Виды нарушений у детей. Поведенческие нарушения у детей
депривации, если она уже есть, предотвращение ее появления
через стимуляцию материнского чувства у матери еще на этапе беременности и
позже; повышение компетенции матери во взаимодействии и понимании младенца
и малыша; регулирование формирования основных интрапсихических систем
младенца — активности, компетентности, привязанности — лежат в основе всей
новой системы ранней психопрофилактики нарушений психического развития,
начиная с младенчества. Не меньшую роль играет «эффективность среды», т. е.
возможность создания оптимальных условий для комфортного самоощущения
ребенка как фактора профилактики психического дизонтогенеза.
Ведущие задачи такой психопрофилактики — это диагностика и коррекция
аномалий развития психических функций младенца и малыша; выявление,
диагностика и коррекция отклонений внутрисемейных отношений между
родителями и детьми; психологическая подготовка матери к материнству, а
отца к отцовству; стимуляция их родительских чувств, повышение их
компетентности в обращении и понимании своего ребенка, а также активное
стимулирование психического здоровья самого ребенка через стимуляцию
развития его основных психических функций: речи, эмоциональных, волевых,
внимания, познавательных, социального поведения, а также управление
формированием основных интрапсихических систем ребенка.
Поведенческие нарушения у детей
Поведенческие нарушения нередко ставят в тупик не только родителей, но
и опытных педагогов, так как воспитательные меры оказываются недостаточными
для исправления подростков.
Поведение некоторых детей и подростков обращает на себя внимание
нарушением норм, несоответствием получаемым советам и рекомендациям,
отличается от поведения тех, кто укладывается в нормативные требования
семьи, школы и общества. Это поведение, характеризующееся отклонением от
принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм называют
девиантным. Оно включает антидисциплинарные, антисоциапьные, делинквентные
противоправные и аутоагрессивные (суицидальные и самоповреждающие)
поступки. Они по своему происхождению могут быть обусловлены различными
отклонениями в развитии личности и ее реагирования. Чаще это поведение -
реакции детей и подростков на трудные обстоятельства жизни. Оно находится
на грани нормы и болезни и потому должно оцениваться не только педагогом,
но и врачом. Возможность появления отклонений в поведении связана также с
особенностями физического развития, условиями воспитания и социального
окружения.
Оценивая свое тело, подросток констатирует свое физическое
превосходство, норму или неполноценность и делает вывод о своей социальной
ценности. Понимание своего тела - это преломление в сознании собственных
способностей, а также восприятия и оценок окружающих. Может возникнуть
пассивное отношение к физической слабости, либо желание компенсировать свои
недостатки в другой сфере, либо попытаться их исправить, быстрый рост во
время полового созревания приводит к изменению скелета. Запаздывание
формирования нервно-мышечного аппарата при этом может нарушить координацию
движений, что проявится в неуклюжести. Намеки или упреки окружающих но
поводу внешности или неловкости вызывают бурные аффекты, искажают
поведение. Акселерированные рослые мальчики убеждены в своей мужественности
и силе. Они могут не бороться за уважение окружающих. Их уверенности в себе
способствует и то, что их воспринимают как толковых. В связи этим они
держатся более естественно, послушнее и требуют к себе меньше внимания.
Отстающие в развитии, худые и низкорослые мальчики окружающим
представляются маленькими, незрелыми и неприспособленными. Они испытывают
потребность в опеке, проявляют мятежность. Чтобы изменить неблагоприятное
впечатление о себе, они вынуждены постоянно проявлять изобретательность,
предприимчивость, «храбрость», находиться на виду, и своими «достижениями»
доказывать свою полезность и даже незаменимость в группе, к которой
принадлежат. Такая активность приводит к трудностям общения и
эмоциональному напряжению, которые создают условия для девиантного
поведения.
Половое созревание также влияет на поведение. При преждевременном
половом развитии в одних случаях возникают преимущественно эмоциональные
расстройства, в других - нарушения поведения (претенциозность,
вспыльчивость, агрессивность) расстройство влечений; особенно сексуального.
При задержанном половом развитии появляются медлительность, несобранность,
неуверенность, импульсивность и трудности приспособления.
Возникновение девиантного поведения может быть обусловлено
психологическими особенностями. У младших подростков отмечаются
диспропорции в уровне и темпах развития личности. Появляющееся чувство
взрослости приводит к завышенному уровню притязаний, Эмоциональность
становится неустойчивой, отличается резкими колебаниями настроения,
быстрыми переходами от экзальтации к сниженному настроению. При
столкновении подростка с непониманием его стремлений к самостоятельности, а
также в ответ на критику физических способностей или внешних данных
возникают вспышки аффекта. Наиболее неустойчивое настроение отмечается в 11-
13 лет у мальчиков ив 13-15 лет у девочек. На этот же возраст приходится
наиболее выраженное упрямство. Старших подростков волнует право на
самостоятельность, они ищут свое место в жизни. Происходит дифференциация
способностей, интересов, вырабатывается мировоззрение, определяется
психосексуальная ориентация. Однако целеустремленность и настойчивость в
этом возрасте все еще уживаются с импульсивностью и неустойчивостью.
Чрезмерная самоуверенность и категоричность сочетаются с чувствительностью
и неуверенностью в своих силах. Стремление к широким контактам уживается с
желанием быть в одиночестве, бесцеремонность со стеснительностью, романтизм
с прагматизмом и цинизмом, потребность в нежности с садизмом.
Развитие личности подростка происходит под влиянием культуры и
общества, воспитавших его, связано с социально-экономическим положением и
полом. Половое созревание у современных подростков завершается раньше
наступления социальной зрелости, Имеющаяся свобода выбора жизненного пути
удлиняет время приспособления. При этом социальное созревание происходит
неравномерно и зависит от завершения образования, материальной
независимости или наступления совершеннолетия. Подросток в некоторых сферах
жизни может оказаться неприспособленным и тяжело переживать свою
несостоятельность. Например, располагая авторитетом в группе спортсменов,
подросток может оказаться совершенно незрелым во взаимоотношениях с лицами
противоположного пола.
В течение жизни подростка происходит расширение диапазона социальных
ролей: ученика, участника самодеятельности, члена спортивной команды и т.д.
Однако их освоение происходит с трудом, что может привести к большому
эмоциональному напряжению и нарушению поведения. Среди поведенческих
нарушений могут быть следующие:
Гиперкинетическое расстройство поведения.
Оно характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности,
требующей умственного напряжения, тенденцией переходить от одного занятия к
другому, не завершая ни одного из них, наряду со слабо регулируемой и
чрезмерной активностью. С этим могут сочетаться безрассудность,
импульсивность, склонность попадать в несчастные случаи, получать
дисциплинарные взыскания из-за необдуманного или вызывающего нарушения
правил. Во взаимоотношениях со взрослыми не чувствуют дистанции, дети их не
любят, отказываются с ними играть. Может быть также расстройство поведения
и заниженная самооценка.
Расстройство поведения, ограничивающееся семьей.
Оно включает антисоциальное или агрессивное поведение (протестующее,
грубое), проявляющееся только дома во взаимоотношениях с родителями и
родственниками. Может иметь место воровство из дома, разрушение вещей,
жестокость по отношению к ним, поджоги дома.
Несоциализированное расстройство поведения.
Характеризуется сочетанием упорного антисоциального или агрессивного
поведения с нарушением социальных норм и со значительными нарушениями
взаимоотношений с другими детьми. Оно отличается отсутствием продуктивного
общения со сверстниками и проявляется в изоляции от них, отвержении ими или
непопулярности, а также в отсутствии друзей или эмпатических взаимных
связей с ровесниками. По отношению к взрослым проявляют несогласие,
жестокость и негодование, реже взаимоотношения хорошие, но без должной
доверительности. Могут быть сопутствующие эмоциональные расстройства.
Обычно ребенок или подросток одинок. Типичное поведение включает
драчливость, хулиганство, вымогательство или нападение с насилием и
жестокостью, непослушание, грубость, индивидуализм и сопротивление
авторитетам, тяжелые вспышки гнева и неконтролируемой ярости,
разрушительные действия, поджоги,
Социализированное расстройство поведения.
Оно отличается тем, что стойкое асоциальное (воровство, лживость,
прогулы школы, уходы из дома, вымогательство, грубость) или агрессивное
поведение возникает у общительных детей и подростков. Часто они входят в
группу асоциальных сверстников, но могут быть и в составе неделинквентной
компании. С взрослыми, представляющими власть, отношения п
| |  скачать работу |
Виды нарушений у детей. Поведенческие нарушения у детей |
