Высшие чувства личности и формирования их в современных условиях
особенно
если воспитатель учит детей подбирать формы, цвета, составлять красивые
орнаменты, узоры и т.д.
Очень важную роль в создании эстетической среды играет музыка. Она
должна звучать как на музыкальных занятиях, так и включаться в другие виды
деятельности. Музыка, начиная звучать на утренней зарядке, создает у детей
бодрое настроение, активизирует и повышает их жизненный тонус.
Игры с пением и хороводами строятся на произведениях народного
творчества, являясь прекрасным материалом нравственно-эстетического
воспитания детей. Усваивая народные образы, дети начинают чувствовать
красоту родных напевов, выразительность языка – все это способствует
формированию музыкально-эстетического вкуса.
Получая разнообразные музыкальные впечатления, дети стремятся к
самостоятельному музицированию, подбирая полюбившиеся мелодии на детских
инструментах.
Также одним из важнейших средств эстетического воспитания является
природа – вечный источник разнообразных эстетических переживаний. Живая
природа воздействует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик.
Поэтому на экскурсиях, прогулках взрослые должны обращать внимание детей на
своеобразие красок природы, учить слышать “живой” голос леса, поля.
Прогулки должны создавать у детей радостное настроение. Необходимо дать
воспитанникам почувствовать удовольствие от пребывания на природе:
прохладно, поют птицы, шумят деревья. Совместное рассматривание с детьми
понятных детям проявлений красоты в природе, ярко выраженное восхищение
взрослого при виде маленькой пушистой собачки, красивой лужайки, заходящего
солнца вызывают у ребенка соответствующие эмоциональные переживания и
постепенно формируют у него дифференцированное отношение к окружающему,
понимание красивого. Малыш начинает потом уже и сам выделять в окружающем
наиболее красивые явления: “посмотрите, какие красивые цветы несет дядя!”
Живая природа – это удивительный, сложный и многогранный мир, особое
место в котором отведено животным. Знания о животных дети приобретают
разными путями: через книгу и картинку, рассказ взрослого или кинофильм. Но
особое значение в дошкольном возрасте имеет непосредственное общение с
животными. Поэтому в детском саду специально создаются уголки природы.
Правильно организованные наблюдения учат ребенка не только смотреть, но и
видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе рождаются
самостоятельные суждения, умения обобщать, замечать изменения, что приводит
к постепенному накоплению и углублению знаний. Наблюдения помогают детям
систематически знакомиться с миром животных и проявлять свое внимательное
отношению к нему. Они начинают замечать не только необычное, удивительное,
но и в обыденном, привычном начинают находить интересное. Уход за живыми
обитателями уголка формирует у детей эстетическое восприятие и отношение,
умение создавать красоту самому и с уважением относиться к труду другого
человека.
Формирование первых эмоционально-эстетических оценок, воспитание
художественного вкуса во многом зависит от игры. Общеизвестно влияние
художественных игрушек на эстетическое воспитание детей. Примером служат
народные игрушки: матрешки, веселые дымковские свистульки и другие.
Очень большое значение имеет подбор игрушек и уход за ними. Рваная или
грязная кукла не только некрасива, но и воспитывает равнодушие к этой
игрушке.
Пример воспитателя, его эмоциональная отзывчивость на красивое особенно
необходимы детям для становления их собственного эстетического вкуса.
При условии хорошо организованного детского коллектива возникают
начальные формы истинно товарищеских и дружеских чувств. Ребенок скучает
без друга, помогает ему, делится с ним игрушками и сладостями, заступается
за друга, если его обидели. Фиксируя внимание детей на тех, кто нуждается в
помощи и заботе, воспитатель побуждает детей оказывать людям помощь,
формирует у детей чуткость и заботливость как черту характера.
Среди нравственных чувств, которые начинают формироваться в дошкольном
возрасте, особое значение имеет воспитание чувства патриотизма. Знакомство
детей с жизнью родной страны, с ее героями, изобретателями, писателями
формирует у ребенка чувство гордости и любви к своей стране.
Включение в новую сферу коллективной деятельности, выполнение поручений
формирует у ребенка новое чувство – чувство долга, ответственности перед
другими, требовательность к себе, радость общего успеха, недовольство
собой. Оно возникает как результат сопоставления ребенком себя, своих
достижений, умений, качеств с тем, чем обладают сверстники.
Сравнивая свои действия (дальность бросания мяча, меткость) с
аналогичными действиями других ребят, равняясь на отношение к ним
воспитателей, дети получают основу для переживания новых чувств: гордости,
неуверенности в себе, самоуверенности, чувство превосходства, неловкости и
стыда.
Как бы хороши, понятны и красочны ни были рассказы, которые взрослые
читают детям, как бы горячо, искренне воспитатель ни выражал свое оценочное
отношение к хорошим и плохим поступкам отдельных персонажей, самое
существенное в формировании нравственных чувств – это непосредственное
проявление их в реальных практических поступках и действиях детей. А таких
дел, доступных детям, полезных обществу и радостных для самих ребят,
воспитатель находит немало. Это и помощь взрослым в уборке территории
детского сада, и уход за цветами, животными в живом уголке, и украшение
помещения к празднику, и помощь младшим братьям и сестрам и родителям по
дому.
Таким образом, на протяжении дошкольного детства происходят важные
изменения в эмоциональной сфере ребенка. Чувства ребенка все больше
опосредуются его общественным опытом, накапливаемыми знаниями об
окружающем, усвоенными общественными моральными оценками и собственным
опытом нравственного поведения.
Поступая в школу, ребенок приобретает не только новые обязанности, но и
новые права. Ему покупают книги, тетради. Он, как и взрослые члены семьи,
имеет свое настоящее, ответственное дело, с которым считаются все, в том
числе и родители. Ему надо готовить уроки, надо иметь свой стол, разрезную
азбуку и т.д.
Изменение общественного положения маленького ученика наполняет его
чувством гордости, радости и удовлетворения. Однако возникает у ребенка и
много тревожных чувств: “Что будет в школе? Какая будет учительница?”
В школе происходит дальнейшее совершенствование эстетических чувств и
вкусов. В период младшего школьного возраста создаются благоприятные
условия для дальнейшего развития эстетических чувств детей, воспитание
эстетического вкуса.
Исследования психологов В.Н.Шацкой, С.А.Карцевой убеждают в том , что у
младших школьников легко вызвать любовь к слушанию музыки и пению, они с
удовольствием исполняют те песни, в которых могут выразить свое отношение к
окружающим.
Формирование эстетических чувств у младших школьников происходит так же
в процессе художественно-изобразительной деятельности. Организуя
последовательно усложняющуюся систему заданий, обучая детей эстетическому
видению и грамотному изображению окружающего, можно научить детей не только
воспринимать картину, но и видеть в ней предмет искусства.
Эстетические чувства так же как и моральные, не являются врожденными.
Они требуют специального обучения и воспитания. В формировании
эстетического восприятия музыки, в частности русской народной песни,
огромную роль играет обогащение детей специальными занятиями. Слушая
небольшие музыкальные произведения, учащиеся 2-3 классов способны
достаточно чутко и тонко разобраться в музыкальном произведении и метко его
охарактеризовать. Знакомя учащихся 1-3 классов с биографией композитора, с
теми условиями, в которых было написано конкретное музыкальное
произведение, раскрывая детям его замысел и присущие музыке средства
выразительности и их обозначения в нотной записи, учитель повышает у детей
не только интерес к музыке, но и способность слушать, воспринимать и тонко
различать произведения разных жанров.
В школе уже больше внимания уже уделяется сложным наукам, поэтому в
основном эстетическое воспитание осуществляется во внеурочное время. Одним
из эффективных средств эстетического воспитания, в котором тесно
переплетается формирование трудовых навыков и художественное развитие
учащихся начальных классов, являются кружки. Они позволяют детям другими
глазами взглянуть на окружающее, побуждают в них радость труда и жажду
творчества. Дети знакомятся с изделиями широко известных народно-
художественных промыслов: Гжели (художественная роспись по керамике),
Хохломы, Палеха, Городца (роспись по дереву) и другие. Не ограниченные
жестким временем урока, дети проявляют больше творчества и фантазии при
выполнении самостоятельных работ. Ярким примером этому служат выставки
детского творчества, где можно увидеть множество удивительного,
неожиданного и красивого в поделках детей.
Широкое внедрение в жизнь каждой семьи радио, телевидения, доступность
театра и кино, красочно оформленных книг так же создают огромные
возможности для развития разнообразных эстетических чувств.
Глубокие изменения происходят у детей и в сфере нравственных чувств.
Как показывают исследования психологов, отношение, складывающиеся у
младшего ш
| |  скачать работу |
Высшие чувства личности и формирования их в современных условиях |
