Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства

ьству - важно  разработать  такое
его содержание, определить такие формы и методы  включения  учащихся  в  эту
деятельность,  чтобы  развить   у   них   черты   личности,   обеспечивающие
творчество,   вооружить   их   изобретательскими   умениями,    необходимыми
техническими  знаниями,  соответствующими   современному   уровню   развития
техники и человеческого общества.
Методы, помогающие решить данную проблему.
В отличие от Т. Рибо и П.К. Энгельмейера, американский  психолог  Д.  Росман
впервые обратил внимание исследователей на такие  важные  элементы  процесса
технического  творчества,  как  усмотрение  потребности  и   анализ   её   с
использованием  сбора  информации,  отведя  ему  самостоятельное   место   в
структуре изобретательства.  Схема  творческого  процесса  изобретательства,
опубликованная Д. Росманом в  книге  "Психология  изобретательства"  в  1918
году включает в себя семь этапов:
1. Усмотрение потребности или трудности.
2. Анализ этой потребности или трудности.
3. Просмотр доступной информации.
4. Формулировку всех объективных решений.
5. Критический анализ этих решений.
6. Рождение новой идеи - изобретения.
7. Экспериментирование, предполагающее подтверждение правильности идеи и  её
конечное воплощение в вещах.
Эта  схема  оказала  большое  влияние  практически  на  все  более   поздние
структуры  процесса  технического  творчества  и   технического   творчества
учащихся вплоть до наших дней.
По современным представлениям, человек постоянно находится под  воздействием
трёх полей: гравитационного, энергетического и информационного.  Со  стороны
информационного поля на человека воздействуют различные  потоки  информации:
сенсорный  поток,  который  воспринимается  органами  чувств  через   первую
сигнальную систему;  вербальный  поток  устных  и  письменных  слов  (вторая
сигнальная  система);  структурный  поток,  компонентами  которого  являются
вода, пища, вдыхаемый воздух.
Под термином «информация» в настоящее время понимают сведения об объектах  и
явлениях  окружающей  среды,  их   параметрах,   свойствах   и   состояниях.
Информацию  подразделяют  на  общественно-политическую,  научно-техническую,
патентную и  т.д.  В  процессе  технического  творчества  особенно  значимой
является научно-техническая и ещё в большей степени патентная информация.
Научно-техническая информация – это сведения об объектах  науки  и  техники,
их параметрах, свойствах и состояниях.
Патентная информация – это сведения  о  существующих  технических  решениях,
признанных изобретениями или претендующих на такое признание.
Информация всегда  предполагает  существование  её  источника  (для  научно-
технической  и  патентной  информации   это   информационные   и   патентные
бюллетени,  реферативные  журналы,  описания  изобретений  и  т.д.)   и   её
потребителей (получателей).
Деятельность, включающая  в  себя  систематическое  исследование  источников
научно-технической  и  патентной  информации   (информации   о   технических
решениях), анализ  и  классификацию  необходимых  для  творческого  процесса
сведений,  называется  сбором  научно-технической  и  патентной   информации
(сбором информации о существующих технических решениях).
Эту деятельность в процессе технического творчества многие исследователи,  в
отличие от Д.  Росмана,  не  считают  собственно  творческой,  исключают  из
структуры  технического  творчества  и  рассматривают  как   необязательный,
вспомогательный, а иногда и ненужный,  мешающий  элемент.  Ряду  авторов  не
удалось чётко сформулировать своё отношение к роли и месту сбора  информации
в структуре  технического  творчества.  Так,  Г.С.  Альтшуллер  в  1961  г.,
критикуя схему работы над изобретением, предложенную Д. Росманом, писал:  «В
один  ряд  поставлены  совершенно  различные  процессы,  например,  просмотр
информации  и  рождение  идеи  изобретения.  Получить  информацию  можно   в
библиотеке; тут  в  принципе  всё  просто  и  ясно.  Иначе  обстоит  дело  с
рождением идеи». Ряд исследователей согласился с такой  оценкой.  Но  уже  в
1969г.   Г.С.    Альтшуллер    предложил    структурную    схему    процесса
изобретательского творчества, включающую шесть  стадий,  каждая  из  которых
может быть пройдена на 5 различных уровнях творчества.  И  одной  из  стадий
был  сбор   информации,   творческий   характер   которого   (ранее   вообще
отрицавшийся автором) мог быть оценен по 5-уровневои шкале.
Однако в  той  же  работе  Г.С.  Альтшуллер  вновь  высказывает  сомнения  в
необходимости сбора информации в творческом процессе. Он высказывает  мысль,
что  при  создании  изобретений  4-го  или  5-го  уровней   условия   задачи
расширяются настолько, что становится невозможным определить,  какую  именно
патентную информацию необходимо использовать.
И видимо, поэтому  в  своём  алгоритме  решения  изобретательских  задач  (в
различных его версиях) Г.С. Альтшуллер то  вводит  в  явном  виде  в  разных
частях  и  шагах  алгоритма  элементы  сбора   информации   о   существующих
технических решениях, то вновь исключает их из творческих стадий.  При  этом
необходимо отметить: анализ работ Г.С. Альтшуллера показал, что  всё  же  во
всех  предлагаемых   им   технологиях   изобретательства   сбор   информации
обязательно присутствует в явном или неявном виде.  Например,  разработанные
им принципы разрешения технических противоречии были подучены  в  результате
анализа более 40  тыс.  существующих  решений.  С  развитием  техники  будут
появляться всё новые принципы разрешения технических противоречии  (в  своих
первых работах Г.С. Альтшуллер говорил о 35 принципах в  последних  же  речь
идёт уже о существовании более 200  таких  принципов,  из  которых  наиболее
популярны 40), а для  их  выявления  необходимо  проводить  постоянный  сбор
информации о всё новых и  новых  технических  решениях.  Очевидно,  что  вся
разрабатываемая Г.С. Альтшуллером методика  изобретательства  базируется  на
постоянной работе автора по сбору патентной информации и её анализу,  о  чём
автор неоднократно упоминает в  свою  публикациях.  Мы  считаем  необходимым
процитировать некоторые его  высказывания.  «...Имея  картотеку  на  500-600
примеров, можно приступать к решению задач с  твёрдой  уверенностью  в  том,
что вы быстро найдёте правильный ответ...  Заменяйте  примеры  аналогичными,
но более чёткими. Источники  примеров  –  патентные  материалы,  техническая
литература,   журналы    (специальные    и    научно-популярные),    газеты,
производственный опыт и т.д.
...Исключительно  важную  роль  в  предварительной  подготовке  изобретателя
играет изучение патентной литературы.
...Чтение    патентной    литературы    повышает    творческое    мастерство
изобретателя».
Мы согласны с  этими  тезисно  высказанными  в  1969  г.  Г.С.  Альтшуллером
мыслями  о  важности  сбора  научно-технической  и  патентной  информации  в
процессе технического творчества, о том, что  деятельность  изобретателя  по
сбору информации повышает  его  творческое  мастерство.  Но  вместе  с  тем,
нельзя согласиться с подходом Г.С.  Альтшуллера  к  сбору  информации  всего
лишь как к важному средству  предварительной  подготовки  изобретателя.  По-
видимому, именно такая точка зрения Г.С.  Альтшуллера  объясняет  тот  факт,
что в своей дальнейшей (после 1969 г.) исследовательской  работе  в  области
технического творчества он не занимался  вопросами  повышения  эффективности
изобретательского процесса  путём  разработки  творческих  технологий  сбора
информации о существующих технических решениях.
В работах В.П. Пархоменко, В.А. Пяткова, А.В.  Чуса  различные  формы  сбора
информации также вводятся в структуру технического творчества  на  различных
его  этапах,  но  опять  же   в   качестве   вспомогательных,   технических,
нетворческих структурных единиц.
Структуры   процесса   технического   творчества,   положенные   в    основу
разработанных в последнее время методов синтеза новых технических решений  с
использованием ЭВМ (А.И. Половинкин, М.Ф.  Зарипов,  И.Ю.  Петрова  и  др.),
включают в себя в явном или неявном виде  от  8  до  17  этапов  (подэтапов)
сбора информации. Но авторы этих схем не рассматривали  вопросы  творческого
характера подэтапов сбора информации, их влияния  на  творческий  процесс  в
целом.
Итак, анализ исследований, посвящённых проблеме развития технического
творчества, позволяет сделать вывод о неразработанности вопроса о роли и
месте сбора научно-технической информации в структуре изобретательского
процесса, вопроса о повышении эффективности технического творчества за счёт
разработки и усовершенствования творческих технологий сбора информации.

        2.2 Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента.

Пояснительная  записка  к  рабочей  программе  дисциплины   "Технология   и
оборудование швейного производства".
Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с    Государственным
образовательным  стандартом  среднего  профессионального  образования  для'
реализации  государственных  требований  к  минимуму  содержания  и  уровню
подготовки  мастера  производственного  обучения  по   специальности   0308
специализации "Моделирование и конструирование одежды".
Дисциплина "Технология и оборудование швейного  производства"  относится  к
циклу специальных дисциплин и обеспечивает соответствующий уровень знаний и
умений  в  области  технологии,  механизации   и   автоматизации   швейного
производства, научной организации труда в условиях рыночных отношений.
В  результате  изучения  дисциплины   студенты   должны   знать   и   уметь
использовать: современные методы  изготовления  одежды  (пальто,  костюмов,
курток, платьев, мужских сорочек и пр.) на  базе  промышленной  технологии;
организацию рационального нормирования расхода материалов и раскроя; методы
проекти
12345След.
скачать работу

Развитие творческих способностей учащихся на уроках Технология швейного производства

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ