Социализации личности подростков с девиантным поведением по средствам социально-культурной деятельности
нию к взрослым при одновременно внимании к
мнению сверстников.
3. Изменения в характере взаимоотношений со сверстниками, как с
представителями своего, так и противоположного пола:
активное формирование потребности общения со сверстниками обостряем
стремление к самоутверждению, что в определенных неблагоприятных условиях
может проявляться в различных формах асоциального поведения;
половое созревание, протекающее в подростковом возрасте, вызывает весьма
серьезные проблемы в сфере взаимоотношения полов в этот период, что также
может служить толчком к асоциальным проявлениям.
Важно учесть, что кризисность подросткового возраста может быть
преодолена при условии, если учебно-воспитательный процесс, воспитательные
условия взрослых будут строиться с учетом психофизиологических
закономерностей, тех сложных изменений, которые переживает подросток.
Помимо психофизиологических предпосылок, которые характеризуют
нормальное развитие в этом возрасте, существуют психобиологические
предпосылки асоциального поведения, которые затрудняют социальную адаптацию
подростка. К ним относятся:
1. нервно-психические заболевания и отклонения.
У несовершенных правонарушителей, состоящих на учете в детских
комнатах милиции наблюдаются различные психические аномалии: олигофрения,
психозы, психопатии, неврозы, признаки органического поражения головного
мозга [8].
Психические патологии тесно связаны с неблагоприятными конфликтными
отношениями в семье.
2. социальная адаптация умственно-отсталых детей. Умственная
отсталость таких детей затрудняет их социальную адаптацию. При
особых неблагоприятных условиях они могут легко попадать под
влияние взрослых, опытных преступников и быть слепым орудием в их
руках.
2. пограничные явления, проявляющиеся у детей с отклоняющимся
поведением (А.Е. Личко выделяет 11 типов акцентуации характера).
Акцентуации характера это «крайние варианты его нормы, при которых
отдельные черты характера чрезмерно усилены, отчего прослеживается
избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных
воздействий при хорошей или даже повышенной устойчивости к другим».
Причины, приводящие к акцентуации характера, связаны, прежде всего,
с условиями семейного воспитания, а также с органическим повреждением мозга
(черепно-мозговые травмы и т.п.). Чаще всего эти факторы настолько
взаимосвязаны, что вызывают серьезные затруднения у исследователей при
определении первопричинности поведения подростка.
Поэтому эффективная профилактика правонарушителей должна
предполагать комплекс мероприятий, как социально-педагогического, так и
медико-социального характера, направленных на оздоровление среды, лечение и
коррекцию поведения несовершеннолетних правонарушителей.
Завершая рассмотрение проблемы психобиологических предпосылок
асоциального поведения, можно сделать такие выводы:
В качестве психобиологических предпосылок социального поведения могут
выступать различные нервно-психические отклонения и патологии, акцентуации
характера, отставание в умственном развитии, затрудняющие социальную
адаптацию детей и подростков.
Анализ психобиологических предпосылок показывает, что эффективная ранняя
профилактика может быть обеспечена лишь путем применения широких
комплексных мер социально-педагогического, организационно-административного
и медико-педагогического характера и, в свою очередь, требуем наличия
достаточно широкой специальных учебно-воспитательных реабилитационных
учреждений, рассчитанных на детей с различными отношениями в психическом
развитии.
Важным условием эффективной воспитательно-профилактической деятельности
является повышение уровня психолого-педагогических знаний воспитателей,
родителей, что позволит избавиться от педагогических ошибок, которые
особенно часто совершаются из-за незнания возрастных особенностей
подросткового возраста.
Таким образом, проработав и проанализировав материал по проблеме
условий и причин возникновения отношений подростков, следует сказать, что в
числе разнообразных социальных факторов, обуславливающих генезис
асоциального поведения, можно выделить такие как:
1. индивидный фактор, действующий на уровне психобиологических
предпосылок асоциального поведения, которые затрудняют социальную
адаптацию индивида.
2. психолого-педагогический фактор, проявляющийся в дефектах
школьного и семейного воспитания.
3. социально-психологический фактор, раскрывающий неблагоприятные
особенности взаимодействия несовершеннолетних со своим ближайшим
окружением в семье, на улице, учебно-воспитательном коллективе.
4. личностный фактор, который проявляется в активно избирательном
отношении индивида к предпочитаемой среде общения, нормам и
ценностям своего окружения, к педагогическим воздействиям семьи,
школы, общественности.
5. социальный фактор, определяющийся социальными и социально-
экономическими условиями существования общества.
ГЛАВА 2. Организация культурно-досуговой деятельности с подростками
отклоняющегося поведения
§2.1. Характеристика основных средств воздействия культурно-досуговой
деятельности на подростков отклоняющегося поведения.
Культурно-досуговая деятельность является одним из важнейших средств
сущностных сил человека и оптимизации социо-культурной среды, окружающей
его. Процесс функционирования КДД можно представить как взаимодействие двух
тенденций: социализации и индивидуализации. Если первая состоит в
присвоении индивидом социальной сущности, то вторая в выработке у него
индивидуального способа жизнедеятельности, благодаря которым он получает
возможность развиться.
Известно, что личность развивается в процессе деятельности. И поэтому
социализация, как личностное свойство возникает в процессе социальной
деятельности, как результат этой деятельности. Следовательно, формирование
личности подростков может осуществляться в процессе социальной
деятельности.
Такая деятельность представляет собой двуединый процесс, где с одной
стороны субъект в результате деятельности, «отдавая свои сущностные силы» и
способности, объективирует себя в них, с другой стороны – само это
объективирование субъекта предполагает встречный процесс познания,
овладения, раскрытия и присваивания свойств «объекта, который был создан
предшествующим поколением, другими людьми до него».
Такое присваивание «социальных связей, знаний, умений и навыков
успешно и самым активным образом осуществляется в условиях культурно-
досуговой деятельности. Именно в досуговой деятельности дети и подростки
знакомятся с искусством, природой, трудом, нормами и правилами
межличностного общения, нравственными и эстетическими ценностями. Как
известно, отклоняющееся поведение подростков является следствием нарушения
процесса социализации. И ее коррекция возможна лишь через вовлечение
подростков в сферу досуговой деятельности, так как здесь подростки более
открыты для влияния и взаимодействия на них самых различных социальных
институтов, что позволяет с максимальной эффективностью воздействовать на
их нравственный облик и мировоззрение.
При рассмотрении культурно-досуговой деятельности как педагогического
процесса, важное значение имеет определение наиболее эффективных форм и
методов воздействия, составляющих в системе методику, которая позволяет
достигнуть социально-педагогических целей в работе с подростками
отклоняющегося поведения – объекта педагогического влияния.
Прежде всего, эффективность воспитательного воздействия культурно-
досуговой деятельности на подростков во многом зависит от выбора форм как
важных приемов выражения содержания деятельности. Форма – это сочетание
способа и средств организации процесса культурно-досуговой деятельности,
обусловленное его содержанием. [10].
Организационные формы работы с подростками должны быть направлены на
развитие их познавательных интересов и способностей. Важно отметить, что
подростковый период развития характеризуется существенными изменениями всех
сторон личности – психики, физиологии, взаимоотношений, когда подросток
субъективно вступает в отношения с миром взрослых. Поэтому только
дифференцированный подход в выборе тех или иных форм сможет обеспечить
эффективность их воздействия. Одна из таких форм – художественная форма.
Включает в себя сообщения о наиболее активных событиях, которые объединены
по степени важности и преподносятся образно при помощи эмоциональных
средств воздействия.
К данной форме можно отнести – массовые представления, вечера отдыха,
шоу-представления, зрелища, литературные вечера, творческие встречи с
известными людьми.
Вышеперечисленные формы как вечера отдыха, шоу-представления вызовут
особый интерес у подростков в двух случаях: если пронизаны духом
соревнования, и проникнуты глубоким лиризмом. Ведь нереализованная нежность
души и стремление во всем соревноваться со сверстниками являются
особенностями трудных подростков.
Яркой формой организации зрелищных представления являются балы и
карнавалы. Они посвящаются важнейшим событиям в жизни подростков, но, к
сожалению, эти формы сейчас применяются редко, так как для таких праздников
нужны красивые
| |  скачать работу |
Социализации личности подростков с девиантным поведением по средствам социально-культурной деятельности |
