Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения
Последняя группа качеств – познавательная, когнитивная сфера. К этой
сфере относятся такие качества, как:
. здравый смысл
. живой, ищущий ум
. гибкость ума, способность заниматься несколькими проблемами одновременно
. внимание к деталям
. инициативность – особое творческое проявление активности, выдвижение
идей, предложений
. креативность – способность к творческому решению задач. Эта важная
способность для специалиста ПР. Как уже было сказано, ПР не является
точной наукой и в деятельности специалиста ПР нет жестко закрепленных
рамок в решении задач. Каждая новая ситуация подразумевает интересное и
применимое лишь к ней творческое решение. Невозможно алгоритм по решению
задач, к каждой из задач специалист ПР должен подходить творчески,
учитывая ,,+,, и ,, -- ,, этой определенной задачи. Поэтому работа в
области ПР - возможность проявить себя и реализовать свои задатки.
Итак, мы разделили все профессионально-важные качества субъекта ПР
на три сферы и дали объяснение выбранным нами качествам.
Теперь объединяем все эти три сферы и получаем теоретический вариант
профессиограммы специалиста по связям с общественностью, основанной на
изучении различных теоретических подходах к анализу деятельности ПР.
Мы выделили основные качества, служащие базовыми для развития всех
остальных и в своем исследовании диагностировали именно эти качества.
1. Коммуникативные способности: потребность в общении, стремление к
людям.
2. Организаторские способности.
3. Самообладание, самоуправление
4. Уверенность в себе.
5. Адекватная самооценка, критические способности.
Наличие этих качеств служит предпосылкой для развития следующих:
- Способность к эмпатии (в нашем исследовании это качество может
отражать показатель ,,Направленность на общение,, )
- Ораторское мастерство ( опыт ).
- Оптимизм (показатель ,, Направленность на дело,, ,
,,Самооценка,, )
- Жизнерадостность и чувство юмора (,,Самооценка,, ).
- Личное обаяние ( ,,Направленность на общение,, , ,,
Самооценка,, ).
- Эмоциональная уравновешенность (,,Коммуникативные склонности,,
, ,,Организаторские склонности, ,,НО,, , ,,СО,, ).
- Активность(,,НД,, ).
- Настойчивость(,,Направленность на себя,, , ,,НД,, ).
- Работоспособность (,,НД,, ).
- Ответственность (,,НС,, , ,,НД,, ).
- Потребность в достижениях (,,НС,, , ,,НД,, ).
- Здравый смысл (опыт ).
- Гибкость ума (опыт ).
- Инициативность (опыт ).
- Креативность.
Безусловно, встретить человека, который обладал бы всеми этими
качествами в совокупности и у которого все они достигали высокого уровня
развития очень сложно. Это – идеал специалиста ПР. Но мы можем говорить об
изначальных требованиях, предъявляемых человеку, начинающему
профессионально-ориентированное обучение. Необходимо, чтобы эти
положительные и важные качества как минимум, не переходили в свою
противоположность. Допустим, у человека нет высокой потребности в общении,
но он также не склонен к одиночеству и замкнутости[14].
Поэтому первостепенной задачей является диагностика и определение
наличия этого профессионально-значимого качества у специалиста ПР.
Главное—наличие этого качества, наличие потенциала, который человек может
развивать у себя в дальнейшем. В этом ему поможет обучение по профессии,
работа над собой и главное – это желание и стремление стать профессионалом
в интереснейшей и увлекательнейшей деятельности – деятельности специалиста
по связям с общественностью.
2. Организация исследования и описание его результатов
1. Организация исследования
Обоснование выбранных методик.
В соответствии с выделенными нами тремя сферами качеств, необходимых
субъекту ПР и составленной нами профессиограммы этого специалиста, мы
выбрали несколько методик, позволяющих продиагностировать наличие этих
качеств.
Основной для специалиста ПР является коммуникативная сфера, к которой
относятся коммуникативные и организаторские способности. Поэтому мы
предложили испытуемым методику, позволяющую выявить наличие как
коммуникативных, так и организаторских склонностей личности [15].
В этой методике подсчитывается отдельно показатель коммуникативных
склонностей и отдельно – показатель организаторских склонностей. Эта
методика носит сокращенное название КОС.
Следующая выбранная нами методика – ориентировочная анкета – ОА [16].
Она выявляет три вида направленности личности: на себя - НС, на
общение - НО, на дело - НД. Выбрали ее мы потому, что по ней также можно
увидеть предпосылки для развития коммуникативных способностей человека по
показателю НО, что даст нам возможность проследить наличие (или отсутствие)
связи между этими показателями.
Также важным и интересным показателем по этой методике является НД,
который включает в себя такие профессионально-важные качества, как
стремление к достижению успехов, работоспособность, ответственность. Эта
направленность интегрирует все перечисленные качества.
Для определения эмоционально-волевой сферы специалиста ПР мы выбрали
способность, интегрирующую, по нашему мнению, такие представленные качества
в этой сфере, как эмоциональная уравновешенность, самообладание,
активность, работоспособность. Это способность к самоуправлению. Оценить ее
нам поможет тест ,, Стиль самоуправления,, [16].
Он выделяет следующие стили самоуправления: управляемый,
самоуправляемый и неуправляемый.
По этой методике мы можем определить не только наличие стиля,
желательного для субъекта ПР , но также и нежелательного для субъекта ПР
неуправляемого стиля, который характеризует качества, полярно
противоположные необходимым качествам специалиста ПР: неуверенность в
себе, слабый самоконтроль, неспособность прогнозировать результаты.
Следующая методика - ,,Определение самооценки,,[16].
Как уже говорилось ранее, адекватная и не заниженная самооценка –
необходимое условие для успешной деятельности специалиста ПР. В нашей
работе мы ставили задачу проведения количественного анализа по результатам
этой методики, т.е. выраженность уровня самооценки в процентном отношении,
но также эта методика дает возможность проведения качественного анализа,
т.е. просмотра качеств ,,идеальной,, личности и сопоставление их с
реальными качествами человека. В результате качественного анализа можно
оценить, идеальные, а также выделенные в себе качества студентов, будущих
специалистов ПР с профессионально-важными качествами субъекта ПР.
Описание выборки испытуемых.
Наше исследование было проведено на двух группах испытуемых:
экспериментальная и контрольная группа. Обе эти группы составили студенты
гуманитарного факультета КГТУ им. Туполева. Общий объем выборки составляет
90 человек.
Экспериментальная группа.
Студенты I и III гуманитарного факультета КГТУ специальности ,,связи
с общественностью,,.
Всего 45 человек.
I курс – 25 человек, из них 19 девушек и 6 юношей.
III курс – 20 человек, из них 15 девушек и 5 юношей.
Контрольная группа.
Студенты I и III курса гуманитарного факультета КГТУ специальности
,,менеджмент в социальной сфере,,.
Всего 45 человек.
I курс – 25 человек, из них 19 девушек и 6 юношей.
III курс – 20 человек, из них 13 девушек и 7 юношей.
В качестве контрольной группы мы выбрали студентов специальности
,,менеджмент в социальной сфере,, по нескольким причинам:
1. Так как в нашем случае ПР и ,,менеджмент в социальной сфере,, -
две специальности одного факультета.
2. Эти сферы деятельности схожи между собой и взаимосвязаны,
следовательно, можно говорить о схожих профессионально важных
качествах для специалистов обеих сфер.
3. Нам интересно посмотреть, как влияет профессионально
ориентированное обучение на развитие этих качеств у студентов-
менеджеров и студентов ПР.
Специфика возрастного развития у разных групп испытуемых.
I курс. Это юноши и девушки, большинство из которых поступило в ВУЗ
сразу после окончания школы, т.е. средний возраст этой группы – 17-18 лет.
Этот возраст относится к периоду ранней юности. Для этого периода
характерно формирование мотивационной иерархии, происходит осознание
ценностей и формирование самосознания. Происходит самоопределение человека
– первый ответственный выбор, где он определяет себя и свою жизнь. Человек
впервые выбирает ту деятельность, в которой он будет работать и ту
общность, в которой он будет жить. Самоопределение – выбор профессии,
следовательно, выбор социального окружения. Этот выбор напряженный и
трудный, т.к. велика ответственность за него.
То есть студенты I курса уже выбрали свою специальность, которой
они будут обучаться, но у многих присутствуют еще сомнения в правильности
своего выбора, в необходимости, нужности своей профессии, в принадлежности
себя к этому роду деятельности [17].
III курс. Этот период студенчества можно отнести к периоду поздней
юности. На этом этапе окончательно произош
| |  скачать работу |
Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения |
