Система образования в Японии, Китае, Корее, Индии
о,
что в учебном плане отсутствуют систематические курсы химии, физики,
биологии, географии, истории. Вместо них изучаются систематические курсы
естествознания и обществознания (однако, в новых программах уже
предусматривается их дифференциация).
Наиважнейшей особенностью начального и среднего образования в Японии
является понятие “кокоро”. Для каждого японца “кокоро” означает идею
образования, которая не сводится только к знаниям и умениям, а способствует
формированию характера человека. На русский язык “кокоро” можно перевести
как сердце, душа, разум, менталитет, гуманизм. Всё японцы убеждены, что
наиважнейшей, объективной основой образования в начальной и средней школах
является обогащение детей “кокоро” и в меньшей степени знаниями и умениями
(в отличие от более унифицированной старшей школы, где акцент делается на
передачу необходимых для поступления в вуз академических знаний). В
содержании понятия “кокоро” включается следующая проблематика: уважение к
человеку и животным, симпатия и великодушие к другим людям, поиск истины,
способность чувствовать прекрасное и возвышенное, обладать самоконтролем,
сохранять природу, вносить вклад в развитие общества. Данный принцип
пронизывает содержание всех программ, предметов, рутинную ежедневную жизнь.
Таким образом, мы видим, что в структурном плане система общего образования
во многом напоминает американскую. Однако это относится лишь к формальному
построению школы. По своему содержанию, по своему духу, японская школа
уникальна. Она никогда не была узко прагматичным средством решения каких-
либо частных проблем. Она всегда сохраняла родовую сущность - работала в
широком ценностно-смысловом контексте.
2. Образование в Китае
Современная система образования в КНР имеет ряд специфических черт, если
сравнивать ее с зарубежными аналогами. Так, в отличие от еще одного
азиатского исполина - Индии, Китай является страной с высоким и быстро
растущим уровнем грамотности населения, в том числе крестьянского
(составляющего основную массу населения в обеих странах). Неграмотными в
Китае остаются лишь 15-17% взрослого населения (47% в Индии, 61% в
Бангладеш, 59% в Пакистане, 27% в Иране, 17% в Турции, 15% в Индонезии).
Еще лучше у КНР другой важный индикатор - доля неграмотных женщин в
возрастной группе 15-24 года. Он показывает эффективность борьбы с
неграмотностью за последние двадцать лет и косвенно свидетельствует о
положении женщин в семье и обществе. В Китае указанный показатель
составляет всего 4%. Этот же индикатор достигает 44% в Индии, 63% в
Бангладеш, 61% в Пакистане, 10% в Иране, 8% в Турции, 4% в Индонезии.
Система образования в КНР, как и везде, включает начальную и среднюю школу,
а также высшее и среднее специальное образование. В начальной школе в Китае
учится порядка 140 млн. человек, срок обучения - шесть лет. В 1996 году в
начальную школу в Китае поступило 98,8% детей 6-летнего возраста. В средней
школе (разбитой на две ступени по три года) насчитывается около 60 млн.
учеников. В ВУЗах КНР обучается примерно 3 млн. студентов. Срок обучения -
4-5 лет. Число ВУЗов и университетов немногим более 1 тыс.
За последние двадцать лет ученые степени в стране получили свыше 300 тыс.
кандидатов и 20 тыс. докторов наук. Подготовку диссертаций ведут в
настоящее время 160 тыс. аспирантов.
Превосходя большинство азиатских стран по широте охвата населения базовым
образованием, Китай заметно уступает им по относительному числу студентов.
Отчасти этим объясняется сравнительно невысокая (хотя и имеющая тенденцию к
росту) доля расходов на образование в ВВП страны (2,6). Необходимо
упомянуть еще два обстоятельства. Во-первых, в Китае существует
разветвленная сеть профессионально-технических, педагогических и
медицинских училищ (свыше 4 млн. учащихся, срок обучения - 2-4 года), а
также широко распространены разнообразные формы продолжения общего
образования и повышения профессиональной квалификации взрослых (такими
формами обучения охвачено более 12 млн. человек). Помимо этого существует и
система профессиональной переподготовки для лиц, потерявших работу на
государственных предприятиях. Во-вторых, огромную роль в повышении
профессиональной грамотности и технической квалификации населения играют
средства массовой информации, в том числе многочисленные образовательные
программы телевидения, ставшего в 90-е годы общедоступным - вслед за
практически полной электрификацией села.
За годы реформ 280 тыс. китайских студентов были посланы за рубеж, свыше
100 тыс. уже вернулись на родину. В некоторых регионах США и Австралии
местные жители уже шутят, что университет - это место, где русские
преподаватели учат китайских студентов. Находясь за рубежом, китайские
студенты неизменно привлекают внимание своей прилежностью и сравнительно
высокой базовой подготовкой по таким предметам, как математика, физика,
биология. Обращает на себя внимание исключительно широкая география
зарубежного обучения: в настоящее время студентов из КНР принимают свыше
100 стран.
В свою очередь, Китай активно привлекает иностранных специалистов и
преподавателей в университеты и технопарки. В стране в 2000 году
существовало свыше 120 зон развития и освоения новых технологий
(технопарков); старейший и крупнейший из них находится в Пекине. Систему
образования в Китае часто квалифицируют как "прагматическую",
"эгалитарную", "демократическую" к этим определениям стоит добавить слово
"селективная". Вероятность добраться до более высоких ступеней образования
для среднего китайца невелика : в результате эту возможность реализуют, как
правило, лишь самые способные ученики. Поступление же в ВУЗ - настоящий
праздник для талантливого выпускника средней школы высшей ступени: конкурсы
в отдельные университеты достигают 200-300 человек на место. Одаренные дети
и молодые люди в Китае, как правило, пользуются различными льготами при
продвижении по образовательной "лестнице" - к их услугам государственные
стипендии, субсидии предприятий, организаций и тому подобное. Платное
образование пока еще не получило слишком широкого внедрения, при этом в
ВУЗы "платники" поступают на общих основаниях. Чаще встречается оплата
учебы предприятием, на котором работал студент. Большинство же студентов
получает высшее образование бесплатно. Избирательность системы высшего
образования проявляется еще в одном пункте: ВУЗы страны разделены на
несколько иерархических категорий. В зависимости от числа баллов,
полученных на выпускном школьном экзамене (проводимом в Китае одновременно
по всей стране), будущий абитуриент может претендовать на допуск к
вступительным экзаменам лишь в ВУЗ соответствующей набранным баллам
категории (или более низкой категории, что, разумеется, не возбраняется).
Перечисленные обстоятельства объясняют сохранение высочайшего престижа
образования, свойственного китайской культурной традиции, а также особое
положение так называемых ведущих ВУЗов и университетов страны.
В 1997-1998 годах в КНР была в очередной раз существенно повышена
заработная плата преподавателей и научных сотрудников. Базовые оклады
профессоров девяти ведущих университетов страны (Пекинский, Циньхуа,
Нанкинский, Фуданьский, Чжуншаньский и др.) составляют теперь порядка 500
долл. в месяц (против 250-300 в других университетах и ВУЗах), педагоги и
научные работники имеют льготы при приобретении жилья, в ряде провинций
лицам с научными степенями предоставляются различные послабления при
рождении второго ребенка. При этом, оценивая величину зарплаты в КНР,
следует учесть куда более низкий уровень цен на основные потребительские
товары и услуги в этой стране. Он, как минимум, втрое ниже, чем в развитых
странах.
Еще одна особенность КНР - значительное преобладание в программах
ВУЗовского образования естественно-технических и прикладных дисциплин
(порядка 60% студенческих мест, против 14% в США, 18% в Голландии, 22% в
Таиланде, 26% в Японии, 30% в Малайзии). Таким образом, гуманитарии (за
исключением, быть может, социологов) - относительно малая часть
студенчества, если сравнивать Китай с развитыми странами или азиатскими
соседями. Как поддержание сложившихся пропорций между образовательными
учреждениями различного уровня и профиля, так и содержание программ
обучения находятся в КНР под строгим государственным контролем. Некоторые
усматривают в этом нежелание руководства сильно увеличивать прослойку
молодых горожан с гуманитарным образованием, нередко представляющих угрозу
социально-политической стабильности. Дело в том, что многие соседи Китая
уже давно столкнулись с этой проблемой, в том числе из-за перепроизводства
когда-то модных специальностей: экономистов, юристов, журналистов и тому
подобных. Многие выпускники с "престижными" профессиями оказываются без
работы, пополняя ряды активных городских низов и провоцируя молодежные и
студенческие беспорядки. Впрочем, поддержание существующей структуры
ВУЗовских курсов в Китае может быть продиктовано и обыкновенными
соображениями экономии.
В Китае насчитывается около миллиона учебных заведений разных ступеней и
профилей, в которых обучаются более 200 мил
| |  скачать работу |
Система образования в Японии, Китае, Корее, Индии |
