Состояние развития различных форм мышления у младших школьников
Другие рефераты
Введение
Глава 1. Особенности развития различных форм мышления у младших
школьников
§1. Мышление
1. Общее понятие мышления
2. Мыслительные процессы
3. Особенности мышления младших школьников
§2. Формы мышления
1. Формы мышления
2. Развитие форм мышления у младших школьников
Глава 2. Экспериментальная часть
§1. Диагностика (изучение мышления и интеллекта)
§2. Анализ результатов
Заключение
Список литературы
Введение
Мышление - верх блаженства и радость жизни, доблестнейшее занятие
человека.
Аристотель
Мышление является формой человеческого познания. В Российской
педагогической энциклопедии под мышлением понимается «процесс
познавательной активности человека, характеризующийся обобщенным и
опосредованным отражением предметов и явлений действительности в их
существенных свойствах, связях и отношениях»
Мышление совершается по законам, общим для всех людей, вместе с тем в
мышлении проявляются возрастные и индивидуальные особенности человека. Так,
психолог А.А. Смирнов отмечал, что мышление младшего школьника – это
«обобщенное, осуществляемое посредством слова и опосредованное имеющимися
знаниями отражение действительности, тесно связанное с чувственным
познанием мира».
В разные возрастные периоды ведущее значение для общего психического
развития человека приобретает какой-либо один из психических процессов.
Так, в раннем детстве основное значение имеет развитие восприятия, в
дошкольном возрасте - памяти.
Какая же сторона умственного развития обеспечивает дальнейшее
совершенствование психики ребёнка в младшем школьном возрасте?
Психологические исследования показывают, что в этот период главное значение
приобретает дальнейшее развитие мышления. Причём мышление ребёнка младшего
школьного возраста находится на переломном этапе развития. В этот период
совершается переход от мышления наглядно-образного, являющегося основным
для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению.
Актуальность темы обусловлена тем, что в период младшего школьного
возраста происходят существенные изменения в психике ребёнка усвоение новых
знаний, новых представлений об окружающем мире перестраивает сложившиеся
ранее у детей житейские понятия, а школьное мышление способствует развитию
теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формах.
Благодаря развитию нового уровня мышления, происходит перестройка всех
остальных психических процессов, т. е. по словам Д. Б. Эльконина «Память
становится мыслящей, а восприятие – думающим». Поэтому именно перестройка
всей познавательной сферы в связи с развитием теоретического мышления
составляет основное содержание умственного развития в младшем школьном
возрасте.
Как показывают многочисленные исследования учёных, в том числе Л. С.
Выготского, развитие теоретического мышления, т.е. мышления в понятиях,
способствует возникновению к концу младшего школьного возраста важнейших
новообразований:
рефлексии, которая преображает не только познавательную деятельность
учащихся, но и характер их отношения к окружающим людям и самим себе,
произвольности и способности к саморегуляции.
Уровень сформированности мышления служит показателем умственного
развития ребёнка. По мнению Л. В. Занкова такими показателями служат:
-доказательность мышления;
-критичность;
-гибкость мышления.
З. И. Колмыкова добавляет к ним:
-экономичность;
-самостоятельность мышления.
Цель данной работы –рассмотреть состояние развития различных форм
мышления у младших школьников, провести диагностику уровня развития
мышления и проанализировать результаты
Задачи:
1. Анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования
2. Изучение особенностей мышления младших школьников.
Объект исследования: мышление детей младшего школьного возраста
Предмет исследования: развитие форм мышления у детей младшего
школьного возраста.
Методы исследования: изучение психологической, педагогической и
методической литературы, статистическая обработка результатов эксперимента
Глава 1. Особенности развития различных форм мышления у младших школьников
§1. Мышление
1.1. Общее понятие мышления
Предметы и явления действительности обладают такими свойствами и
отношениями, которые можно познать непосредственно, при помощи ощущений и
восприятий (цвета, звуки, формы, размещение и перемещение тел в видимом
пространстве), и такими свойствами и отношениями, которые можно познать
лишь опосредованно и благодаря обобщению, т.е. посредством мышления.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение действительности, вид
умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений,
закономерных связей и отношений между ними.
Первая особенность мышления - его опосредованный характер. То, что
человек не может познать прямо, непосредственно, он познаёт косвенно,
опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное - через известное.
Мышление всегда опирается на данные чувственного опыта - ощущения,
восприятия, представления - и на ранее приобретённые теоретические знания.
Косвенное познание и есть познание опосредованное. Вторая особенность
мышления - его обобщённость. Обобщение как познание общего и существенного
в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих объектов
связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь в отдельном, в
конкретном.
Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение
относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе сходных
объектов. Обобщённость также присуща и образам (представлениям и даже
восприятиям) . Но там она всегда ограничена наглядностью. Слово же
позволяет обобщать безгранично. Философские понятия материи, движения,
закона, сущности, явления, качества, количества и т.д. – широчайшие
обобщения, выраженные словом.
Мышление - высшая ступень познания человеком действительности.
Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и представления.
Через органы чувств - эти единственные каналы связи организма с окружающим
миром - поступает в мозг информация. Содержание информации перерабатывается
мозгом. Наиболее сложной (логической) формой переработки информации
является деятельность мышления. Решая мыслительные задачи, которые перед
человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы и тем самым познаёт
сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой основе
преобразует мир. Мышление не только теснейшим образом связано с
ощущениями и восприятиями, но оно формируется на основе их. Переход от
ощущения к мысли - сложный процесс, который состоит прежде всего в
выделении и обособлении предмета или признака его, в отвлечении от
конкретного, единичного и установлении существенного, общего для многих
предметов.
Мышление выступает главным образом как решение задач, вопросов,
проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми жизнью. Решение задач
всегда должно дать человеку что-то новое, новые знания. Поиски решений
иногда бывают очень трудными, поэтому мыслительная деятельность, как
правило, - деятельность активная, требующая сосредоточённого внимания,
терпения.
Реальный процесс мысли - это всегда процесс не только познавательный,
но и эмоционально-волевой. Объективной материальной формой мышления
является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только через
слово - устное и письменное. Благодаря языку мысли людей не теряются, а
передаются в виде системы знаний из поколения в поколение. Однако
существуют и дополнительные средства передачи результатов мышления:
световые и звуковые сигналы, электрические импульсы, жесты и пр.
Современная наука и техника широко используют условные знаки в качестве
универсального и экономного средства передачи информации. Облекаясь в
словесную форму, мысль вместе с тем формируется и реализуется в процессе
речи. Движение мысли, уточнение её, связь мыслей друг с другом и прочее
происходят лишь посредством речевой деятельности. Мышление и речь (язык)
едины. Мышление неразрывно связано с речевыми механизмами, особенно рече-
слуховыми и рече-двигательными. Мышление также неразрывно связано и с
практической деятельностью людей. Всякий вид деятельности предполагает
обдумывание, учёт условий действия, планирование, наблюдение. Действуя,
человек решает какие- либо задачи. Практическая деятельность – основное
условие возникновения и развития мышления, а также критерий истинности
мышления.
Мышление - функция мозга, результат его аналитико-синтетической
деятельности. Оно обеспечивается работой обеих сигнальных систем при
ведущей роли второй сигнальной системы. При решении мыслительных задач в
коре мозга происходит процесс преобразования систем временных нервных
связей. Нахождение новой мысли физиологически означает замыкание нервных
связей в новом сочетании.
1.2. Мыслительные процессы
Мыслительная деятельность человека представляет собой решение
разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие сущности чего-
либо. Мыслительная операция
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
