Воспитание сопереживания у дошкольников в процессе ознакомления с животным миром
Другие рефераты
Устинова
Ольга
Волгоград
Содержание.
Введение………………………………………………………………………………………………………..2
1. Роль природы в эстетическом воспитании………………………………………………..4
2. Понятие экологического воспитания………………………………………………………8
3. Отношение к природе в дошкольном возрасте………………………………………….12
4. Ознакомление детей с жизнью животных в природных
условиях…………………………………………………………………………………………………17
5. методика совершенствования работы по воспитанию дошкольников
средствами природы………………………………………………………………………………..21
6. пример проведения занятия: роль окраски в жизни животных,
или «кто какого
цвета?»…………………………………………………………………………..26
заключение………………………………………………………………………………………………….29
список литературы………………………………………………………………………….30
введение.
Трудно представить себе воспитание детей без привлечения в помощники
воспитателю природы - этого самого естественного источника красоты. Природа
- не только великий учитель и великий воспитатель. «Природа - источник
творческого вдохновения, источник подъема всех духовных сил человека, не
только взрослого, но и подрастающего». Природа помогает окрашивать в
эмоциональные тона все восприятия окружающей действительности. Вот это
эмоциональное отношение к окружающей природе, неисчерпаемому источнику
красоты, и должна воспитывать система образовательных учреждений у детей.
Во все времена и эпохи природа оказывала огромное влияние на
человека, на развитие его творческих способностей, являясь в то же время
неиссякаемым источником для всех самых смелых и глубоких дерзаний человека.
Великий критик Белинский считал природу «вечным образцом искусства».
Композитор Чайковский, высоко ценя искусство в жизни человека, писал:
«Восторги от созерцания природы выше, чем от искусства». Многоголосое
звучание земли русской нашло отражение в творчестве талантливых русских
композиторов С.В.Рахманинова, Н.А.Римского-Корсакова, М.П.Мусоргского и
других. Неповторимое богатство красок природы запечатлели в своих полотнах
И.И.Левитан, И.И.Шишкин, И.Грабарь, М.Сарьян, С.Герасимов и другие.
Прекрасное в природе безгранично и неисчерпаемо. Поэтому природа -
источник для искусства. Прекрасное в природе было и остается предметом
художественного освоения ее. Поэтому великие художники - всегда
первооткрыватели прекрасного в окружающем мире.
Уровень экономического развития общества, общественные отношения
людей отложили значительный отпечаток на восприятие природы. В отдельные
эпохи это восприятие выражало эстетический интерес людей к природе или,
наоборот, прекрасное воспринималось искаженно.
В античный период древние греки рассматривали прекрасное как
гармонию, разлитую в природе. Естественный порядок в природе считался
всеобщим эстетическим свойством ее.
Религиозное средневековье из-за фантастической веры в бога не хотело
видеть красоты в природе. И только позже, в эпоху Возрождения, вновь люди
полюбили формы и краски природы и стали создавать гимны в честь ее красоты.
В империалистическую эпоху ненависть к человеку, чисто эгоистические
интересы соединяются с безразличием и ненавистью к природе.
Развитие человека – очень сложный, длительный и противоречивый процесс.
Изменение в нашем организме происходят на протяжении всей жизни, но
особенно интенсивно меняются физические данные и духовный мир человека в
детском возрасте. Развитие не сводится к простому накоплению количественных
изменений и прямолинейному поступательному движению от низшего к высшему.
Характерная особенность этого процесса – диалектический переход
количественных изменений в качественные преобразования физических,
психических и духовных характеристик личности.
В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное
развитие личности ребенка, формируется его отношение к окружающему миру.
Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа
личности, её нужно организовать и разумно направить.
Из многих проявлений красоты природы люди воспринимают то, что
соответствует их миропониманию и настроению. Облик природы, если ее не
изменяет человек, остается практически постоянным. Однако меняется
общественно-историческая практика людей, поэтому люди в объективную красоту
природы вносят свой общественно-исторический смысл.
В системе по эстетическому воспитанию дошкольников большое место должно
быть отведено природе. Она лучше, чем что-либо обогащает психику ребенка,
совершенствует его органы чувств и эстетический вкус. Воспитание любви к
природе, умение чувствовать ее красоту и восхищаться ею имеет огромное
значение не только для эстетического развития детей, но и для нравственного
воспитания, в частности, для пробуждения у дошкольников патриотических
чувств, чуткости к окружающему, потребности к труду, способствует
физической закалке, а так же расширению умственного кругозора.
1. Роль природы в эстетическом воспитании.
Умение видеть природу - первое условие воспитания мироощущения
единства с ней, первое условие воспитания через природу. Оно достигается
лишь при постоянном общении с природой. Чтобы ощущать себя частью целого,
человек должен не эпизодически, а постоянно находиться во взаимоотношениях
с этим целым. Вот почему гармония педагогических воздействий требует
постоянного общения с природой.
Если семья живет в селе или в небольшом городке, то общение с
природой, кажется, не представляет затруднений. Ну а если ребенок живет в
большом индустриальном городе, на каком-нибудь 12-м этаже? Что же, и здесь
есть небо и солнце, и звезды. Нужно научить ребенка видеть их. Ведь
смотреть - еще не значит видеть. Воспринимается далеко не все то, что
отпечатывается на сетчатке глаз, а лишь то, на чем сосредотачивается
внимание. Мы видим лишь тогда, когда осознаем. Детей нужно учить видеть.
Это значит не только показать, но и описать словесно. Описать краски и
оттенки закатного неба и зари, описать форму облаков и их окраску, описать
звездное небо или луну, показывая все это. Если жители высоких этажей могут
видеть небо из окна или с балкона, то другие увидят его, выйдя во двор.
Небо чрезвычайно разнообразно и всегда прекрасно. Созерцать его ежедневно,
в течение всей жизни, не может надоесть, как не может надоесть дышать.
Наоборот, каждый день такое созерцание, хотя бы в течение нескольких
минут, освежает душу. Так же нужно «увидеть» снегопад или дождь, или грозу.
Редко встречаются города, где нет реки, пруда или озера. Вода не так
разнообразна, как небо, но и она богата красками, оттенками. А ведь есть
города и селения, расположенные на берегах морей.
В доме всегда должны быть цветы, за которыми ребенок ухаживает,
наблюдает и красоте которых радуется.
В самом промышленном городе есть деревья во дворах, бульвары, скверы,
парки. И здесь нужно учить детей «видеть» деревья, цветы, кустарники:
замечать особенности и оттенки лепестков, листьев, наблюдать как набухают и
распускаются почки или начинают желтеть листья, как зацветают цветы и
созревают семена. Нужно, чтобы ребенок выбрал в ближайшем окружении дерево,
которое ему кажется самым привлекательным, и наблюдал за его увяданием и
зимним сном. Пусть он относится к любимому дереву как к дружественному
существу - навещает его, замечает новые побеги, помогает ему.
Покажите ребенку особенности поведения воробьев, галок, голубей,
научите описывать их оперение, глаза, форму тела
| |  скачать работу |
Другие рефераты
| 
