Роль самооценки в самовоспитании старших школьников
Другие рефераты
Московский Педагогический
Государственный Университет
им. В.И.Ленина
биолого-химический факультет
Реферат
на тему: «Роль самооценки в самовоспитании старших школьников»
Научный руководитель:
кандидат психолгических наук,
доцент, член-корреспондент АПСН
Спичак Светлана Феодосьевна.
Москва 1998г.
1
Возрастная психология - это одна из наиболее развитых отраслей
современной психологии, теснейшим образом связанная с общей психологией,
раскрывающей природу и закономерности психологической жизни человека.
Возрастная психология изучает особенности психологического развития
человека в онтогенезе. Предметом её исследования является возрастная
динамика, закономерности и ведущие факторы развития психологических
процессов и свойств личности человека на разных этапах его жизни. Основные
характеристики отраслей возрастной психологии: детская психология,
психология младшего школьника, психология подростка, психология юности,
психология взрослого человека.
Я выбрал для изучения психологию юности. В это период завершается
подготовка к самостоятельной жизни человека, формирование ценностей,
мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение
гражданской значимости личности. В результате и под воздействием этих
социально-личностных факторов перестраивается вся система отношений юноши с
окружающими его людьми и изменяется его отношение к самому себе. Из-за этой
социальной позиции изменяется его отношение к школе, к общественно полезной
деятельности и учёбе, устанавливается определённая взаимосвязь между
интересами будущей профессии, учебными интересами и мотивами поведения.
В результате психологических исследований установлено, что
индивидуальное развитие человека и формирование его личности происходит в
первую очередь в результате активного взаимодействия с окружающей средой. В
различные периоды жизни человека соотношение между социальным и
биологическим неоднозначно. С возрастом влияние социального фактора на
психологическое развитие человека усиливается.
Разновременная последовательность биологического и социального
созревания находит выражение в противоречиях, которые чаще наблюдаются в
юношеском возрасте.
В юношестве выделяют две фазы: одна на границе с детством ( ранняя
юность ), другая - на границе со зрелостью ( старший юношеский возраст ),
которую можно рассматривать в качестве начального звена зрелости. Для
первой фазы юности характерна подготовка к самостоятельному жизненному пути
( накопление необходимых знаний, умений поиски, связанные с выбором
профессии , приобретение тех или иных качеств личности и т.д. ). Для второй
- участие в производительном труде и использование приобретённых
профессиональных умений и навыков, знаний, стремление к дальнейшему
совершенствованию мастерства и нравственных качеств своей личности.
2
Теперь обратимся к психологам непосредственно занимающимся проблемами
психологии, и в частности проблемами юношеской психологии и роли оценки и
самооценки, самопознания в самовоспитании старших школьников.
Вот что пишет Н.Ф.Добрынин: «Можно считать, что возрастные особенности
выражаются прежде всего в анатомо-физиологических чертах, свойственных
данному периоду роста и развития. Вместе с тем с возрастом изменяется
отношение растущей личности к учению, к самому себе, к окружающей
действительности, изменяется значимость всего этого для данной личности.
Значимость меняется потому, что изменяются потребности, интересы, убеждения
человека, изменяются его взгляды и отношения ко всему окружающему и к
самому себе. Это изменение значимости определяется взаимодействием человека
с окружающей общественной средой, в которой он живёт, учится и действует.
Человек не только входит в данные общественные отношения, но и сам
составляет часть этих отношений.
Веским характерным, особенно для подростка и юноши, является в этом
возрасте изменение отношения к самому себе, окрашивающее все его действия и
поэтому впряженное достаточно заметно в большинстве случаев, хотя иногда и
замаскировано, что однако не уничтожает его действенной роли. Именно это и
было побудительной причиной для того, чтобы при изучении юношеского
возраста поставить в след за изучением анатомо-физиологических изменений
вопрос об представлении о себе в этом возрасте.
Юношескому возрасту присущи своеобразные черты. Прежде всего надо
отметить некоторые особенности роста и физического развития в этом
возрасте. Заметное преобладание увеличения роста над приростом веса уже к
концу подросткового возраста постепенно уменьшается.
У юноши при нормальных условиях жизни уже нет диспропорции отдельных
частей тела, нет свойственной подростку неуклюжести и несоразмерности
движений. Мышцы его растут и при достаточном их упражнении позволяют
успешно выполнять физические и не очень сложные упражнения. Постепенно
исчезают беспокойства и те трудности, которые типичны для первого периода
полового созревания. Последний перестаёт быть тем новым и неожиданным, во
многом пугающим и смущающим. Новые впечатления, беспокойства подростка, уже
не являются непонятными и необычными, к ним юноша привык, они беспокоят но
меньше, хотя, понятно, острота их полностью не исчезает. Трата энергии,
вызванная предыдущем возрастом в связи с этим, а также в связи с тем, что
прирост веса становится больше относительно прироста роста, значительно
уменьшается, внутренние силы всё больше увеличиваются.»
Исходя из сказанного, я делаю вывод, что для юношеского периода
физические данные уже не представляют той первостепенной важности как в
предыдущем возрасте. Они не теряют своей актуальности, а как бы отходят на
второй план. На первый план выходят внутренние качества.
Об этом же писал и И.С.Кон. Он говорил о том, что на первой место
ставятся умственные способности, знания, умение, навыки. Человек понимает,
что внешность можно улучшить с помощью косметики,.. прически, занятий
спортом, скрыть недостатки. Но при этот в человеке остается его внутреннее
содержание. Юноша начинает ценить не только внешность, но и внутреннее
содержание. И его ровесники больше внимания обращают уже не на внешность, а
на личные качества человека. В этом возрасте человек начинает оценивать
других по пословице: «По одёжке встречают, по уму провожают».
3
Рост самосознания - это характерная особенность личности старшего
школьника. Уровень самосознания определяет и уровень требования старших
школьников к окружающим людям и к самим себе. Они становятся более
критичными, предъявляют высокие требования к моральному облику взрослого и
сверстника.
Особенно высокие требования учащиеся предъявляют к моральным,
нравственным качествам одноклассников. В.Ф.Сафин изучал особенности оценки
старшеклассников морально-волевых качеств своих сверстников. Оказалось, что
старшеклассники в оценке свойств своих одноклассников моральные качества
предпочитают волевым. Так, восьмиклассники только в 57% случаев отдают
предпочтение моральным качествам, десятиклассники же 72% случаев. Это
создаёт благоприятную почву для формирования моральных установок, чувств
старшеклассников.
Обнаружили и половые различия в оценке личностных качеств.
Подавляющее большинство девушек оценивают своих товарищей
преимущественно по моральным свойствам. У юношей эта тенденция выражена
менее ярко. Однако и у юношей по мере перехода из класса в класс количество
таких оценок увеличивается.
В том же исследовании учащимся 8-х - 10-х классов предлагалось оценить
в баллах рад проявляющихся в поведении своих сверстников моральных качеств.
Оказалось, что восьмиклассники в целом дают более высокие оценки, чем
десятиклассники, это объясняется тем, что десятиклассники предъявляют более
высокие требования к морально-волевым качествам. Учителя оценивают те же
самые качества восьмиклассников на 0,2-0,3 балла ниже, а десятиклассники на
0,3-0,4 балла ниже. Это говорит о взрастающей в процессе формирования
старшего школьника самокритичности. Для личности старшего школьника, как
показывают исследования, самооценка имеет большую значимость, что говорит о
высоком уровне самосознания.
В самооценке старшеклассники проявляют известную осторожность. Они
охотнее говорят о своих недостатках, чем о достоинствах. И девушки и юноши
называют у себя и ‘вспыльчивость’, ‘грубость’, ‘эгоизм’. Среди
положительных черт наиболее часто встречаются такие самооценки: ‘верен в
дружбе’, ‘не подвожу друзей’, ‘помогу в беде’, то есть на первый план
выступают те качества, которые важны для установки контактов со
сверстниками, или те, которые этому мешают ( вспыльчивость, грубость,
эгоизм и т.д.)
Завышенная самооценка заметно обнаруживается в преувеличении своих
умственных способностей. Это проявляется по-разному: кому легко даётся
учёба, считают, что и в любой умственной работе они будут на высоте
положения; те, кто выделяются
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
