Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Состояние развития различных форм мышления у младших школьников



 Другие рефераты
Содержание экологического образования и его основные компоненты Создание ситуации успеха в учебной деятельности школьников Социализация подростков в сфере досуга Социально-культурное творчество – эффективное средство социализации личности

Введение
      Глава 1.  Особенности  развития  различных  форм  мышления  у  младших
школьников
      §1. Мышление
      1. Общее понятие мышления
      2. Мыслительные процессы
      3. Особенности мышления младших школьников
      §2. Формы мышления
     1. Формы мышления
     2. Развитие форм мышления у младших школьников
      Глава 2. Экспериментальная часть
      §1. Диагностика (изучение мышления и интеллекта)
      §2. Анализ результатов
      Заключение
      Список литературы
Введение
      Мышление - верх блаженства  и  радость  жизни,  доблестнейшее  занятие
человека.
                                                                  Аристотель
      Мышление  является  формой  человеческого   познания.   В   Российской
педагогической    энциклопедии    под    мышлением    понимается    «процесс
познавательной   активности   человека,   характеризующийся   обобщенным   и
опосредованным  отражением  предметов  и  явлений  действительности   в   их
существенных свойствах, связях и отношениях»
      Мышление совершается по законам, общим для всех людей, вместе с тем  в
мышлении проявляются возрастные и индивидуальные особенности человека.  Так,
психолог А.А.  Смирнов  отмечал,  что  мышление  младшего  школьника  –  это
«обобщенное, осуществляемое посредством слова  и  опосредованное  имеющимися
знаниями  отражение  действительности,   тесно   связанное   с   чувственным
познанием мира».
      В разные возрастные периоды  ведущее значение для общего  психического
развития человека приобретает  какой-либо  один  из  психических  процессов.
Так, в  раннем  детстве  основное  значение  имеет  развитие  восприятия,  в
дошкольном возрасте - памяти.
      Какая  же  сторона  умственного   развития   обеспечивает   дальнейшее
совершенствование   психики   ребёнка   в   младшем    школьном    возрасте?
Психологические исследования показывают, что в этот период главное  значение
приобретает дальнейшее развитие мышления. Причём мышление  ребёнка  младшего
школьного возраста находится на переломном этапе  развития.  В  этот  период
совершается переход от  мышления  наглядно-образного,  являющегося  основным
для данного возраста, к словесно-логическому, понятийному мышлению.
      Актуальность темы обусловлена тем, что  в  период  младшего  школьного
возраста происходят существенные изменения в психике ребёнка усвоение  новых
знаний, новых представлений об  окружающем  мире  перестраивает  сложившиеся
ранее у детей житейские понятия, а школьное мышление  способствует  развитию
теоретического мышления в доступных учащимся этого возраста формах.
      Благодаря развитию нового уровня мышления, происходит перестройка всех
остальных психических процессов, т. е. по словам  Д.  Б.  Эльконина  «Память
становится мыслящей, а восприятие – думающим».  Поэтому  именно  перестройка
всей познавательной  сферы  в  связи  с  развитием  теоретического  мышления
составляет основное  содержание  умственного  развития  в  младшем  школьном
возрасте.
      Как показывают многочисленные исследования учёных, в том числе  Л.  С.
Выготского, развитие теоретического  мышления,  т.е.  мышления  в  понятиях,
способствует возникновению к концу  младшего  школьного  возраста  важнейших
новообразований:
      рефлексии, которая преображает не только  познавательную  деятельность
учащихся, но и характер их  отношения  к  окружающим  людям  и  самим  себе,
произвольности и способности к саморегуляции.
      Уровень  сформированности  мышления  служит  показателем   умственного
развития ребёнка. По мнению Л. В. Занкова такими показателями служат:
      -доказательность мышления;
      -критичность;
      -гибкость мышления.
      З. И. Колмыкова добавляет к ним:
      -экономичность;
      -самостоятельность мышления.
      Цель данной работы  –рассмотреть  состояние  развития  различных  форм
мышления  у  младших  школьников,  провести  диагностику   уровня   развития
мышления и проанализировать результаты
      Задачи:
   1. Анализ психолого- педагогической литературы по проблеме исследования
   2. Изучение особенностей мышления младших школьников.
      Объект исследования: мышление детей младшего школьного возраста
      Предмет  исследования:  развитие  форм  мышления  у   детей   младшего
школьного возраста.
      Методы  исследования:  изучение  психологической,   педагогической   и
методической литературы, статистическая обработка результатов эксперимента
Глава 1. Особенности развития различных форм мышления у младших школьников
      §1. Мышление
      1.1. Общее понятие мышления
      Предметы и  явления  действительности  обладают  такими  свойствами  и
отношениями, которые можно познать непосредственно, при  помощи  ощущений  и
восприятий (цвета, звуки, формы, размещение  и  перемещение  тел  в  видимом
пространстве), и такими свойствами  и  отношениями,  которые  можно  познать
лишь  опосредованно  и  благодаря  обобщению,  т.е.  посредством   мышления.
Мышление - это опосредованное и обобщённое отражение  действительности,  вид
умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и  явлений,
закономерных связей и отношений между ними.
      Первая особенность мышления - его  опосредованный  характер.  То,  что
человек не  может  познать  прямо,  непосредственно,  он  познаёт  косвенно,
опосредованно: одни свойства через другие, неизвестное  -  через  известное.
Мышление  всегда  опирается  на  данные  чувственного  опыта   -   ощущения,
восприятия, представления - и на ранее приобретённые  теоретические  знания.
Косвенное познание и есть  познание  опосредованное.     Вторая  особенность
мышления - его обобщённость. Обобщение как познание общего  и  существенного
в объектах действительности возможно потому, что все свойства этих  объектов
связаны друг с другом. Общее существует и проявляется лишь  в  отдельном,  в
конкретном.
      Обобщения люди выражают посредством речи, языка. Словесное обозначение
относится не только к отдельному объекту, но также и к целой группе  сходных
объектов. Обобщённость  также  присуща  и  образам  (представлениям  и  даже
восприятиям)  .  Но  там  она  всегда  ограничена  наглядностью.  Слово   же
позволяет  обобщать  безгранично.  Философские  понятия  материи,  движения,
закона,  сущности,  явления,  качества,  количества  и  т.д.  –   широчайшие
обобщения, выраженные словом.
      Мышление  -  высшая  ступень  познания   человеком   действительности.
Чувственной основой мышления являются ощущения, восприятия и  представления.
Через органы чувств - эти единственные каналы связи организма  с  окружающим
миром - поступает в мозг информация. Содержание информации  перерабатывается
мозгом.  Наиболее  сложной  (логической)   формой   переработки   информации
является деятельность мышления. Решая  мыслительные  задачи,  которые  перед
человеком ставит жизнь, он размышляет, делает выводы  и  тем  самым  познаёт
сущность вещей и явлений, открывает законы их связи, а затем на этой  основе
преобразует  мир.     Мышление  не  только  теснейшим  образом   связано   с
ощущениями и восприятиями, но оно  формируется  на  основе  их.  Переход  от
ощущения  к  мысли  -  сложный  процесс,  который  состоит  прежде  всего  в
выделении  и  обособлении  предмета  или  признака  его,  в  отвлечении   от
конкретного, единичного и  установлении  существенного,  общего  для  многих
предметов.
      Мышление  выступает  главным  образом  как  решение  задач,  вопросов,
проблем, которые постоянно выдвигаются перед людьми  жизнью.  Решение  задач
всегда должно дать человеку  что-то  новое,  новые  знания.  Поиски  решений
иногда  бывают  очень  трудными,  поэтому  мыслительная  деятельность,   как
правило,  -  деятельность  активная,  требующая  сосредоточённого  внимания,
терпения.
      Реальный процесс мысли - это всегда процесс не только  познавательный,
но  и  эмоционально-волевой.    Объективной  материальной  формой   мышления
является язык. Мысль становится мыслью и для себя и для других только  через
слово - устное и письменное. Благодаря языку  мысли  людей  не  теряются,  а
передаются  в  виде  системы  знаний  из  поколения  в   поколение.   Однако
существуют  и  дополнительные  средства   передачи   результатов   мышления:
световые  и  звуковые  сигналы,  электрические   импульсы,   жесты   и   пр.
Современная наука и техника широко  используют  условные  знаки  в  качестве
универсального  и  экономного  средства  передачи  информации.  Облекаясь  в
словесную форму, мысль вместе с тем формируется  и  реализуется  в  процессе
речи. Движение мысли, уточнение её, связь мыслей  друг  с  другом  и  прочее
происходят лишь посредством речевой деятельности.  Мышление  и  речь  (язык)
едины. Мышление неразрывно связано с речевыми  механизмами,  особенно  рече-
слуховыми и  рече-двигательными.  Мышление  также  неразрывно  связано  и  с
практической  деятельностью  людей.  Всякий  вид  деятельности  предполагает
обдумывание, учёт  условий  действия,  планирование,  наблюдение.  Действуя,
человек решает какие- либо  задачи.  Практическая  деятельность  –  основное
условие возникновения и  развития  мышления,  а  также  критерий  истинности
мышления.
      Мышление  -  функция  мозга,  результат  его   аналитико-синтетической
деятельности.  Оно  обеспечивается  работой  обеих  сигнальных  систем   при
ведущей роли второй сигнальной системы. При  решении  мыслительных  задач  в
коре  мозга  происходит  процесс  преобразования  систем  временных  нервных
связей. Нахождение новой мысли  физиологически  означает  замыкание  нервных
связей в новом сочетании.
      1.2. Мыслительные процессы
      Мыслительная  деятельность   человека   представляет   собой   решение
разнообразных мыслительных задач, направленных на раскрытие  сущности  чего-
либо.  Мыслительная  операция
1234
скачать работу


 Другие рефераты
Заемные средства
ҚАЗАҚ ЖАУЫНГЕРІ ӨЗ ОТАНЫН ШЕКСІЗ СҮЮІ КЕРЕК
Исследование супружеских отношений
Правосубъектность КФХ


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ