Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения
ло самоопределение личности.
Здесь уже сформирована уверенность в правильности своего выбора профессии,
уверенность в своих знаниях в этой области, желание развивать знания по
своей специальности. Формируется потребность в саморазвитии и реализации
своих возможностей [17].
Таким образом, нами были сформированы 4 группы испытуемых.
1 группа – студенты I курса специальности ПР
2 группа – студенты I курса специальности ,,Менеджмент,,
3 группа – студенты Ш курса специальности ,,Менеджмент,,
4 группа – студенты Ш курса специальности ПР
Исследование проводилось в марте этого года. Нашим исследованием был
заинтересован деканат гуманитарного факультета и поэтому предоставил для
диагностики студентов учебные часы.
Диагностика проводилась следующим образом: каждому испытуемому
предлагалось 4 бланка для заполнения четырех тестов, потом зачитывалась
инструкция и вопросы теста. В ходе проведения диагностики выяснилось, что
для заполнения четырех тестов испытуемые затрачивают около 60 минут. За
это время тесты успевают заполнить большинство студентов.
Методы обработки данных:
Корреляционный анализ
Статистический анализ сравнения средних значений.
2.2 Обработка и интерпретация полученных результатов
Анализ корреляции.
Корреляционный анализ был проведен согласно специальной
математической программе на кафедре психологии КГУ
На основе этого анализа были построены плеяды – схемы, которые
наглядно показывают взаимосвязь ( зависимость или независимость) между
исследуемыми показателями.
В нашем исследовании мы изучали 9 показателей:
1. КС – коммуникативные склонности
2. ОС – организаторские склонности
3. НС – направленность на себя
4. НО – направленность на общение
5. НД – направленность на дело
6. У - управляемый стиль
7. СУ – самоуправляемый стиль
8. НУ – неуправляемый стиль
9. СО – самооценка
Группа 1 – студенты I курса специальности ПР.
При построении плеяды мы наглядно видим образовавшиеся связи между
показателями (см. приложение 1 ).
В качестве системообразующего показателя для данной группы выступил
показатель 4 – направленность на общение. Этот показатель образует связи с
четырьмя другими показателями. Прямая связь с показателем 1- КС (
значимость на уровне 0,05 ), прямая связь с показателем 9- СО ( значимость
на уровне 0,05), обратная связь с показателем 5- НД ( значимость на уровне
0,01 ) и обратная связь с показателем 3 - НС ( значимость на уровне 0,01 ).
То есть для студентов I курса ПР важным и связывающим показателем
является показатель направленности на общение и его развитие влечет за
собой увеличение показателя коммуникативных склонностей и показателя
самооценки, но при увеличении значения этого показателя уменьшается
значение показателя направленности на дело, также являющимся важным для
специалиста ПР, поэтому необходимо, чтобы они были сбалансированы в лучшем
варианте.
Для увеличения показателя 4 - НО необходимо снижение показателя 3 -
НС. Также связи с несколькими показателями образует показатель 1 - КС. Это
прямая связь с показателем 4 - НО и 2 - ОС ( значимость на уровне 0,01 ) и
обратная связь с показателем 5- НД ( значимость на уровне 0,05 ). Также мы
видим обратную связь (значимость на уровне 0,01 ) между показателями 6 -У и
8 - НУ , не связанным и с другими показателями. Эта связь говорит о том,
что повышение показателя управления неизменно влечет за собой снижение
показателя неуправления и наоборот.
Группа 2 – студенты I курса специальности ,,Менеджмент в социальной
сфере,, .
Как мы видим на изображенной плеяде (см. приложение 1 ) для этой
группы сложно выделить показатель, который можно было бы назвать
системообразующим показателем плеяды. Здесь многие показатели связаны между
собой, но нет ярко выраженного центрального компонента.
Показатель 9 - СО связан прямой связью с показателем 1 - КС (
значимость на уровне 0,01 ), показатель КС связан прямой связью с
показателем 2 - ОС (значимость на уровне 0,001 ), показатель ОС связан
прямой связью с показателем 7- СУ ( значимость на уровне 0,05 ).
Показатель СУ связан обратной связью с показателем 6 - У ( значимость
на уровне 0,01 ) и показатель У связан обратной связью с показателем 8 -
НУ ( значимость на уровне 0,01 ).
Здесь связаны между собой такие важные показатели как самооценка,
коммуникативные склонности, организаторские склонности и способность к
самоуправлению и повышение значения одного показателя повышает значение
другого.
Интересно, что в данной группе из этих связей выпал показатель НО ,
он связан только обратными связями с показателями НС и НД (значимость на
уровне 0,05 ).
Также интересно, что показатель самоуправления, связанный с
показателем управления, не оказался непосредственно связан с показателем
неуправления, а влияет на него опосредованно через показатель У, причем
увеличение показателя СУ влечет за собой уменьшение показателя У и,
следовательно, увеличение показателя НУ.
Группа 3 – студенты III курса специальности ,,Менеджмент в
социальной сфере,,.
Глядя на построенную плеяду (см. приложение 1 ) мы видим ее
центральный компонент. Это показатель 7 – самоуправляемый стиль. Он
образует наибольшее количество связей с показателями. Обратные связи: с
показателем 5 – НД (значимость на уровне 0,01), показателем 6 – У
(значимость на уровне 0,05 ) , показателем 8 – НУ (значимость на уровне
0,01) .Прямые связи с показателями: 1 – КС (значимость на уровне 0,05),
показателем 2 – ОС (значимость на уровне 0,01). Также показатель 7 – СУ
опосредованно через показатель 2 – ОС влияет и на показатель 9 – СО.
Показатель 9 связан с показателем 2 прямой связью (значимость на уровне
0,01).
То есть можно сделать вывод, что развитие такого важного качества,
как самоуправление у студентов этой группы зависит от развития
коммуникативных и организаторских склонностей, и , опосредованно, через
повышение самооценки, а снижать уровень значения стиля самоуправления будет
развитие таких качеств, как управляемый стиль, неуправляемый стиль и
направленность на дело.
Показатель 5 – НД, в свою очередь, связан обратной связью с
показателями 3 – НС и 4 – НО (значимость на уровне 0,01). Т.е.
направленность на дело будет повышаться в случае снижения направленности на
себя и направленности на общение.
Группа 4 – студенты III курса специальности ПР.
При построении плеяды (см. приложение 1 ) мы наглядно видим связи,
образовавшиеся между показателями. Системообразующим показателем, который
имеет наибольшее количество связей с другими показателями, является
показатель 1 – КС.
Этот показатель имеет прямые связи с показателями 2 - ОС,4 - НО и 7
- СУ ( значимость на уровне 0,01 ). Также показатель КС имеет обратную
связь с показателем 6 - У ( значимость на уровне 0,05 ).
То есть мы можем сказать, что у студентов данной группы наиболее
важный для них показатель коммуникативные склонности является центральным
компонентом и влияет на развитие организаторских склонностей,
направленности на общение и стиля самоуправления. При повышении показателя
КС будут повышаться и эти положительные и нужные субъекту ПР качества.
Связь показателя КС с показателем ,,управляемый стиль,, говорит о том, что
при повышении КС будет несколько снижаться показатель У, но показатель У
связан обратной связью с другим показателем, имеющим также несколько
связей. Это показатель 7 – СУ. Он связан обратной связью с показателем 6 -
У и показателем 8 - НУ ( значимость на уровне 0,05 ) и прямой связью с
показателем КС ( значимость на уровне 0,01 ).
При повышении значения стиля самоуправления будут снижаться
показатели управляемого и неуправляемого стилей, что также является
положительным для специалиста ПР.
Еще один показатель, имеющий связи с другими показателями – это
показатель 5 – НД. Он связан обратной связью с показателем НС (значимость
на уровне 0,01) и обратным и связями с показателями 4 - НО и 9 - СО (
значимость на уровне 0,05). Это значит, для повышения показателя
направленности на дело необходимо главным образом снизить показатель
направленности на себя, а также показатель самооценки и направленности на
общение.
Показатель СО связан также прямой связью с показателем 3 - НС (
уровень значимости 0,05). Это значит, что при повышении самооценки будет
повышаться значение показателя направленности на себя и наоборот.
Для исследования нам необходимо сравнить между собой:
1. Группу 1 и группу 2.
2. Группу 1 и группу 4.
3. Группу 2 и группу 3.
4. Группу 3 и группу 4.
1. У студентов специальности ПР системообразующим компонентом
явилось основное для них качество - направленность на общение.
Этот показатель имеет четыре связи. Также показатель, имеющий три
связи – это коммуникативные склонности, т.е. также из
коммуникативной сферы личности. Это является хорошим задатков для
будущих специалистов ПР.
| |  скачать работу |
Развитие профессионально важных качеств будущих специалистов по связям с общественностью в процессе профессионально-ориентированного обучения |
