Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства
учение более осмысленным. На практике они убеждаются в необходимости
приобретения знаний как руководства к деятельности. Благодаря применению на
практике знания конкретизируются, становятся более жизненными. В свою
очередь, труд обогащает жизненный опыт школьников, дает им конкретный
материал, который в дальнейшем используется во внеклассной работе для
формирования научных понятий и обобщений, раскрытия научных
закономерностей.
Научность. Принцип требует, чтобы изучение техники черчения и труда
велось на строгой научной основе, чтобы учащимся давались только
достоверные, проверенные практикой научные знания. Для работы необходимо
отбирать новейшие достижения науки и техники, передовые методы технологии,
опыт новаторов производства.
Принцип научности требует, чтобы на внеклассных занятиях (к примеру
по труду) использовались новейшее современное оборудование, рабочие
инструменты и измерительная техника. Учащиеся должны знакомиться с новыми
материалами, изучать их свойства и способы применения в народном хозяйстве.
В процессе выполнения работы необходимо пользоваться только научной
терминологией, употреблять принятые в науке символические обозначения,
формулы и размерности. Это относится также к графическим материалам.
Изложение можно вести в популярной форме, но на строгой научной основе, без
вульгаризации. В ходе практической работы учащиеся должны овладевать
наиболее целесообразными приемами ее выполнения и способами самоконтроля
своих действий и их результатов.
В числе других требований принципа научности можно указать на
необходимость ознакомления учащихся с историей научного и изучаемого
явления, методами его открытия и внедрения в производство.
Систематичность и последовательность в трудовом обучении. Данный
принцип такой организации обучения, при котором материал усваивается в
строгом логическом порядке, отвечающем логике науки. Только систематические
знания будут усваиваться сознательно, и учащиеся смогут свободно
использовать их в своей практической деятельности.
Этот принцип находит отражение в системе учебных программ и
учебников. По мере повышения уровня подготовки дидактическая система все
больше приближается к системе науки.
Точное следование программе при проведении занятий и работе с
учебником будут способствовать усвоению учащимися знаний в определенной
системе.
Для полной реализации этого принципа учителю труда необходимо знать и
применять различные методы обучения и так организовать внеклассное
мероприятие, чтобы оно вело к систематизации знаний и умений учащихся.
Технико-технологические сведения должны сообщаться в строгой
последовательности, когда знания и умения по новому разделу опираются на
ранее полученные знания по основам наук и уже изученных разделов трудового
обучения. Для устранения пробелов в знаниях следует организовать
самостоятельную проработку школьниками материала.
При реализации этого принципа необходимо учитывать уровни физических сил и
познавательных возможностей учащихся и способность развить их. Это
достигается постепенным усложнением работ. Нужно добавлять все новые
операции. Вместе с тем имеет место концентрация в овладении школьниками
видами работ использовавших одних и те же материалов, инструментов и
приспособлений.
Систематизация знаний учащимися достигается обобщающим повторением
материала по каждой теме. Этому способствует также установление
межпредметных связей и опора трудовых действий на теоретические знания.
Систематизация трудовых умений и навыков обеспечивается усложнением
выполняемых задач.
Доступность и посильность труда. Принцип доступности требует, чтобы
трудовые знания по содержанию, объему и методам выполнения соответствовали
возрасту и уровню подготовки учащихся, их физическим силам и познавательным
возможностям. Доступность определяется наивысшей границей возможностей
ученика с постепенным усложнением заданий. Благодаря этому у школьника
развивается физические силы и познавательные возможности, растет предел
допустимости.
Для правильного нормирования труда необходимо учитывать
индивидуальные особенности и состояние здоровья учащихся. С этой целью
должен проводится медосмотр всех школьников перед выполнением ими нового
вида работ, и осуществляться систематический контроль за состоянием
здоровья в течение всего периода обучения.
При подборе видов труда и области производства для девочек и
мальчиков необходимо учитывать особенности развития их организма. Для них
должны быть исключены производства, связанные с вредными условиями труда
(химические и горячие цехи, работа с ядохимикатами и др).
Доступность труда для учащихся зависит от его тяжести и
продолжительности во времени.
Важным средством реализации принципа является дифференциация знаний:
для слабых – более легкие задания, которые помогают им восполнять
имеющиеся пробелы и подвести к выполнению особых работ; сильным даются
задания повышенной трудности. Выполнение их может быть связанно с работой
в кружке.
Сознательность и активность. Этот принцип требует так организовать
мероприятие или обучение, чтобы учащиеся могли сознательно овладевать
знаниями и методами применения их на практике, трудовыми умениями и
навыками, чтобы у них развивались творческая инициатива и
самостоятельность, мышление, речь и формировалась трудовая культура.
Реализация принципа начинается с раскрытия перед учащимися задач и
конкретных целей. Активность их проявляется в ходе самостоятельного
овладения теоретическим материалом, решением творческих задач. Большую
роль в развитии сознательности и активности играет обучение школьников
анализу технологических процессов, организации своего рабочего места,
приемам творческой деятельности.
Средствами развития мышления учащихся и сознательного усвоения знаний
является постановка перед ними познавательной задачи.
Прочность усвоения учащимися знаний, умений и навыков. Прочность
усвоения достигается в ходе всего трудового процесса. Одним из условий
этого процесса является знание учащимися целей данного материала и
выполнение трудовых заданий.
Наряду с этим, применяются специальные дидактические средства. К ним
относятся закрепление материала, закрепление показанных приемов работы.
Большую роль в достижении прочности усвоения знаний, умений и навыков
поддержание у учащихся интереса к работе. Это достигается путем подбора
изделий, конструкторских задач для учащихся, включение их в работу по
рационализации и творчеству.
Наглядность. Этот принцип требует, чтобы учитель широко опирался на
чувственно-практический опыт школьников, непосредственное восприятие ими
предметов и трудовых процессов.
Чувственное восприятие играет большую роль в трудовом обучении, но
представляет лишь начальную ступень познания. Следующий его этап –
абстрактное мышление. Восприятие должно сопровождаться и направляться
активным мышлением, которые ставит познавательные задачи, дает план
наблюдений, сообщает его результаты.
Применяются следующие виды наглядных пособий: демонстрация различных
реальных предметов; показ изделий и макетов; изображение предметов,
процессов и зарисовка на доске; условие изображения.
Учитель должен руководить восприятием показываемого учащимся,
направлять их внимание на главные и существенные стороны объекта, не
перегружать наглядными пособиями, использовать их в таком количестве,
которое необходимо для достижения цели. Если на занятии предстоит показать
несколько пособий, то рассматривать их следует по мере надобности, а не все
сразу.
Воспитание учащихся во время трудового обучения. Процессы обучения и
воспитания осуществляются в органическом единстве. Их объединяет общая цель
– формирование всесторонне развитой личности.
Однако воспитание в процессе внеклассного мероприятия осуществляется
не стихийно. Его цели, содержание, направленность и эффективность
воздействия на учащихся зависит от многих условий: содержание труда, его
организация и методики, условий труда, коллектива, личности учителя и др.
Содержание внеклассного мероприятия, скажем по труду, определяется
программой. Однако при отборе видов труда необходимо учитывать интересы
учащихся, их индивидуальные особенности и уровень подготовки. Большую
воспитательную работу играет строгое выполнение учениками правил техники
безопасности, требований культуры труда, норм времени, взаимных
обязательств в коллективе и т.д.
Воспитательное воздействие на учащихся во многом и в различной мере
зависит от нравственного облика учителя, проводящего занятия, его знаний и
умений, организаторских способностей, отношение к делу и учащимся,
педагогического мастерства, такта и других качеств. В большинстве случаев
это воздействие является решающим.
Разновидности внеклассных мероприятий по технологии.
Для того, чтобы учащиеся смогли хорошо запомнить и если надо, то и
применить полученные знания по труду и черчению, существуют в школах и
закрепленных к ним учреждениях (кружки, секции, различные творческие
комнаты и т.д.) – все это относится к комплексу внеклассных мероприятий.
Творческая комната – это не столько помещение, сколько
| |  скачать работу |
Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства |
