Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства
ижения с раскрытием противоречий между
ними, невозможно сознательно найти путь к определению нужных условий и
средств решения технической задачи.
В этом мы видим обобщённое философское обоснование творческого характера
сбора информации о существующих технических решениях, его необходимости в
реальном процессе технического творчества, а также необходимости разработки
проблемы развития технического творчества в процессе сбора научно-
технической и патентной информации.
Реальным продуктом первого этапа творчества является конкретная техническая
задача с определённой структурой, осмысленная и логически сформулированная,
приобретающая самостоятельное бытие, поскольку может служить основой
дальнейших творческих поисков для других исследователей.
Этот этап может являться одновременно началом решения технической задачи,
рождения технической идеи. При этом идея решения может входить в неявной
форме, в виде предчувствия в процесс выработки конкретной технической
задачи.
Второй этап процесса технического творчества – этап «рождения и
вынашивания» новой технической идеи. Техническая идея выступает как
результат скачка в новое качество при реализации поиска решения
определённой технической задачи. Это новое качество – ещё не изобретение и
даже не идеальная модель его, это выход за рамки непосредственно данного,
форма установления и выражения ранее не известного.
На втором этапе процесса технического творчества наиболее полно проявляется
гносеологическая роль технической творческой деятельности. Об этом говорит
сам набор методов поиска нового на данном этапе: метод актуализации знаний;
методы переноса и реконструкции идей, совпадения и различия, абстракции и
обобщения; метод сопутствующих изменений и др. Все эти рациональные методы
поиска не исключают действия фантазии и интуиции при рождении технической
идеи.
Но, даже будучи известными, применяемые методы и пути решения технических
задач приводят к успеху не сами собой и не в ходе логических рассуждений,
так как их действие в специфических условиях проблемной ситуации не
предопределяется логикой наличных факторов. Поэтому столь важна в процессе
«рождения и вынашивания» идеи роль других связей и свойств, опыта
деятельности в различных ситуациях, действий побочных или посторонних
явлений на субъект творчества при решении определённой технической задачи,
т.е. всего того, что имеет место в процессе сбора информации о существующих
творческих решениях. Именно это и «срабатывает» в виде интуиции,
неожиданного установления новых связей и сочетаний.
Третий этап процесса технического творчества – этап разработки идеальной
модели, идеальной как по форме существования, так и по содержанию.
Идеальная модель – это субъективное бытие нового технического объекта,
продукт мысленного экспериментирования и моделирования; результат
схематизации технической идеи. Техническая идея и идеальная модель
соотносятся как сущность и её представление (образ). В создании идеальной
модели отражается процесс доказательства осуществимости технической идеи,
хотя ещё и не в предметной деятельности. Это процесс обоснования,
продумывания и построения образа будущего технического объекта.
Идеальная модель всегда является более упрощённой, чем будущий объект, и
находится с ним в отношении сходства, а не тождества. Из этого основного
отличия идеальной модели в техническом творчестве вытекает особая роль
комбинационного (построительного) воображения, актуализации знаний и
заключений по аналогии отдельных свойств и структур существующих известных
технических решений (конструкции) с гипотетическими свойствами и структурой
будущего технического объекта. По нашему мнению, из необходимости
обеспечения комбинационного воображения «строительным материалом» и из
необходимости формирования фонда свойств и структур существующих
технических решений, на базе которого осуществляются актуализация знаний и
заключения по аналогии, следует и важная роль сбора информации о
существующих технических решениях на третьем этапе процесса технического
творчества.
Четвёртый этап процесса технического творчества является этапом
конструирования. Главная задача этого этапа – разработка формы технического
объекта, соответствующей содержанию, с учётом характера всех объективных и
субъективных факторов его развития. Между тем, что представляет себе
изобретатель при построении идеальной модели (схемы, структуры,
функциональной зависимости частей и пр.), и реальной конструкторской схемой
(рабочие проекты или макеты) Почти никогда не бывает соответствия.
Сказываются погрешности и слабые стороны мысленных построений, их
пригодность проверяется средствами эксперимента и логики конструкционных
соотношений. В процессе конструирования идет доработка намеченных схем,
обнаруживаются новые конструкционные возможности, возникают новые мысли,
происходят усовершенствования, создаются новые варианты. При этом эффект
новизны достигается путём применения элементов известных конструкции по
новому назначению. И в этом творческом процессе тоже, как мы думаем,
является незаменимым сбор информации о существующих технических решениях
как поставщик идеи, вариантов использования известных элементов конструкции
по-новому назначению.
Пятый этап технического творчества – этап предметного и относительно
завершённого воплощения изобретения в техническом объекте. На этом этапе
выясняют достоинства и недостатки конструкторско-технологических
разработок, проводят доводку и отработку всех элементов в рамках
действующего целого и функций целого через отработку его элементов, а также
отработку и доводку нового технического объекта через создание, и проверку
экспериментального образца, освоение и внедрение новой техники в различные
процессы производства. На данном этапе относительно завершается процесс
технического творчества: относительно, поскольку этап служит основой
возникновения новых технических задач и циклов творческого поиска.
Творческий вклад на этом этапе выражается не только в обнаружении
недостатков и ошибок, повышении конструктивности и технологичности
технических средств, но и в раскрытии новых явлений, свойств, законов,
методов и т.п., которые часто невозможно обнаружить на иных этапах.
Необходимым условием обеспечения творческого характера этого этапа является
проведение сбора и обработки информации об использовании новой техники, о
конкретных условиях эксплуатации внедряемой техники.
Познавательно - психологическая схема творческого процесса – инструмент
исследования проблемы развития изобретательства.
Анализ логики процесса создания нового технического решения даёт основание
предположить необходимость сбора информации практически на всех этапах
творческой деятельности, а также творческий характер сбора информации, т.е.
отнести его к одному из видов деятельности, результатом которой является
рождение нового.
Однако проведённый анализ не вскрыл механизма развития технического
творчества в процессе сбора научно-технической информации, не разъяснил
природу творческого характера сбора информации. Разобраться в этом
помогает, на наш взгляд, разработанная Б.М. Кедровым концепция научно-
технического творчества. Эта концепция построена на учёте взаимосвязи трёх
категорий диалектической логики: единичности, особенности и всеобщности,
отражающих последовательные ступени в процессе научно-технического
творчества и в то же время сосуществующих и взаимодействующих в единстве
между собой в качестве необходимых сторон творческого процесса. Эта
концепция подчёркивает диалектическое единство генетического и структурного
подходов к изучению процесса научно-технического творчества, объясняем
генезис движения исследовательской мысли, т.е. её исторический и логический
ход, и одновременно структуру взаимодействующих исторических, социальных и
психологических факторов, обусловливающих этот ход.
Академик Б.М. Кедров ввёл понятие "познавательно-психологический барьер"
(ППБ) для характеристики возникающего в мышлении исследователя препятствия,
которое носит одновременно психологический и логический (познавательный)
характер. Такой барьер необходим, он выступает в качестве формы развития
научной мысли для удержания её достаточно долгое время на ступени
особенности, помогая тем самым подготовить переход на следующую более
высокую ступень всеобщности. После выполнения познавательной функции ППБ
окостеневает и из формы развития научной мысли превращается и её оковы.
Преодоление ППБ составляет самую суть научных открытий (при этом об
открытии мы говорим с учётом диалектики великого и малого).
В качестве инструмента исследования научно-технического творчества Б.М.
Кедров предложил познавательно-психологическую схему творческого процесса
(см. рис.).
В этой схеме использованы следующие обозначения:
Е - единичное, единичность;
О - особенное, особенность;
В - всеобщее, всеобщность;
ППБ - познавательно-психологический барьер;
Т - трамплин;
С - подсказка;
Х-Х - один из независимых необходимых рядов - движение творческой мысли,
ищущей путь перехода от О к В;
У-У - другой независимый необходимый ряд - внешнее, возможно случайное,
постороннее по отношению к Х-Х событие или процесс.
Стрелки показывают переход от предыдущей ступени познания к последующей.
П
| |  скачать работу |
Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства |
