Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения
Мы подобрали батарею тестов и опробировали эти тесты на испытуемых. В
результате мы получили данные о том, что между показателями этих методик
обнаружены связи, и следовательно, можно сделать вывод о том, что данные
методики можно использовать для выявления профессионально важных качеств
специалиста ПР – то есть в процессе профотбора, а также для изучения
личностных свойств абитуриентов специальности ПР с последующими
рекомендациями по выбору профессии.
В ходе нашего исследования мы получили подтверждение нашей гипотезы.
В результате сравнения между собой разных групп испытуемых мы выяснили, что
профессионально ориентированное обучение влияет на развитие профессионально
важных качеств у студентов – будущих специалистов ПР.
В процессе обучения происходит развитие важных и необходимых субъекту
ПР показателей, таких, как направленность на общение, организаторские
склонности, самоуправляемый стиль. Мы можем наглядно увидеть развитие этих
качеств в таблице роста значений (см. приложение 3). Также происходит
снижение отрицательных для специалиста ПР качеств, таких, как неуправляемый
стиль, направленность на себя.
Мы можем говорить и о различии между собой студентов Ш курса
экспериментальной и контрольной группы. Для экспериментальной группы
характерно повышение уровня профессионально важных качеств, в то время как
для контрольной группы этот показатель не изменяется и не выделяется среди
других, а наиболее существенными являются другие показатели.
То есть на этом этапе обучения уже видна разница между группами
различных специальностей одного факультета, в то время как студенты первых
курсов не имеют между собой значимых отличий.
Нас заинтересовал и несколько удивил не высокий уровень
направленности на дело у студентов специальности ПР. Этот показатель не
изменяется значительно в процессе обучения и является более низким, чем у
контрольной группы Ш курса.
Мы предполагаем, что данный факт вызван нехваткой информации у
студентов о своей будущей профессии, их неспособностью самостоятельно
ориентироваться в системе ПР, недопониманием сфер применения своей
профессии.
И в качестве практических рекомендаций мы можем предложить деканату
гуманитарного факультета ввести на отделении ,,связи с общественностью,,
большее количество учебных часов, направленных на изучение теории и
практики ПР, например , ,,Введение в профессию,,, практикумы, проводить
совместные занятия, целью которых является более детальное и глубокое
изучение задач, целей, методов ПР, сферах применения данной интереснейшей и
творческой профессии.
Библиография.
1 Блэк С. Введение в ,,паблик рилейшнз,,. Ростов на Дону:
Изд-во ,,Феникс,,. 1998. 320 с.
1. Невзлин Л.Б. ,,Паблик рилейшнз,, - кому это нужно? М: Экономика.1992.
222 с.
2. Алешина И. ,,Паблик рилейшнз,, для менеджеров и маркетеров. М:
Ассоциация авторов и издателей ,,Тандем,,. Изд-во ,,Гном – пресс,,.1997.
256 с.
3. Зверинцев А.Б. Коммуникативный менеджмент: Рабочая книга менеджера ПР.
СПб: Союз.1997. 288 с.
4. Самоукин А.И. , Самоукина Н.Б., Шишов А.П. Психология бизнеса. М:
Ассоциация авторов и издателей ,,Тандем,,: Изд-во Экмос.1997. 272 с.
5. Честара Дж. Деловой этикет. Паблик рилейшнз. М: Агентство ,,Фаир,,.
1997. 336 с.
6. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского
. М: Политиздат .1990. 494 с.
7. Зарайский Д.А. Управление чужим поведением. Технология личного
психологического влияния. Дубна: Издательский центр ,,Феникс,,. 1997.
272 с.
8. Психологические аспекты подбора и проверки персонала. Приложение к
журналу ,,Управление персоналом,,. М. 1996/97. 400с.
9. Джен Ягер. Деловой этикет: как выжить и преуспеть в мире бизнеса. М:
,,Джон Уайли энд санз,,. 1994. 288 с.
10. Коновалов В.Д. Психологические тесты –1. М: Светотон. 1996. с.19.
11. Пиз А. Язык жестов. Увлекательное пособие для деловых людей. Воронеж:
Изд-во НПО МОДЭК. 1992. с.6.
12. Кричевский Р.Л. Если Вы – руководитель… Элементы психологического
менеджмента в повседневной работе. М: ,,Дело,,.1993. 352 с.
13. Лебедев В.И. Психология и управление. М: Агропромиздат. 1990. 176 с.
14. Организация труда. Требования к проведению работ по профориентации,
профотбору и адаптации молодежи в отрасли. Всесоюзный научно-
исследовательский институт ,,Электростандарт,, .1987. 116 с.
15. Пейсахов Н.Н., Кашин А.П., Габдреева Г.Ш., Шевцов М. Н. Методики для
изучения особенностей личности школьников. Казань: Лаб. операт.
полиграфии. КГУ. 1991. 35 с.
16. Кон И.С. Психология ранней юности. Кн. для учит. М:
,,Просвещение,,.1989. 254 с.
Приложения
Приложение 1
Корреляционная плеяда студентов I курса специальности ПР.
[pic]
Корреляционная плеяда студентов I курса специальности ,,менеджмент в
социальной сфере,,
Приложение 1
(продолжение)
Корреляционная плеяда студентов Ш курса специальности ,,менеджмент в
социальной сфере,,
Корреляционная плеяда студентов I курса специальности ПР
;>388, ;>38:8, A>F8>=8:8, @O40 ?>2545=G5A:8E =0C:,
87CG0NI8E <>B820F8N, ?>2545=85 2 <0;KE 3@C??0E, C4>2;5B2>@5==>ABL
BПриложение 2
Таблица средних значений.
|№ |Показате|Студенты |Студенты I |Студенты III |Студенты |
| |ли |I курса ПР |курса |курса |III |
| | | |менеджмент |менеджмент |курса ПР |
|1 |КС |0,77 |0,68 |0,61 |0,77 |
|2 |ОС |0,77 |0,70 |0,73 |0,82 |
|3 |НС |33,40 |33,52 |31,05 |31,50 |
|4 |НО |31,88 |32,16 |31,30 |33,15 |
|5 |НД |24,32 |24,32 |27,65 |25,85 |
|6 |У |22,88 |24,68 |24,50 |23,95 |
|7 |СУ |39,00 |38,52 |40,60 |43,90 |
|8 |НУ |27,72 |26,76 |24,90 |22,15 |
|9 |СО |63 |57,36 |63,7 |68,6 |
Таблица роста значений
| | | | |
|№ |Качества |ПР |Менеджеры |
| | | | |
|1 |КС |0 |- 0,07 |
| | | | |
|2 |ОС |0,05 |0,03 |
| | | | |
|3 |НС |-1,9 |-2,47 |
| | | | |
|4 |НО |1,27 |-0,86 |
| | | | |
|5 |НД |1,53 |3,33 |
| | | | |
|6 |У |1,07 |-0,18 |
| | | | |
|7 |СУ |4,9 |2,08 |
| | | | |
|8 |НУ |-5,57 |-1,86 |
| | | | |
|9 |СО |6,6 |6,34 |
Сводный протокол результатов
|Испы|Ком.- |Ориентировочная |Стиль самоуправления|Самоо|
|туем|организ. |анкета | |цен- |
|ые |склонности | | |ка |
| |К |О |НС |НО |НД |У |СУ |НУ | |
|1 |1 |0,75 |32 |42 |16 |19 |45 |26 |86 |
|2 |0,9 |0,7 |39 |35 |16 |27 |41 |22 |77 |
|3 |0,9 |0,9 |35 |32 |23 |22 |43 |25 |61 |
|4 |1 |0,75 |33 |34 |23 |21 |41 |28 |65 |
|5 |0,9 |0,85 |37 |27 |26 |19 |45 |26 |54 |
|6 |1 |0,9 |29 |39 |22 |23 |38 |29 |53 |
|7 |0,8 |0,9 |34 |35 |21 |17 |40 |33 |40 |
|8 |0,95 |1 |27 |40 |23 |16 |39 |35 |65 |
|9 |0,85 |0,95 |41 |28 |21 |19 |38 |33 |47 |
|10 |0,55 |0,65 |31 |27 |32 |29 |38 |23 |70 |
|11 |0,65 |0,7 |32 |34 |24 |17 |45 |28 |100 |
|12 |0,35 |0,65 |40 |26 |24 |25 |38 |27 |38 |
|13 |0,5 |0,75 |39 |26 |25 |27 |41 |22 |63 |
|14 |0,3 |0,45 |30 |37 |23 |33 |39 |18 |100 |
|15 |0,3 |0,7 |29 |31 |30 |30 |38 |22 |43 |
|16 |0,85 |0,85 |37 |30 |23 |36 |38 |16 |54 |
|17 |0,9 |0,75 |36 |23 |31 |13 |42 |35 |39 |
|18 |0,6 |0,6 |35 |29 |26 |18 |41 |31 |55 |
|19 |0,9 |0,8 |40 |29 |21 |21 |35 |24 |79 |
|20 |0,95 |0,75 |23 |36 |31 |24 |41 |25 |83 |
|21 |0,95 |0,85 |35 |33 |22 |32 |39 |19 |78 |
|22 |0,5 |0,8 |33 |27 |30 |16 |40 |34 |50 |
|23 |1 |1 |31 |32 |27 |23 |37 |30 |82 |
|24 |0,8 |0,65 |34 |32 |24 |18 |35 |37 |24 |
|25 |0,75 |0,5 |23 |33 |34 |27 |28 |35 |69 |
|Испы|Ком.- |Ориентировочная |Стиль самоуправления|Самоо|
|туем|организ. |анкета
| |  скачать работу |
Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения |
