Рынок образовательных услуг
Другие рефераты
Содержание
Введение 2
1. Довузовская подготовка абитуриентов 4
2. Высшее негосударственное образование 8
3. Территориальные обособленные подразделения вузов (филиалы) 12
4. Рынок одной специальности 15
5. Средний класс на рынке образовательных услуг 22
Заключение 27
Список используемой литературы 30
Введение
Наша страна оказалась в таком положении, что ни одна из стран Западной
Европы не признает дипломы российских вузов. В первую очередь это связано с
недоверием к частному сектору образовательной сферы, как заявил министр
образования РФ Владимир Филиппов 19 февраля этого года.
Он также подчеркнул, что ни одна сфера жизнедеятельности, в том числе
образование, не могут быть изолированы от международного пространства. Если
мы проигнорируем непризнание европейскими странами российского образования,
считает он, то Россию вообще вытеснят с рынка образовательных услуг.
В связи с этим, по поручению президента и правительства, с целью
повышения качества образования, развития научно-педагогического потенциала
страны, создания условий для поэтапного перехода к новому уровню
образования на основе информационных технологий была разработана
федеральная целевая программа "Развитие единой образовательной
информационной среды (2001-2005 годы)".
Целью данной работы является анализ становления и функционирования
современного рынка образовательных услуг в Российской Федерации на текущем
этапе развития страны.
В настоящее время к ключевым тенденциям на рынке образовательных услуг
можно отнести следующие:
Демографический спад;
Переход к открытому образованию;
Возрастание роли информационных технологий.
Актуальность данной темы можно охарактеризовать тем, что сейчас в
России 1065 вузов. Из них 600 государственных. Количество вузов неуклонно
растет. Экономическая ситуация после перестройки ухудшается. После кризиса
1998 года более быстрыми темпами стал разрушаться интеллектуальный
потенциал нации. Падает качество и уровень подготовки специалистов,
нарастает уровень безработицы среди молодежи. Университеты утрачивают роль
лидеров в научных исследованиях из-за отсутствия необходимых средств и
обновления материально-технической базы.
В настоящее время возникла полная нестыковка предложений со стороны
вузов и потребностей, спроса на рынке труда. Нестыковка усиливается в связи
с увеличением числа коммерческих вузов. Они готовят исходя из спроса
населения. Спрос населения носит скорее психологический характер, чем
рациональный. Ранее сложности, препятствия в поступлении на юридические,
международные, языковые, психологические, и экономические, актерские,
театральные факультеты и специальности сменились полной их доступностью.
Особенно с развитием платного образования.
Вопрос функционирования рынка образовательных услуг довольно широко
освещается как в учебной литературе, так и периодических изданиях, а также
самые последние данные можно почерпнуть из Сети Интернет.
Первая глава данной работы посвящена сфере довузовского образования.
Вторая рассматривает область высшего негосударственного образования. В
третьей главе охватывается вопрос территориальных обособленных
подразделений вузов. Четвертая глава характеризует нынешнее положение вещей
в предоставлении вузами специальностей.. В последней, пятой главе,
отражается на чем базируется выбор образовательной услуги, как наиболее
активного, «среднего класса» населения.
1. Довузовская подготовка абитуриентов
Можно ли поступить в вуз без помощи репетитора или усиленных занятий
на подготовительных курсах? При этом речь, разумеется, идет о престижном
вузе и специальности с высоким конкурсом.
Широкая общественность имеет два противоположных взгляда на этот
вопрос. Первый - без дополнительной (т.е. помимо школьной) подготовки об
учебе в вузе можно не мечтать. Второй - хорошей учебы в школе вполне
достаточно для того, чтобы стать студентом.
Оба они, как говорится, лежат на поверхности. Истина, вероятно, как
всегда, находится где - то посередине. Но какова та подлинная реальность,
которая в действительности скрывается за этой проблемой?
Реакция людей старшего поколения на довузовскую подготовку обычно
выражается одной фразой: "Мы поступали в вуз без всяких там репетиторов и
курсов". И здесь нет ни тени лукавства.
Действительно, было время, когда школьной подготовки для поступления в
вуз вполне хватало. Но в начале 60-х годов спрос на высшее образование
резко обогнал рост числа мест в вузах. Учебные заведения отреагировали на
обострение образовательного дефицита ужесточением вступительных испытаний.
Для их преодоления знаний, полученных в школе, не всегда хватало.
Понадобилась дополнительная подготовка.
Другой причиной, подтолкнувшей абитуриентов к поиску новых каналов
получения знаний, явилось введение обязательного среднего образования.
Школа постепенно превратилась в организацию по производству аттестатов
зрелости. Содержание последних все чаще не соответствовало реальной
подготовке тех, кто ими обладал. Увы, это противоречие обнаруживалось лишь
на вступительных экзаменах в вузе.
В легальной системе среднего образования программам довузовской
подготовки места не нашлось. Дело в том, что основные программы разных
уровней в России являются преемственными. Каждая последующая программа
базируется на предыдущей непосредственно: каких - либо "образовательных
зазоров" между смежными программами нет и быть не должно. Признать такой
"зазор" между средним и высшим образованием и необходимость программ,
покрывающих его, означало бы выразить открытое недоверие качеству
подготовки в средней школе.
Вот почему в вуз стали частично готовить сами вузы (через
подготовительные курсы, созданные по официальной версии в основном для
работающей молодежи и сельских школьников). Большая же часть программ
подготовки в вуз и их производители с самого начала оказались вытеснены из
системы образования. Репетиторство же, не смотря на хулу, запреты и
гонения, расцвело пышным цветом и приносило немалый доход тем, кого сегодня
мы с полным правом назвали бы малыми предпринимателями. Так возник рынок в
образование, правда - черный, причем произошло это на четверть века раньше,
чем об этом заявили архитекторы перестройки от образования.
"Мой ребенок прекрасно учится в школе. Зачем ему еще где - то
готовиться в вуз?" - вопрос, который постоянно задают родители.
Самый простой ответ краток: "В вузы поступает лишь 20% выпускников
школ". Т.е. из всех выпускников школ приходится кого - то выбирать. Более
глубокое объяснение заключается в том, что образовательные стандарты на
входе в профессиональное образование существенно иные, нежели на выпуске из
школы. Да и внутри профессионального образования они ощутимо различны, что
осознается практически всеми. Достаточно сравнить требования к поступающим
на различные уровни образования (в вузы, техникумы и ПТУ), а также на
различные по сложности или популярности специальности и направления.
Абитуриенту при поступлении приходится решать учебные задачи различного
класса. Школьная подготовка - одинакова для всех.
Не случайно на программы подготовки в вуз долгие годы сохраняется
устойчивый спрос. Более того, год от года он растет. Очевидно, что у любого
поступающего в вуз имеется какая - то потребность, которую массовая школа
удовлетворить не способна. Я бы сформулировал эту потребность как
потребность быть конкурентоспособным.
Именно поэтому функция программ подготовки в вуз весьма специфична и
не тождественна функциям школьных программ. Они направлены не на
производство серийных "изделий", а на повышение конкурентоспособности
каждого поступающего. Иначе говоря, довузовская подготовка - это система
корректировки знаний, их доводки до желаемого и требуемого уровня. В
известном смысле подготовку абитуриента в вуз можно сравнить с
дооборудованием автомобиля до класса "люкс" и, следовательно, определить
как область применения сервисных программ в образовании.
Такую работу может выполнить только специалист соответствующего
класса. Абитуриенты и их родители обычно в подобных случаях имеют в виду
преподавателя вуза. Почему? Во - первых, преподаватель вуза - это синоним
более высокой (нежели школьный учитель) квалификации. Во - вторых, он знает
и лично является носителем требований данного вуза. В - третьих, он, как
правило, имеет опыт работы в приемной комиссии данного вуза. Специалиста,
отвечающего этим требованиям ищут настойчиво и не жалея средств.
Все существующие каналы подготовки в вуз предполагают обязательное
участие в их работе вузовских преподавателей. Первый - профильные классы в
ряде школ. Обычно ряд дисциплин в них ведут преподаватели вузов. Второй -
"школа плюс подготовительные курсы вуза". Третий - "школа плюс репетитор".
Нередко родители абитуриента, стремясь нейтрализовать недостатки
одного из каналов, избирают комбинированный вариант, где обучение в
профильном классе сочетается с учебой на подготовительных курсах и даже с
занятиями у репетитора. К сожалению, сфера, о которой идет речь, как
определенный сектор образования все еще нелигитимна. Она вроде бы есть (с
точки
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
