Секретный мир подростка
руди и совет надеть бюстгальтер
выступает для нее как посягательство на ее асексуальную,
дорепродуктивную «природу». Если же, напротив, девочка психокультурно
ощущает себя готовой к роли эротически состоятельного субъекта, то
«высокая» грудь и возможность носить бюстгальтер становятся для
девочки желанными, и она ощущает сильнейший дискомфорт, если это
желание не может быть реализовано немедленно». Вот один яркий пример,
из приведенных С.Б.Борисовым, девушки второй группы: «Иногда дома я
надевала подаренный мне ношеный бюстгальтер маленького размера,
накладывала туда ваты и смотрела в зеркало. Вид мне нравился, но
смотреть на эти искусственные груди свои я долго не могла… Как только
у
меня появилась возможность носить бюстгальтер, я сразу воспользовалась
этой возможностью. Я была горда собой: вот и я теперь взрослая, почти
как женщина».
4. Посещение гинекологического кабинета. Чаще всего первое посещение
девушкой гинеколога бывает организованно школой в старших классах, как
часть обязательного медосмотра. Оно воспринимается девочками-
подростками как акт инициации, обряд вступления в мир «женской
взрослости». В этом случае само ожидание визита перед дверью служит
предметом гордости: «Первый раз я встретилась с гинекологом, когда мне
было 15 лет. Нас всем классом заставили пройти медосмотр, «поступая» в
подростковый кабинет «взрослой» поликлиники. О, это было ужасно
страшно, но интересно, и, даже немного хотелось через это пройти, ведь
это будет лишний раз доказывать твою взрослость»; «Однажды мы всем
классом пошли в больницу на медосмотр, нам надо было идти в кабинет
гинеколога, все девочки стояли возле этого кабинета и еще гордились
этим перед нашими парнями. А они ходили и смеялись над нами. А мы
стояли такие гордые, показывая всем видом, какие мы большие».
5. Дефлорация. С.Б.Борисов говорит о том, что не располагает достаточным
количеством информации по данной теме. Но со всей уверенностью можно
предположить, что акт дефлорации так же является для девушки ритуалом
инициации, приобщением к миру взрослых.
Здесь были рассмотрены социальные инициации только девушек, но, конечно,
подобные ритуалы есть и у юношей. Это одна из частей секретного
подросткового мира, вследствие чего она труднодоступна для исследований.
А результатом этого является почти малое количество работ, посвященных
данной тематике.
4.2.Особенности поведения подростков:
А. Специфицески-подростковые поведенческие реакции.
Подростковому периоду свойственны определенные поведенческие модели и
психологические особенности, а так же реакции на воздействия окружающей
социальной среды, Их описала Личко А.Е. в книге «Психопатии и акцентуации
характера у подростков».
Реакция эмансипации.
Эта реакция проявляется стремлением высвободиться из-под опеки,
контроля, покровительства старших- родных, учителей, воспитателей,
наставников, старшего поколения вообще. Реакция может распространяться на
установленные старшими порядки, правила, законы, стандарты их поведения и
духовные ценности. Потребность высвободиться связана с борьбой за
самостоятельность, за самоутверждение как личности.
Реакция группирования со сверстниками.
Подросткам свойственно группирование со сверстниками.
Существует два типа подростковых групп (по Личко А.Е., 1983.):
1. Имеют жесткую иерархическую структуру (постоянный лидер, «анти-лидер»,
«адъютант лидера» и так далее вниз по социальной лестнице, которую
замыкает «шестерка») и стабильный состав, чаще всего охраняют свою
территорию, обычно состоят из подростков мужского пола.
2. Наблюдается нечеткое распределение ролей, нестабильный состав,
отсутствие постоянного лидера и территории.
Безусловно, есть и промежуточные, и иные типы подростковых групп, но они
либо ещё не исследованы, либо информация о подобных исследованиях не была
мной найдена.
Общение со сверстниками определено как ведущая деятельность данного
возрастного периода отечественными психологами. Вследствие чего создание
групп является проявлением потребности общения с себе подобными.
Реакция увлечения – хобби-реакция.
Увлечения у подростков составляют категорию психических феноменов,
структурных компонентов личности, располагаясь где-то между инстинктами и
влечениями, с одной стороны, и наклонностями и интересами – с другой. В
отличие от влечений, хобби не имеют непосредственной связи с инстинктами,
со сферой безусловных рефлексов. В отличие же от интересов и наклонностей,
увлечения всегда более эмоционально окрашены, хотя и не составляют главную
трудовую направленность личности, не являются профессиональной
деятельностью.
Личко А.Е. выделяет следующие типы увлечений:
1. Интеллектуально-эстетические увлечения. Они характеризуются глубоким
интересом к любому делу (музыке, древней истории, радиотехнике и
т.д.). Поглощенные увлекательным для них делом, подростки иногда
запускают учебу и другие дела.
2. Телесно - мануальные увлечения. Эти типы увлечений разнообразны по
виду деятельности (карате, умение водить машину, вышивать или
плавать), но за ними стоит желание развиться в определенном физическом
плане, овладеть какими-то умениями. Важен, прежде всего, результат, а
не процесс как в предыдущем типе.
3. Накопительские увлечения. Это коллекционирование во всех его видах. В
основе увлечения лежит склонность к накоплению материальных благ.
4. Лидерские увлечения. Внешне этот тип увлечения может быть сходным со
вторым, но целью подростка будет не овладеть навыками, а заполучить
власть над какой-либо группой сверстников. Такие возможности дают
различные кружки, спортивные секции, общественная деятельность в
школе, неформальные объединения молодежи, а так же молодежные
отделения при политических партиях.
5. Эгоцентрические увлечения. В этом типе подростку опять неважно, каким
будет его род занятий, самое главное это оказаться в центре внимания
большого количества людей, сосредоточить на себе всеобщее внимание.
Самый постой способ добиться этого – экстравагантно одеваться. Сложнее
участвовать в школьном театре, музыкальной группе, модных реалити-шоу
на ТВ и т.д.
6. Азартные увлечения. Это могут быть картёжные игры, ставки на
хоккейных и футбольных матчах, различного рода пари на деньги,
игральные автоматы, увлечение лотереями и т.п.
7. Информативно – коммуникативные увлечения. Они проявляют в постоянном
стремлении к новой информации разного плана, но не требующей
критической интеллектуальной переработки. Как пример это многочасовое
смотрение телевизора, болтовня не о чем с приятелями, чтение
«бульварных» романов и т.д. Контакт и знакомства предпочитаются такие
же легкие, как и сама поглощаемая информация. Все усваивается на
чрезвычайно поверхностном уровне и главным образом для того, чтобы тут
же передать другим. Полученные сведения легко забываются, в их
подлинный смысл обычно не вникают и каких-либо выводов из них не
делается. Обычно, если сам подросток заявляет, что у него никаких
увлечений нет, речь идет на самом деле о подробном информативно-
коммуникативном хобби.
Б. Гендерное поведение.
Интерес к вопросам пола возникает у детей задолго до начала
подросткового возраста и является выражением обычной любознательности. В
переходном возрасте этот интерес становится напряженным и личным. Это
обусловлено как психофизиологическими процессами, так и тем как подросток
воспринимает пубертатные события. Переживание и оценка происходящих
изменений зависит от социальных условий развития, включая половое
просвещение, и от индивидуальных особенностей.
И.С.Кон выделяет некоторые особенности гендерного поведения
подростков:
1. Разделение любви и секса. Юношеская мечта любви и образ идеальной
возлюбленной часто лишены сексуального содержания, а образ, на который
проецируются эротические фантазии, нередко представляет собой только
сексуальный объект, лишенный других характеристик. Иногда этот эротический
образ может быть общим для группы подростков (в 13-14 лет). Способом
«заземлить» волнующие их эротические переживания (к которым они
психологически и культурно часто не подготовлены) являются грязные
разговоры, сальные анекдоты и порнография. А обсуждение со сверстниками
позволяет снять напряжение и отчасти разрядить его смехом.
2. Экспериментальный характер подростковой сексуальности. Открывая свои
сексуальные способности, подросток пробует исследовать их с разных сторон.
Поэтому в этом возрасте наблюдается большое число случаев отклоняющегося
поведения, которое в большинстве случаев является естественным
экспериментированием.
3. Массовая мастурбация. Подростковая мастурбация служит средством разрядки
полового напряжения, вызываемого физиологическими причинами. Так же она
стимулируется психическими факторами: примером сверстников, желанием
познать себя, проверить свои возможности, получить удовольствие. А.М.
Свядощ говорит, что «умеренная мастурбация обычно носит характер
саморегуляции половой функции… является безвредной». Кон же говорит о
нескольких побочных эффектах мастурбации. Во-первых, оргазм в этом случае
лишен коммуникативного начала, которое составляет важную сторону взрослой
сексуальности. Во-вторых, чувство вины у подростка, вызванное глубоко
| |  скачать работу |
Секретный мир подростка |
