Военная реформа Милютина 1860-1870 гг.
о. Многосистемность вооружения, отсутствие
должного количества тяжелой и осадной артиллерии, а также
дальнобойных орудий полевой артиллерии, представляли серьезный
недостаток, обнаружившийся во время войны 1877-1878 гг.
3. ИЗМЕНЕНИЯ В ОБЛАСТИ БОЕВОЙ ПОДГОТОВКИ ВОЙСК.
Неудачи в Крымской войне вызвали серьезную критику существующей
системы боевой подготовки войск. Следовало изменить систему подготовки
солдат: готовить их к действиям на местности, а не только к парадам на
плацу, нужно было учить их грамоте, чтобы они исполняли службу более
осмысленно.
Вследствие этого с конца 50-х годов в отдельных частях войск боевая
подготовка принимает несколько иной характер. В 1858 г. были сформированы
учебные батальоны для подготовки учителей “искусной стрельбы”, вошло в
практику прикомандирование к артиллерийским частям офицеров и солдат
пехоты, для обучения их стрельбе из орудий. Обращена было внимание на
физическую подготовку солдат, в этих целях в Петербурге и Москве в 1858 г.
создаются учебные фехтовально-гимнастические школы для подготовки
инструкторов гимнастики и фехтования.
Были приняты меры для распространения грамотности в войсках. В 1858 г.
помимо войск гвардии, обучение письму, чтению и арифметике осуществлялось в
гренадерском, 4,5 и 6 АК.
В 1863 г. издается специальный приказ военного министра об обучении
рекрут, в котором указывалось на необходимость обучения рекрут строго
практическим целям - обучению тому, что необходимо на войне, с главным
упором на осмысленном усвоением солдатами приобретаемых ими знаний.
Большое развитие получает новая отрасль военного образования -
обучение саперному делу. С этой целью к саперным бригадам
прикомандировывались на месячный срок команды для обучению саперному делу
инструкторов.
На протяжении 60-х годов были разработаны и изданы новые уставы.
Основные положения боевой подготовки войск наиболее полно были раскрыты в
учебнике тактики проф. Драгомирова, в основу которого были положены три
условия обучения: 1.Учить войска в мирное время только тому, что
необходимо на войне. 2. Учить солдат боевому делу необходимо в той
последовательности, чтобы они получали ясное понятие о назначении предмета
обучения. 3. Учить преимущественно примером. Придавалось большое значение
одиночной подготовке солдата. Устанавливалось 2 вида боевого построения
войск: рассыпной (при применении огнестрельного оружия) и сомкнутый (при
применении холодного оружия).
“Устав строевой пехотной службы” был разработан в 1866 г. Общий
характер этого устава определялся новыми тактическими принципами ведения
боя: развитии огня пехоты в сочетании с действием холодным оружием,
совершенствованием рассыпного строя, развитием гибкости построения рот и
батальонов.
Строевые уставы пешей и конно-артиллерийской служб были изданы в 1859
г. В этих уставах по-прежнему большое внимание уделялось плац - парадным
приемам. Тактической единицей являлось орудие. Командир батареи лишь
определял дистанцию для первого выстрела, а далее наводчик самостоятельно
вводил поправки. Этот принцип, оставшийся от гладкоствольной артиллерии,
явно не соответствовал новым видам вооружений.
Однако более чем недоработанные уставы, подготовке артиллеристов
препятствовали непрерывные изменения в материальной части артиллерии,
отсутствие должного количества боеприпасов и отсутствие разработанной
теории стрельбы из нарезных орудий. Лишь в 1874 г. был принят способ
пристрелки путем захвата цели в “вилку”. Причиной невысокого уровня огневой
подготовки являлся так же недостаток строевых офицеров - артиллеристов (так
в Виленском военном округе некомплект офицеров - артиллеристов составлял
72%). Несмотря на все эти недостатки, общая тактическая подготовка
артиллерии значительно повысилась. Наиболее серьезным недостатком являлось
отсутствие должного взаимодействия с пехотой.
Устав о кавалерийской строевой службе был издан в 1869 г. По которому
состав полка определялся 4 эскадронами и 5-м резервным. Эскадрон делился на
4 взвода, по 16 рядов в каждом. Главное внимание в уставе отводилось
одиночному обучению всадников, был значительно расширен раздел “Об атаке”.
Как недостаток можно отметить то, что значение оружейного огня для
кавалерии по-прежнему отрицалось. Новый устав был направлен на обучение
кавалерийских частей тому, что необходимо на войне, однако плац - парадные
традиции, действовавшие в кавалерии сильнее, чем в пехоте, являлись
серьезным тормозом внедрения новой системы обучения, что обуславливало
слабую подготовленность отдельных частей кавалерии к действиям в боевых
условиях.
Распространение грамотности являлось “вспомогательной отраслью
военного образования”. Приток в армию новых командных кадров, окончивших
военные и юнкерские училища, и подготовка значительного количества
грамотных унтер-офицеров, способных обучать солдат чтению и письму -
обусловило в конце 60-х, первой половине 70-х годов определенные успехи в
распространении грамотности в войсках. Во всех полках, бригадах и
батальонах в начале 70-х г. создаются ротные библиотеки, в ряде частей были
открыты солдатские чайные.
Успех обучения войск зависел в первую очередь от качества подготовки
офицерского и унтер-офицерского состава. В 1867 г. создаются учебные
команды при штабах полков и отдельных батальонов для подготовки унтер-
офицеров в пехоте и кавалерии со сроком обучения 2 года. В команды
выделялись по 4-5 чел. от каждой роты и эскадрона ежегодно.
В 1874 г. было принято решение о создании учебных команд в
артиллерийских и инженерных частях. Учебные команды в артиллерии
создавались 2-х типов: при батареях, парках и крепостных ротах - для
подготовки бомбардиров, наводчиков и лаборатористов - со сроком подготовки
1 год (в программу подготовки включались строевое образование, знание
караульной службы, гимнастика, грамота, арифметика и артиллерия). В учебных
командах этого типа обучались 10% состава батарей. И второго типа - при
артиллерийских бригадах и крепостях для подготовки фейерверкеров со сроком
обучения 2 года (в программу подготовки включались русский язык,
арифметика, геометрия, артиллерия, фортификация, коневодство). В эти
команды включались 50% успешно окончивших батарейные команды.
Для сокращения некомплекта унтер-офицеров в 1871 г. было принято
положение о приеме на сверхсрочную службу чинов унтер-офицерских званий. В
1874 г. им было увеличено денежное содержание : фельдфебелям и ст.
вахмистрам - 84 р., унтер-офицерам - 60 р.
В качественном отношении состав офицерского корпуса, в середине 60-х
годов был чрезвычайно низок. Большинство офицеров не имело никакого
военного образования (около 70%). В 1872 г. Военным министерством был
принят ряд мер к улучшению материального положения офицеров (значительное
увеличение жалования, установление квартирных окладов, выдача жалования
ежемесячно, а не 3 раза в год). Вместе с этим вводятся офицерские собрания
и устраиваются библиотеки. Эти меры, в сочетании с регулярными занятиями с
офицерами, введенными в 1873 г. способствовали уменьшению некомплекта и
повышению образованности офицеров.
В Ы В О Д Ы :
n Серьезным препятствием в деле боевой подготовки являлось
недостаточное финансирование Военного министерства.
n Второй причиной, значительно влияющей на боевую подготовку являлось
отсутствие казарм (в них было размещено чуть больше четверти солдат,
а остальные расквартировывались среди населения и собирались в свои
части только во время летних лагерей)..
n Реформы в области обучения войск являлись следствием развития новых
тактических принципов, внедрения новых образцов вооружения и были
направлены на обучение войск тому, что необходимо на войне.
РЕФОРМЫ ВОЕННО-УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.
В 1862 г. существовало четыре военных академии - Николаевская
Генерального штаба, Артиллерийская, Инженерная и Медико-хирургическая.
Серьезные изменения в программе АГШ произошли в 1865 г. На первое
место были вынесены вопросы подготовки высокообразованных офицеров
Генерального штаба, хорошо знакомых со всеми сторонами военной организации.
Число принимаемых слушателей было ограничено 50 офицерами в год. Приему
подлежали офицеры, прослужившие в войсках не менее 4-х лет, причем не менее
2-х из них на строевых должностях.. Продолжительность обучения составляла
2,5 года.
В 1863 г. Артиллерийская и Инженерная академии были переподчинены
соответственно артиллерийскому и инженерному ведомствам. Комплектование
Артиллерийской академии существенно изменилось. Если ранее в академию
принимались выпускники артиллерийских училищ, то теперь лишь офицеры,
прослужившие в войсках на строевых должностях не менее 2-х лет. В 1862 г.
было произведено разделение академии на 2 факультета: строевой с
продолжительностью обучения 2 года и технический с продолжительностью
обучения 3 года. В 1865 г., в связи с преобразованием Михайловского
артиллерийского училища, разделение на факультеты было упразднено.
Контингент слушателей не превышал 60 чел. которые предназначались
преимущественно “к занят
| |  скачать работу |
Военная реформа Милютина 1860-1870 гг. |
