Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы
ак можно скорее ее исправить. Учителю не нужно призывать учащихся
к порядку и вниманию. Ученик знает, что если он отвлечется, то не успеет
решить пример или записать слово, т.к. на экране через 10-15 секунд
появится следующее задание.
Компьютерные игры способствуют формированию у учащихся рефлексии своей
деятельности, позволяет учащимся наглядно представить результат своих
действий.
Применение компьютерной техники делает урок привлекательным и по-
настоящему современным, происходит индивидуализация обучения, контроль и
подведение итогов проходят объективно и своевременно.
Учитель начальной школы обязан научить детей учиться, сохранить и
развить познавательную потребность учащихся, обеспечить познавательные
средства, необходимые для усвоения основ наук. Поэтому одна из главных
целей – развивать познавательные процессы.
Познавательная деятельность развивает познавательные процессы,
логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, поддерживает
интерес к обучению. Все эти процессы взаимосвязаны.
Активизировать внимание ученика, заинтересовать в правильном создании
изображения помогает учителю использование специальных программ ЭВМ
Умение грамотно организовать работу на уроке, создать условия
непринужденности и заинтересованности у всех учащихся позволяет учителю
использовать дополнительные возможности (например, применение компьютерных
игр) для развития способностей каждого ребенка. Такая организация занятий
помогает в более короткое время вспомнить и закрепить те приемы, которые
известны детям с дошкольного возраста, полнее обеспечить овладение вновь
показанными учителем.
Развивающее значение компьютерных игр для развития способностей
младшего школьника очень велико. Применение компьютеров на уроке создает
эмоциональный настрой, это, в свою очередь, положительно сказывается на
развитии детей. Это вызывает большой интерес у детей к изучаемому термину
или понятию, повышает внимание и в то же время является повторением
известных ранее названий материалов и инструментов, терминов.
Особенно важно применение компьютеров после продолжительного объяснения
нового материала или многократного повторения способа изображения, чтобы
снять у ребенка усталость. С этой целью можно использовать игровые
программы, где, например, детям предлагается разложить в определенной
последовательности репродукции картин с изображением разных времен года,
разложить их по жанрам, объединить предметы декоративно-прикладного
искусства в группы по видам или составить узор из отдельных разных
предлагаемых элементов.
Во внутреннем (содержательном) плане компьютерные игры во многом сходны
с традиционными играми, но имеют и принципиальные отличия.
Во-первых, многие компьютерные игры строятся по принципы постепенного
усложнения игровой и дидактических задач, как бы поддерживая ребенка в
«зоне ближайшего развития».
Во-вторых, такая «этапность», заложенная в программе, часто не
позволяет перейти на следующий этап без выполнения задания предыдущего
уровня. В других играх можно с помощью выбора в «меню» произвольно
выбирать уровень сложности задания. В некоторых играх программа сама
подстраивается под ребенка и предлагает ему новые задания с учетом его
прежних ответов: более сложные, если задания выполняются успешно, или более
простые – в обратном случае.
В – третьих, многие игры в отличие от традиционных содержат элементы
случайности. В компьютерных программах этот технический прием широко
применяется для придания игре новизны, неожиданности, чуда. Как бы вдруг
могут возникать новые персонажи, новые ситуации, неожиданные явления и
взаимосвязи. Случайно возникающими, динамично изменяющимися даже внутри
одной игры, чего не бывает в играх традиционных.
Благодаря взаимосвязи разных видов игр. В том числе и компьютерных,
ребенок овладевает умением самостоятельно и инициативно решать игровые
задачи, постепенно усложняющиеся по способу управления, содержанию знаний,
степени обобщенности действий, поднимаясь в своем развитии на более высокий
уровень.
Компьютерные игры имеют особую направленность. Они не только
стимулируют индивидуальную деятельность детей, их творческий потенциал, но
и являются замечательным средством, объединяющим детей в интересных
групповых играх, способствуют их неформальному общению, ели за одним
компьютером одновременно играют два – три ребенка.
Компьютерные игры, в отличие от других видов игр, позволяют ребенку
увидеть не только продукт своей деятельности, но и динамику творчества. Все
это ведет к способности объективно оценивать результаты и ход собственной
деятельности.
Компьютерные игры приобретают огромные преимущества по сравнению с
другими играми. Они открывают путь к осознанию своей деятельности.
§3. Компьютерные технологии и общее психическое развитие младших
школьников.
Использование ребенком компьютера в своей деятельности оказывает
существенное влияние на различные стороны его психического развития.
Возникает целый ряд новых детских деятельностей, тесно связанных с
компьютерными играми (компьютерное конструирование, творческое
экспериментирование, игра-воображение и т.д.). Проявляются во всей полноте
такие процессы как: мышление, представление, память и т.д., возникают и
функционируют на уровне прогноза становления личности новые горизонты
развития. Горизонты развития – это не только зона ближайшего развития (по
Л.С. Выготскому), а своеобразный прогноз развития личности, данный в
содержании познавательной мотивации. (7,34).Это весьма тонкий
психологический процесс, который еще будет изучаться многими учеными. Он
характеризует одно из главных психологических позитивных последствий
компьютеризации – возможность постоянного биографически-обозримого
расширения горизонтов личности.
Компьютер как интеллектуальное орудие в этом отношении принципиально
отличается от книги. Книга – средство накопления знаний, но не оперирования
ими. Человек оперировал знаниями во все века, а сейчас надо понять, что
компьютер – среда для накопления знаний, а также для оперирования и обмена
знаниями с другими людьми. Знания же безграничны, сам человек определяет
эти границы, но оперирование, то есть раздвижение границ, беспредельно.
Овладение компьютером благотворно влияет на формирование личности
ребенка и придает ему более высокий социальный статус. У детей (у которых
установлены компьютеры), появляется новое направление общения – они активно
обсуждают компьютерные игры, свои достижения и промахи при выполнении
трудных заданий. Значительно обогащается детский словарь, дети легко и с
удовольствием овладевают новой терминологией. Все это способствует развитию
речи детей, значительно повышает уровень произвольности и осознанности
действий. Но главное состоит в том, что существенно возрастает самооценка
ребенка. Дома, во дворе он с достоинством рассказывает товарищам обо всех
«тонкостях» работы на компьютере, который выступает как эффективный способ
самоутверждения, повышения собственного престижа. Успехи в компьютерных
играх позволяют детям значительно повышать свой рейтинг и даже выходить в
лидеры. Все это в целом способствует возникновению эмоционального комфорта,
чувства более полноценной жизни, что чрезвычайно важно для нормального
развития личности ребенка.
Навыки или умения, связанные с управлением, существенно отличаются от
других навыков и умений, прежде всего своей познавательной частью. Они в
большей степени, чем какие-либо другие, требуют ориентировки на
существенные отношения условий задания. В связи с этим они могут
приобретать чрезвычайно обобщенный характер и легко переноситься в новые,
необычные обстоятельства. Простейшие виды такого рода умений складываются
уже в дошкольном возрасте.
Особое значение в этом процессе приобретают компьютерные игры, в
которых у детей формируются обобщенные умения управлять разнообразными
ситуациями на дисплее опосредованно – с помощью клавиатуры, манипуляторов
«мышь» и «джойстик» или других средств управления. Большую роль в
формировании таких умений играют специально созданные для этого
компьютерные игры «Колобок», «Давай познакомимся» и др.
В условиях компьютерной игры значение приобретает умение планировать
свои действия, предвосхищать их результат. Значительно усложняется процесс
детской деятельности: дети должны действовать руками, нажимая пальцами
кнопки клавиатуры, что требует от ребенка усиленного внимания и
специфических навыков, и одновременно наблюдать за изображенными на экране
изменяющимися предметами и явлениями. Часто результат нажатия на ту или
иную клавишу сказывается не сразу и проявляется в чрезвычайно
опосредованной, сложной форме, вызывая цепную реакцию событий на экране.
Создается принципиально новая связь между ручными действиями ребенка и их
результатом. Именно этот момент оказывает мощное влияние на общее
психическое развитие детей, формирует у них новую позицию в отношении
познания и изменения окружающего мира. Именно этот момент оказывает мощное
влияние на общее психическое развитие детей, формирует у них новую позицию
в отношении познания и изменения окружающего их мира.
| |  скачать работу |
Роль компьютерных игр в успешной адаптации младших школьников к условиям школы |
