Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

  -   это   один   из   способов   мыслительной
деятельности, посредством которого человек решает мыслительные задачи.
      Мыслительные операции разнообразны. Это - анализ и синтез,  сравнение,
абстрагирование,   конкретизация,   обобщение,   классификация.   Какие   из
логических операций применит человек, это будет  зависеть  от  задачи  и  от
характера информации, которую он подвергает мыслительной переработке.
       Анализ - это мысленное  разложение  целого  на  части  или  мысленное
выделение из целого его  сторон,  действий,  отношений.  Синтез  -  обратный
анализу  процесс  мысли,  это  -  объединение  частей,  свойств,   действий,
отношений в одно целое. Анализ и синтез  -  две  взаимосвязанные  логические
операции.  Синтез,  как  и  анализ,  может  быть  как  практическим,  так  и
умственным. Анализ  и  синтез  сформировались  в  практической  деятельности
человека.  В  трудовой  деятельности  люди   постоянно   взаимодействуют   с
предметами и явлениями. Практическое освоение их и  привело  к  формированию
мыслительных операций  анализа  и  синтеза.  Сравнение  -  это  установление
сходства и различия предметов и  явлений.  Сравнение  основано  на  анализе.
Прежде чем  сравнивать  объекты,  необходимо  выделить  один  или  несколько
признаков их, по которым  будет  произведено  сравнение.    Сравнение  может
быть односторонним,  или  неполным,  и  многосторонним,  или  более  полным.
Сравнение, как анализ и синтез, может быть разных уровней - поверхностное  и
более глубокое. В этом случае  мысль  человека  идёт  от  внешних  признаков
сходства и различия к внутренним, от  видимого  к  скрытому,  от  явления  к
сущности.     Абстрагирование  -  это  процесс  мысленного   отвлечения   от
некоторых признаков,  сторон  конкретного  с  целью  лучшего  познания  его.
Человек мысленно выделяет какой-нибудь признак предмета и рассматривает  его
изолированно  от  всех  других  признаков,  временно  отвлекаясь   от   них.
Изолированное  изучение  отдельных  признаков  объекта   при   одновременном
отвлечении от всех остальных помогает человеку глубже понять сущность  вещей
и явлений. Благодаря  абстракции  человек  смог  оторваться  от  единичного,
конкретного и  подняться  на  самую  высокую  ступень  познания  -  научного
теоретического    мышления.       Конкретизация    -    процесс,    обратный
абстрагированию  и  неразрывно   связанный   с   ним.   Конкретизация   есть
возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с  целью  раскрытия
содержания. Мыслительная деятельность всегда направлена на получение какого-
либо результата. Человек анализирует предметы, сравнивает  их,  абстрагирует
отдельные свойства  с  тем,  чтобы  выявить  общее  в  них,  чтобы  раскрыть
закономерности, управляющие их развитием, чтобы овладеть ими.
      Обобщение, таким  образом,  есть  выделение  в  предметах  и  явлениях
общего, которое выражается в виде понятия, закона, правила, формулы и т.п.
     3.  Особенности мышления младших школьников
      Современный  уровень  развития  общества  и  соответственно  сведения,
почерпнутые из различных источников информации, вызывают потребность  уже  у
младших школьников вскрыть причины и сущность явлений,  объяснить  их,  т.е.
отвлеченно мыслить.
      Вопрос об умственных возможностях младшего школьника  в  разное  время
решался по-разному.
      В результате ряда исследований выяснилось, что умственные  возможности
ребенка шире, чем предполагалось ранее, и при создании условий, то есть  при
специальной  методической  организации  обучения,  младший  школьник   может
усваивать абстрактный теоретический материал.
      Вообще, что касается понятия «мышление», то следует отметить несколько
взглядов.
      Во-первых, как указывает толковый словарь С.И.Ожегова, мышление –  это
“способность человека рассуждать,  представляющая  собою  процесс  отражения
объективной  действительности  в   представлениях,   суждениях,   понятиях”.
Разберем это понятие.
      Человек очень мало знал бы об окружающем мире, если  бы  его  познание
ограничивалось лишь показаниями его анализаторов.  Возможность  глубокого  и
широкого познания мира открывает человеческое мышление.  То,  что  у  фигуры
четыре угла доказывать не надо, так как мы это видим с  помощью  анализатора
(зрения). А вот, что квадрат гипотенузы равен сумме  квадратов  катетов,  мы
не можем ни увидеть, ни услышать,  ни  почувствовать.  Такого  рода  понятие
является опосредованным.
      Таким образом, мышление есть опосредованное познание.
      Так же мышление есть познание отношений и  закономерных  связей  между
предметами и явлениями окружающего мира. Для того чтобы выявить  эти  связи,
человек  прибегает  к  мыслительным  операциям  –  сравнивает,  сопоставляет
факты, анализирует их, обобщает, делает умозаключения, выводы.
      И,  наконец,  мышление  есть  обобщенное  познание   действительности,
процесс познания общих и существенных свойств предметов и явлений.
      И этот процесс вполне  доступен  детям.  Как  показывают  исследования
В.В.Давыдова, дети  младшего  школьного  возраста  вполне  могут  овладевать
элементами алгебры, например, устанавливать отношения между величинами.  Для
выявления отношений между  величинами  оказалось  необходимым  моделирование
этих отношений – выражение их в другой материальной форме, при  которой  они
выступают как бы в  очищенном  виде  и  становятся  ориентировочной  основой
действий.

      §2. Формы мышления
      2.1. Формы мышления
      В психологической науке различают такие формы мышления, как:
    . понятия;
    . суждения;
    . умозаключения.
      Понятие - это отражение  в  сознании  человека  общих  и  существенных
свойств предмета или явления.  Понятие  —  это  форма  мышления,  в  которой
отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений.  Каждый
предмет, каждое  явление  имеют  много  различных  свойств,  признаков.  Эти
свойства, признаки можно разделить  на  две  категории  —  существенные    и
несущественные. Например,  каждый  отдельный  треугольник  имеет  три  угла,
определенные размеры — длину сторон и площадь, определенную величину  углов,
форму. Но только  первый  признак  делает  фигуру  треугольником,  позволяет
отличить ее от других  фигур:  прямоугольника,  круга,  трапеции.  Остальные
признаки отличают один треугольник от другого; при изменении их  треугольник
не перестанет быть треугольником. Равно и каждое отдельное  дерево  обладает
и такими признаками, которые позволяют отличить  его  от  кустарника,  травы
(т. е.  существенными  признаками),  например  наличием  ствола,  и  такими,
которые отличают  одно  дерево  от  другого,  например  возраст,  количество
ветвей, сохранность коры, наличие дупла и т. д.
       Понятие выступает и как форма мышления,  и  как  особое  мыслительное
действие. За каждым понятием  скрыто  особое  предметное  действие.  Понятия
могут быть:
    . общими и единичными;
    . конкретными и абстрактными;
    . эмпирическими и теоретическими.
      Общее понятие есть мысль, в которой отражаются общие,  существенные  и
отличительные    (специфические)    признаки     предметов     и     явлений
действительности. Единичное понятие есть мысль, в которой отражены  присущие
только отдельному  предмету  и  явлению  признаки.  В  зависимости  от  типа
абстракции и обобщений, лежащих в основе, понятия бывают  эмпирическими  или
теоретическими. Эмпирическое понятие фиксирует одинаковые предметы в  каждом
отдельном классе предметов на основе  сравнения.  Специфическим  содержанием
теоретического понятия выступает объективная связь  всеобщего  и  единичного
(целостного и отличного).  Понятия  формируются  в  общественно-историческом
опыте. Человек усваивает систему понятий в процессе жизни и деятельности.
      Каждое  новое  поколение   людей   усваивает   научные,   технические,
моральные, эстетические и другие понятия, выработанные обществом в  процессе
исторического  развития.     Усвоить  понятие  -  это  значит  осознать  его
содержание, уметь выделять существенные признаки, точно  знать  его  границы
(объём), его место среди других понятий с тем, чтобы не путать  со  сходными
понятиями;  уметь  пользоваться   данным   понятием   в   познавательной   и
практической деятельности.
      Понятие существует в виде значения слова, обозначается словом.  Каждое
слово обобщает (кроме, разумеется, слов, обозначающих имена собственные).  В
понятиях   наши   знания   о   предметах   и    явлениях    действительности
кристаллизуются в обобщенном и отвлеченном виде. В  этом  отношении  понятие
существенно отличается от восприятия и представления  памяти:  восприятие  и
представление конкретны, образны,  наглядны;  понятие  обладает  обобщенным,
абстрактным, не наглядным характером.
      Содержание понятий раскрывается в суждениях, которые всегда выражаются
в словесной форме - устной или письменной, вслух или про  себя.  Суждение  -
основная форма мышления, в  процессе  которой  утверждаются  или  отрицаются
связи  между  предметами  и  явлениями  действительности.  Суждение  -   это
отражение связей между предметами и явлениями действительности или между  их
свойствами   и   признаками.   Суждение—это   форма   мышления,   содержащая
утверждение или  отрицание  какого-либо  положения  относительно  предметов,
явлений или их свойств. Примерами утвердительного суждения могут быть  такие
суждения, как «Ученик знает  урок»  или  «Психика  есть  функция  мозга».  К
отрицательным суждениям  относятся  такие  суждения,  в  которых  отмечается
отсутствие у предмета тех  или  иных  признаков.  Например:  «Это  слово  не
глагол» или «Эта река несудоходна».
      Например, суждение: "Металлы при нагревании  расширяются"  -  выражает
связь между изменениями температуры 
1234
скачать работу

Состояние развития различных форм мышления у младших школьников

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ