Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом
ет иметь рядом очень квалифицированных специалистов.
13. Эмоциональная удовлетворенность исполнителя в отсутствии руководителя:
а) исполнители довольны, когда отсутствует руководитель, они чувствуют
некоторое облегчение;
б) с руководителем работать интересно, поэтому ожидают его возвращения;
в) отсутствие руководителя не замечается исполнителями;
г) вначале исполнители довольны, что отсутствует руководитель, а потом
скучают;
д) сначала отсутствие руководителя чувствуется исполнителями, а затем
быстро забывается.
14. Преобладающие меры воздействия на подчиненных:
а) для выполнения какой-то работы ему нередко приходится уговаривать своих
подчиненных;
б) всегда что-нибудь приказывает, распоряжается, наставляет, но никогда не
просит;
в) часто обращается к подчиненным с поручениями, просьбами, советами;
г) часто делает руководимым замечания и выговоры;
д) его замечания всегда справедливы.
15. Характер обращения руководителя с подчиненными:
а) всегда обращается к подчиненным вежливо и доброжелательно;
б) по отношению к подчиненным бывает нетактичен и даже грубым;
в) в обращении к подчиненным часто проявляет равнодушие;
г) создается впечатление, что вежливость руководителя не искренняя;
д) характер обращения к подчиненным у него часто меняется.
16. Участие членов коллектива в управлении:
а) руководитель привлекает к управлению членов коллектива;
б) нередко руководитель перекладывает свои функции на других;
в) управленческие функции не закрепляются стабильно, их распределение может
меняться;
г) бывает, что управленческие функции фактически принимает на себя не
руководитель.
17. Поддержание руководителем трудовой дисциплины:
а) руководитель стремится к формальной дисциплине и идеальному подчинению;
б) не может влиять на дисциплину;
в) руководитель умеет поддерживать дисциплину и порядок;
г) дисциплины выглядит хорошей, так как подчиненные боятся руководителя;
д) руководитель недостаточно пресекает нарушения дисциплины.
18. Характер общения руководителя с исполнителями:
а) общается с подчиненными только по деловым вопросам;
б) заговаривая с подчиненными о деле, руководитель спрашивает о личном, о
семье;
в) часто общается по личным вопросам, не касаясь дела;
г) инициатива общения исходит от исполнителей, руководитель редко
заговаривает сам;
д) нередко руководителя трудно понять в общении с ним.
19. Характер принятия решения по руководству коллективом:
а) руководитель единолично вырабатывает решения или отменяет их;
б) редко берется за выполнение сложного дела, а скорее уходит от него;
в) старается решать вопросы вместе с подчиненными, единолично решает только
самые срочные и оперативные вопросы;
г) решает только те вопросы, которые сами возникают, не старается заранее
предусмотреть их решение;
д) берется за решение в основном мелких вопросов.
20. Взаимоотношение между людьми в коллективе:
а) в руководимом коллективе недостаточно развиты взаимопомощь и взаимное
доверие;
б) старается, чтобы у подчиненных на работе было хорошее настроение;
в) в его коллективе наблюдается повышенная текучесть кадров, люди нередко
уходят из коллектива и не жалеют об этом;
г) люди, которыми он руководит, относятся друг к другу чутко, по-дружески;
д) в присутствии руководителя исполнителям постоянно приходится работать в
напряжении.
21. Предоставление самостоятельности подчиненным:
а) способствует тому, чтобы подчиненные работали самостоятельно;
б) иногда руководитель навязывает свое мнение, а говорит, что это мнение
большинства;
в) исполнители работают больше по указаниям руководителя, нежели
самостоятельно;
г) исполнители предоставлены сами себе;
д) предоставляет подчиненным самостоятельность лишь время от времени.
22. Отношение руководителя к советам других:
а) регулярно советуется с исполнителями, особенно с опытными работниками;
б) советуется с работниками только в сложной ситуации;
в) обычно советуется с заместителями и нижестоящими руководителями, но не с
рядовыми исполнителями;
г) с удовольствием прислушивается к мнению коллег;
д) советуется только с вышестоящими руководителями.
23. Соотношение инициативы руководителя и подчиненных:
а) инициатива подчиненных руководителем не принимается;
б) считает, что лучше сделать меньше (тогда меньше спросят);
в) руководитель поддерживает инициативу подчиненных;
г) он не может действовать сам, а ждет «подталкивания» со стороны;
д) инициативы не проявляют ни он сам, ни его подчиненные.
24. Характер требовательности руководителя:
а) его любимый лозунг: «Давай, давай!»;
б) от требователен, но одновременно и справедлив;
в) о нем можно сказать, что он бывает слишком строгим и даже придирчивым;
г) пожалуй, он не очень требовательный человек;
д) руководитель требователен и к себе и к другим.
25. Отношения руководителя к нововведениям:
а) наверное, он консервативен, потому что боится нового;
б) охотно поддерживает целесообразные нововведения;
в) поддерживая нововведения в сфере производства, с большим трудом меняет
характер общения с людьми;
г) у него лучше получается с нововведениями в непроизводственной сфере ( в
быту, на отдыхе, в межличностных отношениях);
д) нововведения проходят мимо руководителя.
26. Привлечение членов коллектива к выработке решений:
а) в своей работе широко опирается на общественные организации;
б) многие вопросы решаются коллективом на общественном собрании;
в) некоторые важные дела решаются фактически без участия руководителя, его
функции выполняют другие;
г) большинство вопросов решает за коллектив сам руководитель;
д) руководитель способствует внедрению различных форм самоуправления в
коллективе.
27. Отношение руководителя к самому себе:
а) руководителю безразлично, что о нем думают подчиненные;
б) никогда и ни в чем не проявляет своего превосходства над исполнителями;
в) считает себя незаменимым в коллективе;
г) увлеченно занимается своим делом и не думает о том, как его оценивают;
д) руководитель излишне критичен по отношению к исполнителям.
Ключ
Подсчитайте сумму баллов по каждому из трех стилей руководства (Д –
директивный, К – коллегиальный, П - попустительский) в соотвоетствии с
данной таблицей.
Цифра в таблице означает балл данного ответа, буква – стиль
руководства.
|Вариан|А |б |в |г |Д |
|т | | | | | |
|1 |Д-3 |П-2 |К-3 |П-3 |К-2 |
|2 |Д-3 |К-2 |П-1 |К-3 |П-3 |
|3 |П-1 |К-2 |Д-2 |К-1; П-2 |К-2 |
|4 |Д-1 |К-2 |П-2 |П-1 |К-2 |
|5 |К-3 |Д-2 |П-2 |П-2;К-1 |К-2 |
|6 |П-3 |Д-3 |К-3 |Д-3 |Д-2 |
|7 |Д-1 |К-1 |П-2 |П-1;К-1 |К-1 |
|8 |К-3 |П-3 |Д-2 |П-2 |Д-3 |
|9 |К-2 |П-2 |Д-2 |Д-2;П-2 |П-2 |
|10 |Д-2 |К-2 |П-1 |Д-2;К-2 |К-1;К-2 |
|11 |П-2 |К-2 |Д-2 |Д-1;П-2 |Д-2;П-1 |
|12 |К-1 |Д-1 |П-1 |Д-2 |Д-3 |
|13 |Д-2 |К-2 |П-2 |К-1 |Д-1;П-2 |
|14 |П-3 |Д-3 |К-3 |Д-2 |К-3 |
|15 |К-2 |Д-2 |П-2 |Д-2 |Д-2;П-3 |
|16 |К-2 |Д-1;П-1 |Д-1;П-2 |П-3 |- |
|17 |Д-2 |П-2 |К-2 |Д-2 |П-3 |
|18 |Д-3 |К-3 |П-2;К-1 |П-2;Д-1 |П-1 |
|19 |Д-3 |П-2 |К-3 |П-3 |П-3 |
|20 |Д-1 |К-1 |П-1 |К-2 |Д-2 |
|21 |К-2 |Д-2 |Д-2 |П-2 |Д-2 |
|22 |К-2 |Д-1;К-2 |Д-2;К-1 |К-2 |Д-2 |
|23 |Д-2 |П-2 |К-2 |П-2 |П-3 |
|24 |Д-3 |К-3 |Д-2 |П-3 |К-2 |
|25 |П-1 |К-1 |Д-2 |К-2 |П-2 |
|26 |К-2 |К-3 |П-3 |Д-3 |К-3 |
|27 |П-1 |К-2 |Д-1 |К-2 |Д-3 |
Сумму баллов по каждому стилю руководства приведите к цифре, удобной для
дальнейшего анализа: разделите на 10 и округлите до целого значения.
Результат выражается тремя цифрами, каждая из которых до 10 баллов. Во-
первых, определите, доминирующий стиль руководства. За количественный
показатель доминирования того или иного типа принята разница в 3 балла и
более. Возможные соотношения трех крайних типов в стиле руководства:
1) Д-1-1 – директивный стиль (например: 10-2-4; 6-3-4; 9-5-4 и т.д.)
2) 1-К-1 – коллегиальный стиль (например: 4-9-4; 3-8-4; 5-10-4);
3) 1-1-Л – либеральный стиль (например: 3-2-10; 4-3-9 и т.д.)
4) Д-К-1 – директивно-коллегиальный (например: 7-8-4; 6-7-3 и т.д.)
5) 1-К-Л – коллегиально-либеральный (например: 4-7-9; 4-7-7; 3-6-7 и т.д.)
6) Д-1-Л – директивно-либеральный (например: 8-1-6; 8-3-8; 7-2-9);
7) Д-К-Л – смешанный (например: 2-3-3; 3-3-3 и т.д.)
При этом результаты смешанного типа соответствуют разным характеристикам
руководства:
а) одинаково низкая выраженность стилей (2-3-3; 3-3-3 и т.д.) характерна
для неопытных руководителей;
б) одинаково сре
| |  скачать работу |
Развитие личностных качеств руководителей как средство повышения эффективности управления педагогическим коллективом |
