Влияние самооценки на поведение человека в социуме
Итак , в функции средств самооценки могут вступать 2 типа :
когнитивные (Я-концепция или её отдельные стороны) и аффективные (ценности
, идеалы , уровень притязаний , требования). Подводя итоги по этому пункту
, можно заключить , что практически любой феномен бытия человека (в т.ч. и
сама самооценка) может быть им самооценен , т.е. содержательное поле
самооценки бесконечно .
3) В самооценке выделяют следующие операции : самопознания как
построения образа "Я – реальное" (№ 4, с.141), сопоставление оцениваемого
качества со стандартом (№ 21,с.24), каузальная атрибуция результата
сопоставления (№ 21 , т.1, с.408) ; реакция (отношение , самоприятие) на
достигнутый результат (№ 7, с.368).Каузальная атрибуция результата
рассматривается как дополнительная процедура , которая может быть применима
как к результату сопоставления , так и к результату самоотношения, если они
чем-то не удовлетворяют оценивающего себя. Тогда оказывается , что в
самооценке присутствуют лишь 2 типа фундаментальных операций :
сопоставление и самоотношение , которые , помещаемые в разные контексты ,
приобретают разное звучание (например на сопоставлении базируется
проектирование "Я - реального" на "Я - идеальное", Петровский А.В. ) ,
самокритика . В качестве своей основы самоотношение имеет самоприятие
(Бороздина Л,В, там же) , самодовольство и недовольство собой (№ 2, с.368).
Самооценка является доминирующей , а её выражением считается уровень
притязаний, заключает Бороздина Л.В. (№ 4,с.141).То есть уровень притязаний
считается проявлением самооценки в действии личности. Подобная проблема
возникает и в различении понятий самооценки и мотивации достижения.
Например , Хекхаузен Х. Утверждает , что "мотив достижения выступает как
система самооценки" (№ 19 ,с.194).
По данным Е.А.Серебряковой (№ 18 , с.42-44) , представления о своих
возможностях делают субъекта неустойчивым в выборе целей : его притязания
резко повышаются после успеха и столь же резко падают после неудачи.
Уровень притязаний — характеризует: 1) уровень трудности, достижение
которого является общей целью серии будущих действий (идеальная цель); 2)
выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате
переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий (уровень притязаний в
данный момент); 3) желаемый уровень самооценки личности (уровень Я).
Стремление к повышению самооценки в условиях, когда человек свободен в
выборе степени трудности очередного действия, приводит к конфликту двух
тенденций — тенденции повысить притязания, чтобы одержать максимальный
успех, и тенденции снизить их, чтобы избежать неудачи. Переживание успеха
(или неуспеха), возникающее вследствие достижения (или недостижения) уровня
притязаний, влечет за собой смещение уровня притязаний в область более
трудных (или более легких) задач. Снижение трудности избираемой цели после
успеха или ее повышение после неудачи (атипичное изменение уровня
притязаний) говорят о нереалистичном уровне притязаний или неадекватной
самооценке (№ 34).
Постулат , выдвинутый У.Джемсом , (№3, с.162) звучит так :
«Самооценка прямо пропорциональна успеху и обратно пропорциональна
притязаниям , то есть потенциальным успехам , которых индивид намеревался
достичь» , в виде формулы это может быть представлено таким образом :
Самооценка = притязания / возможности.
Самооценка интерпретируется как личностное образование, принимающее
непосредственное участие в регуляции поведения и деятельности человека ,
как автономная характеристика личности , её центральный компонент ,
формирующийся при активном участии самой личности и отражающий своеобразие
её внутреннего мира (http:psi.lib.ru/detsad/sbor/saodshv.htm).
Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а
развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека
(№ 23).
Как считают многие психологи , структура личности и основы самооценки
формируются в первые пять лет жизни человека (№3, с.103)
Обычно мнение о себе основывается на отношении к нам других людей (№
10, с.284). Можно выделить несколько источников формирования самооценки,
которые меняют вес значимости на разных этапах становления личности:
оценка других людей; круг значимых других или референтная группа;
актуальное сравнение с другими; - сравнение реального и идеального Я ( №
27).
Самооценка формируется и на базе оценки результатов собственной
деятельности, а также на основе соотношения реального и идеального
представлений о себе (№ 16, с. 343).
Низкая самооценка может быть обусловлена многими причинами : её можно
перенять в детстве у своих родителей , не разобравшихся со своими личными
проблемами ; она может развиться у ребёнка из-за плохой успеваемости в
школе ; из-за насмешек сверстников или чрезмерного критицизма со стороны
взрослых ; личностные проблемы , неумение вести себя в определённых
ситуациях также формируют у человека нелестное мнение о себе (№ 19 , с.484
).
Санфорд и Донован подтверждая сказанное Ч.Т.Фолкэном, говорят , что
оценка пришла со стороны - от родителей, "которые делали вам замечания,
говорили, что вы плохая, сверстников, которые потешались над вашими рыжими
волосами, вашим носом или тем, что вы не могли быстро справляться с
математикой… Никто не может приобрести низкую самооценку в изоляции , -
указывает Санфорд , - и никто из нас не в состоянии изменить ее в
одиночестве ...» (№ 27).
Р.Бернс аналогично высказывается по этому поводу : «Если родители ,
выступающие для ребёнка как социальное зеркало , проявляют в обращении с
ним любовь , уважение и доверие , ребёнок привыкает сам относиться к себе
как к человеку , достойному этих чувств» (№3, с. 157).
И.Ю.Кулагина , В.Н.Колюцкий (№ 12 ,с.272) подчёркивают , что у детей с
завышенной или заниженной самооценкой изменить её уровень крайне сложно .
Куперсмит отмечает , что для формирования положительной самооценки
необходимы три условия : полное внутреннее принятие родителями своего
ребёнка ; ясные и последовательные требования ; уважение индивидуальности
ребёнка в рамках установленных ограничений (№ 3, с.159)
Чак Т. Фолкэн (№ 19 , с.485 ) говорит , что если человек занимается
любимым делом , со временем он приобретает опыт и мастерство , которыми
имеет право гордиться . Это одно из условий составляющих нормальную
самооценку .Каждый человек создаёт для себя образ идеального "Я". Оно
обладает качествами , имеющими ценность в глазах родителей , сверстников ,
учителей и людей , пользующихся авторитетом (№ 10 , с.286) . Оно может
изменяться в зависимости от окружения . Если реальные качества
соответствуют идеалу или приближаются к нему , у человека будет высокая
самооценка .
Трезвое и объективное отношение к себе составляет основу нормальной
самооценки ( № 19 ,с.485).
Подводя итоги , можно сделать заключение : самооценка – компонент
самосознания , имеет рефлексивную природу , включает в себя такие элементы
как : образ "Я-реального" , "Я-идеального", результат сопоставления этих
образов и самоотношение к результату сопоставления . Самооценка является
рефлексивным компонентом самосознания , выполняющим регулирующую функцию .
Самооценка есть отношение личности к результатам сопоставления своих
образов реального и идеального "Я".
II.Исследование влияния самооценки на социальное поведение личности
Самооценка играет очень важную роль в организации результативного
управления своим поведением, без нее трудно или даже невозможно
самоопределиться в жизни ( № 27) .
От самооценки зависят взаимоотношения человека с окружающими, его
критичность, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам.
Самооценка тесно связана с уровнем притязаний человека, т. е. степенью
трудности целей, которые он ставит перед собой. Расхождение между
притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он
начинает неправильно себя оценивать, вследствие чего его поведение
становится неадекватным (возникают эмоциональные срывы, повышенная
тревожность и др.). Самооценка получает объективное выражение в том, как
человек оценивает возможности и результаты деятельности других (например,
принижает их при завышенной самооценке) (№ 34) .
Первым , кто выделил тип семейной ситуации , формирующей у ребёнка
положительную Я-концепцию , был Скотт (№ 3, с.144-145). Исследовав 1800
подростков , он установил , что те из них , у кого дома царит атмосфера
взаимного уважения и доверия между родителями и детьми , готовность принять
друг друга , в жизни более приспособлены , независимы , у них выше
самооценка . Напротив , подростки из семей , где царит разлад , менее
приспособлены.
Вирджиния Н.Квинн высказывается по данному вопросу так : «Дети с
низкой самооценкой не уверены в себе, у них слабо развито чувство
собственного достоинства. У них чаще возникают трудности при общении с
другими детьми , которые , в свою очередь , неохотно их принимают. В
результате у детей с негативными «Я» - концепциями часто возникают
поведенческие проблемы , из-за чего к ним хуже относятся сверстники ,
учителя , спортивные трен
| |  скачать работу |
Влияние самооценки на поведение человека в социуме |
