Статистика уровня образования населения и развития системы обучения
|
| |Число мест в постоянных ДДУ |
И
|Обеспеченность детей в |Число мест в постоянных ДДУ |
|возрасте 1-6 лет местами в | |
|= постоянных ДДУ | |
| |Численность детей в возрасте 1-6 лет, посещающих |
| |постоянные ДДУ |
В настоящее время в России сокращается численность детей в возрасте от
1 до 6 лет, посещающих постоянные детские дошкольные учреждения (на 25% за
1990-1993 гг.), что связано с резким уменьшением численности родившихся.
Сокращаются число таких учреждений (на 11%) и количество мест в них (на
22%). Это может повлиять на обеспеченность детей сетью учреждений
дошкольного воспитания. Возможны три варианта изменений показателя
обеспеченности детей постоянными ДДУ: первый – показатель ОДУ не изменится;
второй – показатель снизится, т.е. доступность сети дошкольного воспитания
для населения уменьшится; третий – обеспеченность детей постоянными ДДУ
возрастет, при этом доступность учреждений практически не изменится, но
сократится их размер.
Рассмотрим фактическое изменение общероссийских показателей развития
сети учреждений дошкольного воспитания.
Таблица 5: Динамика показателей учреждений дошкольного воспитания
|Период |Темпы прироста в % к предшествующему году |
| |Количество |В них число|Численность |ОДУ |Обеспеченность |
| |постоянных |мест |детей в | |детей местами в|
| |ДДУ | |постоянных | |постоянных ДДУ |
| | | |ДДУ | | |
|1990-1991 |- 0,4 |- 6,8 |- 6,4 |- 3,8 |- 0,5 |
|1991-1992 |- 6,4 |- 14,2 |- 14,2 |- 11,1 |0 |
|1992-1993 |- 4,5 |- 3,0 |- 6,5 |+ 1,1 |+ 3,8 |
Если в 1991-1992 гг. наблюдалась негативная тенденция развития
дошкольного образования, то в 1991-1993 гг. темпы сокращения числа детских
дошкольных учреждений, количества мест в них и детей, их посещающих,
замедлились, а обеспеченность детей постоянными детскими дошкольными
учреждениями и местами в них начала расти. Вместе с тем наметилась
тенденция опережения темпов уменьшения количества ДДУ по сравнению с
темпами спада числа мест в них, что может привести к сокращению доступности
сети дошкольного воспитания на территории России и укрупнению имеющихся
учреждений.
Таким образом, комплексный анализ динамики системы показателей,
характеризующий развитие дошкольных учреждений, дает основу для
корректировки происходящих процессов в целях достижения социальной
эффективности.
Существенным недостатком статистики дошкольного воспитания является то,
что практически отсутствуют данные о распространенности обучения детей в
возрасте до 6 лет иностранным языкам, музыке, рисованию, танцам и другим
эстетическим навыкам, а также о доступности такого обучения детей в
регионах России. Частично эта информация проходит в статистике внешкольных
учреждений (клубов, Домов культуры и т.д.).
4.1. СТАТИСТИКА ШКОЛЬНОГО И ВНЕШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общеобразовательные школы осуществляют обучение, физическое и
эстетическое воспитание детей и подростков. На начало 1995/1996 учебного
года в 68,4 тыс. государственных общеобразовательных школах России
обучалось 21,5 млн. учащихся. Во многих регионах развивается
негосударственное образование. На начало 1995/96 учебного года в России
функционировало 525 негосударственных общеобразовательных школ, в которых
обучалось 45,8 тыс. человек.
В международных сопоставлениях учитывается численность лиц, получающих
образование второй ступени. Оно обеспечивает подготовку на основе
четырехлетнего (начального) обучения в средних школах, лицеях, гимназиях, а
также начальную профессиональную подготовку. Сравнение численности лиц,
получавших образование второй ступени, по некоторым странам мира приведено
в таблице.
Таблица 6: Численность лиц, получающих образование второй ступени в
некоторых странах мира (на начало учебного года)
|Страна |Год |Всего учащихся, |На 10000 человек |
| | |тыс. человек |населения |
| | | |приходится |
| | | |учащихся, человек |
|Россия |1993 |13732 |927,2 |
| |1995 |14907 |1007,2 |
|Австралия |1993 |1282 |724,5 |
|Беларусь |1993 |993,9 |965,0 |
|Германия |1993 |7796,3 |960,1 |
|Китай |1993 |53837,3 |450,1 |
|США |1993 |20578 |797,3 |
|Япония |1991 |10676,9 |861,7 |
Изучается не только динамика общей численности учащихся, но и
распределение учащихся по классам.
Важное социальное значение имеет охват молодежи школьного возраста
школьным образованием, который измеряется отношением числа детей,
обучающихся в школах, к общему числу детей школьного возраста.
Педагогические кадры общеобразовательных школ характеризуются
показателями штатной численности учителей. Из общего числа педагогов
выделяются группы по уровню образования, специальности и стажу
педагогической работы.
К показателям, характеризующим материальное положение школ, относятся:
обеспеченность учебных заведений зданиями, оборудованием учебных кабинетов
и мастерских, вычислительной техникой, столовыми, буфетами и т.д.
Статистика общеобразовательных учреждений дополняется данными о
деятельности внешкольных учреждений.
Таблица 7: Детские внешкольные учреждения Министерства образования РФ
(на конец года)
|Виды детских |Число учреждений |Численность занимающихся в |
|внешкольных | |них, тыс. человек |
|учреждений | | |
| |1980 |1985 |1990 |1993 |1980 |1985 |1990 |1993 |
| |г. |г. |г. |г. |г. |г. |г. |г. |
|Музыкальные | | | | | | | | |
|школы |3732 |3789 |3997 |3519 |623 |597 |664 |691 |
| | | | | | | | | |
|Художественные | | | | | | | | |
|школы |692 |696 |732 |695 |76 |77 |92 |102 |
| | | | | | | | | |
|Школы искусств |170 |445 |853 |1584 |40 |101 |192 |380 |
| | | | | | | | | |
|Самостоятельные | | | | | | | | |
|детские | | | | | | | | |
|библиотеки |4451 |4638 |4807 |4804 |11729 |12812 |12175 |13010 |
| | | | | | | | | |
|Детско-юношеские| | | | | | | | |
|спортивные школы| | | | | | | | |
|(ДЮСШ) | | | | | | | | |
| |3214 |3990 |4744 |4516 |1253 |2210 |2539 |2429 |
Сравнение численности занимающихся в детских внешкольных учреждениях с
численностью учащихся дневных общеобразовательных школ свидетельствует об
элитарности таких занятий и их малодоступности для школьников.
В истории статистических работ существовал и др. переход к сбору
исходной информации – школьные переписи.
Потребность общества в школьном образовании не является постоянной. При
изучении динамики этой потребности целесообразно выделять 3 стадии в
школьном образовании:
- начальная подготовка (1-3 классы), в результате которой учащиеся
приобретают устойчивые навыки письма, счета и чтения;
- основное образование (5-9 классы), дающее подготовку и освоение
разных типов мышления по основным направлениям наук.
- Среднее (10-11 классы), позволяющее расширить и углубить знания.
Структура потребности в школьном образовании определяется составом
молодежи школьного возраста (для удобства сравнения берется молодежь до 20
лет).
Таблица 8: Особенности возрастной структуры молодежи по некоторым
странам мира
|Страна |Год |Общая |В том числе численность по возрастным |
| | |численность |группам, % |
| | |молодежи в | |
| | |возрасте моложе| |
| | |20 лет | |
| | | |Моложе 5 |5-9 лет |10-14 лет|15-19 лет|
| | | |лет | | | |
|Россия |1979 |100 |25 |23 |23
| |  скачать работу |
Статистика уровня образования населения и развития системы обучения |
