Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства
ьству - важно разработать такое
его содержание, определить такие формы и методы включения учащихся в эту
деятельность, чтобы развить у них черты личности, обеспечивающие
творчество, вооружить их изобретательскими умениями, необходимыми
техническими знаниями, соответствующими современному уровню развития
техники и человеческого общества.
Методы, помогающие решить данную проблему.
В отличие от Т. Рибо и П.К. Энгельмейера, американский психолог Д. Росман
впервые обратил внимание исследователей на такие важные элементы процесса
технического творчества, как усмотрение потребности и анализ её с
использованием сбора информации, отведя ему самостоятельное место в
структуре изобретательства. Схема творческого процесса изобретательства,
опубликованная Д. Росманом в книге "Психология изобретательства" в 1918
году включает в себя семь этапов:
1. Усмотрение потребности или трудности.
2. Анализ этой потребности или трудности.
3. Просмотр доступной информации.
4. Формулировку всех объективных решений.
5. Критический анализ этих решений.
6. Рождение новой идеи - изобретения.
7. Экспериментирование, предполагающее подтверждение правильности идеи и её
конечное воплощение в вещах.
Эта схема оказала большое влияние практически на все более поздние
структуры процесса технического творчества и технического творчества
учащихся вплоть до наших дней.
По современным представлениям, человек постоянно находится под воздействием
трёх полей: гравитационного, энергетического и информационного. Со стороны
информационного поля на человека воздействуют различные потоки информации:
сенсорный поток, который воспринимается органами чувств через первую
сигнальную систему; вербальный поток устных и письменных слов (вторая
сигнальная система); структурный поток, компонентами которого являются
вода, пища, вдыхаемый воздух.
Под термином «информация» в настоящее время понимают сведения об объектах и
явлениях окружающей среды, их параметрах, свойствах и состояниях.
Информацию подразделяют на общественно-политическую, научно-техническую,
патентную и т.д. В процессе технического творчества особенно значимой
является научно-техническая и ещё в большей степени патентная информация.
Научно-техническая информация – это сведения об объектах науки и техники,
их параметрах, свойствах и состояниях.
Патентная информация – это сведения о существующих технических решениях,
признанных изобретениями или претендующих на такое признание.
Информация всегда предполагает существование её источника (для научно-
технической и патентной информации это информационные и патентные
бюллетени, реферативные журналы, описания изобретений и т.д.) и её
потребителей (получателей).
Деятельность, включающая в себя систематическое исследование источников
научно-технической и патентной информации (информации о технических
решениях), анализ и классификацию необходимых для творческого процесса
сведений, называется сбором научно-технической и патентной информации
(сбором информации о существующих технических решениях).
Эту деятельность в процессе технического творчества многие исследователи, в
отличие от Д. Росмана, не считают собственно творческой, исключают из
структуры технического творчества и рассматривают как необязательный,
вспомогательный, а иногда и ненужный, мешающий элемент. Ряду авторов не
удалось чётко сформулировать своё отношение к роли и месту сбора информации
в структуре технического творчества. Так, Г.С. Альтшуллер в 1961 г.,
критикуя схему работы над изобретением, предложенную Д. Росманом, писал: «В
один ряд поставлены совершенно различные процессы, например, просмотр
информации и рождение идеи изобретения. Получить информацию можно в
библиотеке; тут в принципе всё просто и ясно. Иначе обстоит дело с
рождением идеи». Ряд исследователей согласился с такой оценкой. Но уже в
1969г. Г.С. Альтшуллер предложил структурную схему процесса
изобретательского творчества, включающую шесть стадий, каждая из которых
может быть пройдена на 5 различных уровнях творчества. И одной из стадий
был сбор информации, творческий характер которого (ранее вообще
отрицавшийся автором) мог быть оценен по 5-уровневои шкале.
Однако в той же работе Г.С. Альтшуллер вновь высказывает сомнения в
необходимости сбора информации в творческом процессе. Он высказывает мысль,
что при создании изобретений 4-го или 5-го уровней условия задачи
расширяются настолько, что становится невозможным определить, какую именно
патентную информацию необходимо использовать.
И видимо, поэтому в своём алгоритме решения изобретательских задач (в
различных его версиях) Г.С. Альтшуллер то вводит в явном виде в разных
частях и шагах алгоритма элементы сбора информации о существующих
технических решениях, то вновь исключает их из творческих стадий. При этом
необходимо отметить: анализ работ Г.С. Альтшуллера показал, что всё же во
всех предлагаемых им технологиях изобретательства сбор информации
обязательно присутствует в явном или неявном виде. Например, разработанные
им принципы разрешения технических противоречии были подучены в результате
анализа более 40 тыс. существующих решений. С развитием техники будут
появляться всё новые принципы разрешения технических противоречии (в своих
первых работах Г.С. Альтшуллер говорил о 35 принципах в последних же речь
идёт уже о существовании более 200 таких принципов, из которых наиболее
популярны 40), а для их выявления необходимо проводить постоянный сбор
информации о всё новых и новых технических решениях. Очевидно, что вся
разрабатываемая Г.С. Альтшуллером методика изобретательства базируется на
постоянной работе автора по сбору патентной информации и её анализу, о чём
автор неоднократно упоминает в свою публикациях. Мы считаем необходимым
процитировать некоторые его высказывания. «...Имея картотеку на 500-600
примеров, можно приступать к решению задач с твёрдой уверенностью в том,
что вы быстро найдёте правильный ответ... Заменяйте примеры аналогичными,
но более чёткими. Источники примеров – патентные материалы, техническая
литература, журналы (специальные и научно-популярные), газеты,
производственный опыт и т.д.
...Исключительно важную роль в предварительной подготовке изобретателя
играет изучение патентной литературы.
...Чтение патентной литературы повышает творческое мастерство
изобретателя».
Мы согласны с этими тезисно высказанными в 1969 г. Г.С. Альтшуллером
мыслями о важности сбора научно-технической и патентной информации в
процессе технического творчества, о том, что деятельность изобретателя по
сбору информации повышает его творческое мастерство. Но вместе с тем,
нельзя согласиться с подходом Г.С. Альтшуллера к сбору информации всего
лишь как к важному средству предварительной подготовки изобретателя. По-
видимому, именно такая точка зрения Г.С. Альтшуллера объясняет тот факт,
что в своей дальнейшей (после 1969 г.) исследовательской работе в области
технического творчества он не занимался вопросами повышения эффективности
изобретательского процесса путём разработки творческих технологий сбора
информации о существующих технических решениях.
В работах В.П. Пархоменко, В.А. Пяткова, А.В. Чуса различные формы сбора
информации также вводятся в структуру технического творчества на различных
его этапах, но опять же в качестве вспомогательных, технических,
нетворческих структурных единиц.
Структуры процесса технического творчества, положенные в основу
разработанных в последнее время методов синтеза новых технических решений с
использованием ЭВМ (А.И. Половинкин, М.Ф. Зарипов, И.Ю. Петрова и др.),
включают в себя в явном или неявном виде от 8 до 17 этапов (подэтапов)
сбора информации. Но авторы этих схем не рассматривали вопросы творческого
характера подэтапов сбора информации, их влияния на творческий процесс в
целом.
Итак, анализ исследований, посвящённых проблеме развития технического
творчества, позволяет сделать вывод о неразработанности вопроса о роли и
месте сбора научно-технической информации в структуре изобретательского
процесса, вопроса о повышении эффективности технического творчества за счёт
разработки и усовершенствования творческих технологий сбора информации.
2.2 Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента.
Пояснительная записка к рабочей программе дисциплины "Технология и
оборудование швейного производства".
Рабочая программа разработана в соответствии с Государственным
образовательным стандартом среднего профессионального образования для'
реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню
подготовки мастера производственного обучения по специальности 0308
специализации "Моделирование и конструирование одежды".
Дисциплина "Технология и оборудование швейного производства" относится к
циклу специальных дисциплин и обеспечивает соответствующий уровень знаний и
умений в области технологии, механизации и автоматизации швейного
производства, научной организации труда в условиях рыночных отношений.
В результате изучения дисциплины студенты должны знать и уметь
использовать: современные методы изготовления одежды (пальто, костюмов,
курток, платьев, мужских сорочек и пр.) на базе промышленной технологии;
организацию рационального нормирования расхода материалов и раскроя; методы
проекти
| | скачать работу |
Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства |