Танцевально-двигательная терапия
ты со сновидениями, мифами и
сказками, а также с психоделической терапией. Материалы используются самые
разнообразные: визуальные виды (графика, живопись, коллаж, фотография,
видео, компьютерная графика), скульптура (пластилин, глина, тесто и т.д.),
Песок, Куклы (марионетки, силуэты и т.д.)
Арт-терапия, как никакой другой психотерапевтический прием, связана с
творчеством и реализацией креативных, игровых аспектов личности
специалиста, использующего этот метод. Арт-терапия важна для особенно для
тех, кто в силу физических или психических особенностей своего состояния
ограничены в социальных контактах. Творческий опыт, новые навыки и умения
позволяют им более активно и самостоятельно участвовать в жизни общества,
расширяют диапазон их социального и профессионального выбора. Арт-терапия
является одним из эффективных способов достижения лучшей социальной
адаптации.
кинотренинг
Кинотренинг (кинотерапия) относится к групповым занятиям под общим
названием "терапия искусством". Эффективность применения искусства в
контексте психотерапевтической работы обосновывается тем, что этот метод
позволяет экспериментировать с чувствами, исследовать и выражать их на
символическом уровне. На начальных этапах терапия искусством отражала
представления психоанализа, согласно которым конечный продукт творчества
пациента, будь то что-то, нарисованное карандашом, написанное красками,
вылепленное или сконструированное, расценивается как выражение
неосознаваемых процессов, происходящих в его психике. В 20-е годы Принцхорн
провел классическое исследование творчества пациентов с психическими
отклонениями и пришел к выводу, что их художественное творчество отражает
наиболее интенсивные конфликты. Сейчас большая часть занимающихся терапией
искусством продолжают работать, исходя из фрейдовских или юнгианских
концепций, однако многие специалисты в этой области испытывают большое
влияние со стороны гуманистической психологии и пришли к заключению, что
гуманистические теории личности предоставляют более подходящую основу для
подобной работы.
В настоящее время терапия искусством используется как самостоятельная
форма терапии и как приложение к другим видам групповой терапии. Ее условно
можно разделить на две группы: в первом случае психолог работает с
продуктом творчества самого пациента (рисунками, продуктами лепки,
текстовыми работами например, написанными клиентом сказка ми); во втором
случае групповая работа проводится с использованием продуктов культурного
творчества, к которому пациент не имеет отношения (картины, скульптуры,
тексты, продукция киноискусства). Кинотренинг относится ко второму виду
терапии искусством.
Тренинговые группы для сотрудников с использованием кинопродукции можно
проводить для решения нескольких видов психологических задач:
1. В рамках больших тренинговых программ (например, при проведении
реабилитационных мероприятий): для уточняющей диагностики личностных
проблем; для ускорения процесса терапии; для укрепления терапевтических
взаимоотношений; для ускорения развития эмпатии и положительных чувств; для
развития и усиления внимания к чувствам.
2. Тренинг интеллектуальных навыков.
3. Тренинговые занятия, направленные на разрешение семейных проблем.
4. Развитие эмпатических навыков.
5. Изменение стереотипов поведения.
6. Снятие избыточного психологического напряжения.
Рассмотрим практически кинотренинг, направленный на разрешение семейных
проблем. В группу отбираются люди, заявившие о семейных проблемах. Для
кинотренинга подбираются фильмы, в центре которых находится семейная пара с
какими-то сложностями в отношениях. Желательно начинать анализ с фильма, в
котором ситуация накалена до предела, с резкими действиями друг против
друга как мужчины, так и женщины, а также с такими завязками конфликта, при
которых нельзя с безусловностью отнести к виновникам ни одну из сторон.
Особенностью проведения кинотренингов, направленных на нормализацию
внутрисемейных отношений, является подбор группы с таким расчетом, чтобы
там находились представители обоих полов, желательно, в примерном
равенстве. Занятие начинается с просмотра фильма. Затем членам группы по
круг у предлагается описать свое ощущение от просмотренного и обозначить
наиболее запомнившиеся эпизоды. Это поможет ведущему вычленить значимую для
каждого проблематику и с ее учетом подбирать фильмы для следующих занятий.
Кроме того, в ходе выполнения этого задания члены группы обнаруживают
значительную разницу в восприятии и расстановке акцентов и осознают это.
Как выясняется, изначально многие уверены, что восприятие фильма и его
эпизодов в кругу одинаково.
Затем каждому предлагается изложить свою версию происходящего в
кинофильме конфликта. Хотя версий обычно высказывается несколько,
характерным является психологическое соединение женской части группы с
героиней фильма и поиск причины конфликта в поведении мужчины, тогда как
мужска я часть группы психологически соединяется с главным героем и
усматривает причину конфликта в действиях героини.
Здесь одна из задач ведущего группы не дать развернуться извечной
неаргументированной дискуссии, в которой господствовали бы не разумные
доводы, а накопившиеся эмоции по отношению к противоположной стороне. Для
продуктивной работы ведущий объясняет группе, что любой выступающий не
просто проговаривает свою версию конфликта, но делает это с опорой на
эпизоды киноленты. Когда мнения группы (что обычно происходит) разделятся
на два лагеря мужской и женский, представители каждого "лагеря" лишаются
права не принимать во внимание доводы другой стороны. В случае разногласий
им предлагается объяснить описываемые эпизоды, не просто исходя из своей
версии, но и вычленяя из фильма эпизоды с противоположной направленностью.
Затем обе стороны получают задания проговорить версию противоположной
стороны и подкрепляющие ее эпизоды. В ходе обсуждения уверенность обеих
сторон в безусловности своих выводов бывает поколеблена большего на первом
занятии обычно не достигается.
В ходе следующих занятий целесообразно давать каждому члену группы
задание смоделировать действия персонажа противоположного пола и выявить
мотивы его поведения, структуру этих мотивов. Каждый член группы может
выстраивать свою версию, может дополнять предыдущего оратора. К концу
занятия необходимо, изучив все версии, постараться выстроить общую,
включающую все перечисленные эпизоды, с которой бы согласились как можно
больше участников. На таких занятиях у сотрудников формируются навыки
объективного рассмотрения ситуации, конфликта с точки зрения каждой
участвующей стороны, ч то позволяет по-иному взглянуть и на ситуацию в
собственной семье.
Положительным моментом кинотренинга является тот факт, что сотрудники
получают возможность анализировать собственную жизненную ситуацию через
посредника, каковым является киноперсонаж. По сравнению с кинотренингом, в
ходе обычной групповой работы многие сотрудники при обсуждении семейных
проблем предпочитают делать вид, что у них все в порядке. Группа,
составленная из сослуживцев, лишена присущих обычным группам откровения и
доверия, стимулируемых тем фактом, что их участники потом нигде не
встретятся.
Раздел III. Раскрытие избранного метода групповой психотерапии.
Танцевально-двигательная терапия.
Возникновение и развитие танцевально-двигательной терапии
Основные принципы и цели
Эмоции и движение
Работа с межличностными отношениями в танцевально-двигательной терапии
Танцевально-двигательные методы и тренинги личностного роста
Заключение
Возникновение и развитие танцевально-двигательной терапии
Корни танцевально-двигательной терапии восходят к древним цивилизациям.
Возможно, люди начали танцевать и использовать движение как средство
коммуникации задолго до возникновения языка. Делая экскурс в историю, мы
видим, что танец был одним из способов жизни, общения, гармонизации
человека. Человеческую историю можно рассматривать не только как хронологию
событий, но и как историю движения.
Со временем в западных культурах танец из формы социальной коммуникации
самовыражения превратился в вид искусства, целью которого была поучение и
увеселение публики (К. Рудестам,1998 ). Одной из первых, кто внес вклад в
возрождение творческого танца, была известная танцовщица Айседора Дункан
(ХХ век). Традиционно считается, что душевная жизнь человека самым
непосредственным образом связана с телом, с движениями. Терапией, которая
объединяет в себе работу с телом, движениями и эмоциями, является
танцевально-двигательная терапия.
На ее развитие оказали влияние психоаналитическая теория (В. Райх, 1942;
Г. Салливан, 1953), аналитическая психология К. Юнга (1961). Одним из
главных достоинств танцевально-двигательной терапии является ее
преемственность традициям древнейших культур, с точки зрения понимания
строения и роли движения в жизни человека и целостного подхода к телесному
и психическому здоровью. К.Юнг считал, что взаимное проникновение телесных
и душевных признаков столь глубоко, что по свойствам тела мы не только
можем сделать далеко идущие выводы о качествах души, но и по душевным
особенностям мы можем судить о соответствующих телесных формах. В
литературе выделяются следующие факторы, способствовавши
| |  скачать работу |
Танцевально-двигательная терапия |
