛОВИЯ И ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЕ
       МЛАДШЕГО ПОДРОСТКА. 14

          2.1. Роль физических изменений в самосознании младшего подростка.
       14
          2.2. Роль мышления в становлении самосознания.   15
          2.4. Роль социальных факторов в развитии самосознания младшего
       подростка.     16
          2.4.1. Семья.    16
          2.4.2. Учитель и учащиеся.  18
          2.4.3. Чувство взрослости.  18
          2.4.4. Общество сверстников в школе и вне ее.    19
          2.4.5. Роль идеала в развитии самосознания. 21
                       Вывод ко второй главе……….……………………………………...….22
              Вывод к первой и второй главе……………...………………………..22

          ГЛАВА III. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. 24

               3.1.Методика исследования…...……………………………….…25

          3.2. Анализ данных, полученных с помощью психодиагностики.  26


                  3.2.1.Социометрический  срез,  анкета  и  опросник   “Мой
класс……………………………………………………………………………….…...26

          3.2.2. Рисуночные тесты.    26
          3.2.3. Тесты на самооценку, самоотношение.  28
          3.2.4. Идеал     29
          ХАРАКТЕРИСТИКА КАЖДОГО РЕБЕНКА.  30

          ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 32


          БИБЛИОГРАФИЯ     35

              ПРИЛОЖЕНИЕ………………………..……………………..…..37



                                                       ВВЕДЕНИЕ



   Актуальность темы

    На современном этапе развития  психологической  науки  в  нашей  стране
одной из наиболее актуальных является  проблема  развития  самосознания  как
важнейшего составного  компонента  личности.  В  психологической  литературе
показано, что являясь “ядром личности”, самосознание оказывает  регулирующее
влияние на все стороны жизнедеятельности человека.
    В работах Л.И. Божович, Л.С. Выготского, И.С. Кона,  А.Н.  Леонтьева  и
ряда   других    авторов   раскрываются   различные   аспекты    становления
самосознания, его развития. В числе наименее изученных вопросов - условия  и
механизмы  развития  самосознания  в  переходные   периоды   онтогенеза,   в
частности в  начале  переходного  возраста,  когда  происходят  качественные
изменения самосознания, определяющие развитие социальной и  интеллектуальной
активности.  Было  установлено,  что   на   формирование   личности   и   ее
самосознание  решающее   влияние   оказывают   социальные,   психические   и
физиологические условия и факторы.
   Подростковый возраст составляет особый этап развития в личности ребенка.
В подростковой возрасте на базе  качественного  изменения  всей  психической
жизни ломается и перестраивается все прежние  отношения  ребенка  к  миру  и
самому себе, прежде всего к самому себе. В  подростковом  возрасте  на  базе
качественного нового характера структуры и состава  деятельности  у  ребенка
развивается сознательное поведение,  делается  решающий  шаг  из  детства  к
новому этапу психологического и социального развития.
   Многие  отечественные  и   зарубежные   авторы   подчеркивают   значение
подросткового возраста для развития  самосознания,  которое  Л.С.  Выготский
считал основным новообразованием  этого  возраста.  Появление  сознательного
“Я”, возникновение рефлексии, осознание своих мотивов,  моральные  конфликты
и нравственные самооценки, интимизация  внутренней  жизни  -  вот  некоторые
феноменальные проявления самосознания в этом возрасте (по И.С. Кону).
    Этот период считается критическим  или    даже  периодом  возникновения
самосознания во всей его целостности.  Согласно  С.Л.  Рубенштейну,  процесс
формирования самосознания протекает “  от  наивного  неведения  в  отношении
самого себя ко все  более  глубокому  самопознанию,  соединяющемуся  со  все
более определенной, а иногда  резко  колеблющейся  самооценкой.  В  процессе
этого развития центр тяжести для подростков  все  более  переносится  к   ее
внутренней стороне, от отражения более или менее случайных черт к  характеру
в целом”.
      Поэтому  изучение  особенностей  самосознания  на  возрастном   рубеже
является важным направлением психолого-педагогических исследований.

   Основным объектом исследования явилось самосознание растущего человека в
младшем подростковом возрасте.
   Предметом данного исследования стали  условия  и  факторы,  влияющие  на
формирование самосознания в начале подросткового возраста.
   Цель настоящей работы заключалась в  создании  психологических  условий,
обеспечивающих   оптимальные   возможности   для   выявления    особенностей
самосознания  в  начале  подросткового  возраста,  для  развития  у  младших
подростков способности к самопознанию и самоанализу.
   В ходе исследования решались следующие задачи:
   1. Изучить генезис самосознания личности по данным научных исследований.
   2. Дать анализ основных теоретических подходов к  проблеме  самосознания
личности в зарубежной и отечественной психологии.
   3. Исследовать условия и факторы, влияющие на  формирование  и  развитие
самосознания.
   4.  Разработать  систему  психолого-педагогических  приемов  и  методов,
позволяющих организовать целенаправленное самопознание подростков.
   Гипотеза исследования    состоит в  том,  что  формирование  и  развитие
самосознания  подростков  происходит  под  влиянием  различных   условий   и
факторов, а также может осуществляться путем развития у них  способностей  к
самонаблюдению, рефлексии, самоанализу, самоконтролю в  процессе  специально
организованных   занятий,   включающих    приемы    и    методы    активного
психологического воздействия.

ГЛАВА I. ГЕНЕЗИС САМОСОЗНАНИЯ. ТРАКТОВКА САМОСОЗНАНИЯ В ФИЛОСОФИИ И
ПСИХОЛОГИИ.



    1.1. Развитие самосознания в филогенезе.

   Осознание своей особенности - сложный и длительный процесс как в  онто-,
так и в филогенезе.
   Процесс формирования самосознания начинается не  с  осознания  человеком
самого себя как разумной личности, противопоставленной  природе  и  родовому
коллективу. Этому предшествовал процесс формирования осознания родом  самого
себя как единого  целого,  что  служило  одним  из  условий  и  предпосылкой
возникновения  впоследствии  личного   самосознания,   подобно   тому,   как
формирование общества служило условием и предпосылкой формирования  человека
как его производной части.  Сущность  родового  самосознания  заключалась  в
том, что человек мысленно не выделял себя из родовой группы,  к  которой  он
принадлежал, не рассматривал  себя  в  ней  как  особый  центр  интересов  и
действий, а сливался с ней. Это было обусловлено самим характером  общинного
способа  производства,  при  которой   отдельный   человек   не   становится
самостоятельным по отношению к общине.
   Основой самосознания средневекового человека  было  чувство  непрерывной
связи с его общиной, сословием и социальной функцией. Вся жизнь человека  от
рождения до смерти была регламентирована. Он почти никогда не покидал  место
своего рождения. Его жизненный  мир  был  ограничен  рамками  его  общины  и
сословной принадлежности. Для средневекового человека  “знать  самого  себя”
значило прежде всего ”знать свое место”.
   В  эпоху  Возрождения  положение   меняется.   Самосознание   становится
предпосылкой и компонентом  самоопределения.  “Познание  себя”  есть  прежде
всего  познание  своих   внутренних,   психологических   возможностей.   Это
расширение сферы индивидуального, особенного, только своего.
   Таким образом, уже за рамками  средневековья  возникает  психологическая
интероспекция,   потребность   и   способность   анализировать   собственные
переживания и чувства.



   1.2. Взгляд философов на проблему самосознания.

   Какие-то формы самосознания  и  их  динамику  можно  обнаружить  в  ходе
развития любой культуры.
   Например, у гомеровского грека понятие “самости” как чего-то внутреннего
еще отсутствует. Но уже  Гераклит  говорит  о  “поисках  себя”  и  “познании
себя”.  У  софиста  Георгия  появляются  выражения  “предать  самого  себя”,
“причинить зло себе”. Антифон говорит о необходимости “властвовать собой”  и
“преодолеть   себя”,   считая   самообладание    необходимой    предпосылкой
справедливого  отношения  к  ближнему.  Сократическая  философия  уже  прямо
опирается на внутренний диалог.  Среди  рефлексивных  формул,  
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Народно-освободительная борьба в период присоединения Казахстана к России
Сергей Павлович Королев
Управление дебиторской задолженностью
Денсаулыққа қасақана ауыр, орташа, жеңіл зиян келтіру түсінігі


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ