Виды нарушений у детей. Поведенческие нарушения у детей
Другие рефераты
МОСКОВСКИЙ ЭКСТЕРНЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ
АКАДЕМИЯ ПЕДАГОГИКИ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
«Виды нарушений у детей. Поведенческие нарушения у детей.»
Авторизованный реферат по курсу
«Детская патопсихология с элементами дефектологии и логопедии»
Фамилия, имя, отчество студента
Номер зачетной книжки
Руководитель (преподаватель)
Рецензент ____________________________
З/О
МОСКВА - 2002 год
Содержание
Содержание 2
Виды нарушений у детей 3
Основные стадии психического развития. 3
Дизонтогенез 6
Умственная отсталость 9
Задержки психического развития (пограничные и
парциальные) 9
Искажения и другие нарушения психического развития.
Аутистические расстройства. 10
Акселерация 11
Инфантилизм 11
Соматопатии 12
Особые формы психического дизонтогенеза у детей из
групп высокого риска по психической патологии 13
Общие принципы лечения и профилактики психического
дизонтогенеза 14
Поведенческие нарушения у детей 17
Гиперкинетическое расстройство поведения. 19
Расстройство поведения, ограничивающееся семьей.
19
Несоциализированное расстройство поведения. 19
Социализированное расстройство поведения. 19
Делинквентное поведение. 20
Ранняя алкоголизация и наркотизация (аддиктивное
поведение). 20
Девиации сексуального поведения. 21
Психогенное патологическое формирование личности.
22
Литература: 23
Виды нарушений у детей
Основные стадии психического развития.
Онтогенез — постепенное, протекающее этапами в виде количественных и
качественных сдвигов изменение организма от менее к более совершенному его
строению и функционированию. Онтогенез по существу этого понятия должен
быть отнесен ко всему периоду жизни человека от рождения до смерти, т.е.
включать не только прогрессивные, но и регрессивные, инволюционные
изменения. Но более часто об онтогенезе говорят по отношению к детскому
возрасту, и именно в этом смысле данное понятие используется в разделе.
Каждый этап онтогенеза составляет переход от одного качественного
состояния организма к другому, более высокому путем преобразования его
функционирования без вытеснения качественного уровня предыдущего этапа.
Иными словами, в организме происходит постепенная дифференциация тех или
иных (в том числе психических) процессов с одновременной интеграцией их в
новое целое. В психологическом аспекте — это нарастание психического
содержания личности.
Периодизация развития организма человека, введенная К. Бером еще в
прошлом веке (1826), в дальнейшем получила широкое распространение. Она
легла в основу современных представлений об этапах (стадиях, фазах)
развития организма.
В отечественной и мировой практике выделены 4 основных этапа
психофизического развития в детском возрасте — от рождения до 14 лет:
. первый этап — ранний (от 0 до 3 лет),
. второй — дошкольный (от 4 до 6 лет),
. третий — школьный (от 7 до 10 лет),
. четвертый — пубертатный, точнее школьно-пубертатный (от 12 до 14
лет).
Помимо изложенных этапов в медицинской литературе часто используется
понятие «дети» и «подростки» К подростковому периоду относят период жизни
от пубертатного периода до возмужания (юности) — наиболее часто имеется в
виду возраст 12—16 лет, но иногда его расширяют — 11—17 лет.
Процесс онтогенеза в детском возрасте включает, кроме того, так
называемые критические периоды, или переходные от одного этапа развития к
другому Принято выделять 3 критических периода I — от 2 до 4 лет, II — с 7
до 8 лет и III — пубертатный — 12—14 лет. Критические периоды представляют
собой короткие отрезки времени, характеризующиеся бурными изменениями
функционирования организма, общей и психической реактивности. Для
клинической медицины они представляют большой интерес, так как эти
изменения обусловливают повышенный риск возникновения любых заболеваний, в
том числе психических, и способствуют утяжелению их течения.
Нормальное психическое развитие ребенка представляет собой сложный
процесс, в основе которого лежит видовая и генетическая программа,
реализующаяся в условиях постоянной смены средовых факторов. Психическое
развитие тесно связано с биологическими свойствами организма, его
наследственными и конституциональными особенностями, врожденными и
приобретенными качествами, опосредованными постепенным формированием
структуры и функции различных отделов ЦНС. Темпы формирования отдельных
систем головного мозга различны и это определяет физиологическую
гетерохронию его роста и развития, отражающуюся в различной скорости
созревания отдельных психофизиологических функций. В число этих различий
входят и индивидуальные колебания.
К основным факторам, влияющим на психическое развитие, относятся
наследственность, семейная среда и воспитание, а также внешняя среда с
многообразием ее социальных и биологических воздействий. Все эти влияния
выступают в едином комплексе, что может обусловливать как усиление, так и
нивелирование влияния каждого из факторов.
В психогенезе раннего возраста были дополнительно выделены следующие
этапы: период новорожденное/ли (возраст 1—1,5 мес.); младенчество (infancy)
— период до 1 года; ползунковый период (toddlery) — 2-й и 3-й годы жизни.
Были определены и критические периоды — пренатальные и раннего детства:
15—25-я и 28-я недели беременности, III триместр беременности (30—40 нед.),
предродовой период (3—5 дней перед родами) и роды, этап новорожденность
(1—1,5 мес.), возраст 6—8 мес., возраст 15—17 мес. и возраст 2,5-3,5 лет.
Приведенная периодизация вначале была выделена психологами и врачами
эмпирически, но затем она нашла подтверждение в специальных
нейропсихологических, нейроморфологических и нейрофизиологических
исследованиях.
С точки зрения нейроморфологии, критические периоды раннего детства
представляют собой как бы пик происходящих на соответствующем этапе
структурных преобразований. Так, критический период 15—28 нед.
внутриутробного развития плода соответствует закладке подкорковых структур
мозга, 28 нед. — закладке структур коры головного мозга. Психологически-
III триместр беременности характеризуют как появление элементов слуховой
памяти и корреляций поведения плода с психическим состоянием матери.
Предродовой период и роды соединяют в себе гибернацию, или подготовку к
акту родов в виде предродового анабиоза плода, а сами роды приравниваются в
отношении плода к стрессу, который вызывает у него состояние глубокого
нервного и психофизического напряжения, сопряженное с возможностью
трансформации в реакцию дистресса с риском развития той или иной патологии.
Первый месяц жизни, или период новорожденность, соотносится с началом
недифференцированного восприятия своего Я. В нем особое значение имеют
первые дни жизни ребенка, которые характеризуются феноменом импринтинга
Конрада Лоренца, или феноменом «запечатления». Речь идет о первом контакте
новорожденного, зрительном контакте (eye-contact) с человеческим лицом, в
первую очередь с матерью. Считается, что этот контакт является фактором, во
многом определяющим все дальнейшее психическое развитие ребенка.
Следующий сенситивный этап периода новорожденность — возраст 3—4 нед.
Он называется также периодом первичного социального поведения в виде
зрительного контакта с окружающим миром (early-eye-contact baby). Этот
период характеризуется выработкой первичных положительных и отрицательных
ощущений и представлений об окружающем мире.
Критический период, относимый к возрасту 6—8 мес., определяется началом
дифференциации чувства Я, индивидуализации Я, а также началом формирования
первичной привязанности, избирательной «улыбки» и элементарных социальных
предпочтений.
Критический период в возрасте 15—17 мес. определяется появлением
первичной мотивации поведения, обусловленным преимущественно витальными
потребностями организма, а затем и вторичной мотивации, характеризующейся
ориентировкой на оценку поведения окружающими и постепенной идентификацией
положительного поведенческого опыта с одобрением его близкими ребенку
людьми. В рассматриваемый критический период появляются описанные
осо
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
