Взаимодействие сотрудников с детьми
тральные роли и т.п.).
И.4.3. Способствуют поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в
игре (организуют игры отдельно для мальчиков и девочек и совместные;
предлагают роли мамы, хозяйки и пр. для девочек, роли, связанные с
мужественными профессиями - для мальчиков;
обеспечивают детям возможность выбора соответствующих игрушек. атрибутов,
костюмов).
И.4.4. Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре.
И.5. Сотрудники способствуют развитию у детей разных видов игры.
И-5-1. Организуют сюжетно-ролевую игру.
И.5.2. Организуют игры с правилами.
И.5.3. Способствуют возникновению режиссерской игры.
И.5.4. Организуют игры - драматизаций
И.5.5. Побуждают детей к играм-фантазиям (придумыванию сказок и пр.).
И.5.6. Организуют подвижные и спортивные игры.
И.5.7. Используют дидактические игры в педагогическом процессе.
И.5-8. Приобщают к играм разных народов.
И.6. Педагоги используют игровые приемы в разных, видах деятельности и
при выполнении режимных моментов.
"Ф" физическое развитие и здоровье.
Ф.1. Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной
деятельности и активности детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных
групп мышц, на поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия
ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание, упражнения с различным спортивным
инвентарем и т.п.).
Ф.2. В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги
реализуют индивидуальный подход к детям.
Ф.2.1. Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и
темпов физического развития, их функционального состояния в соответствии с
медицинскими показаниями.
Ф.2.2. Внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на
занятиях, его реакцией на нагрузку, на новые упражнения (учитывают окраску
кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.; используют
хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и
т.п.).
Ф.2.3. Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с
индивидуальными особенностями каждого ребенка (используют физические
упражнения в различных вариантах и сочетаниях. различные исходные положения
- сидя, стоя, лёжа и т.п.).
Ф.2.4. Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или
спортивной игре, используя знания о его индивидуальных склонностях и
особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя двигательную активность
подвижных детей, подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости
от личностных особенностей детей).
Ф.2.5. Мягко, используя поощрение, корректируют движения и' осанку
каждого ребенка, который в этом нуждается.
Ф.З Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового
образа жизни,
Ф.3.1- Развивают у детей навыки личной гигиены.
Ф.3.2. Развивают у детей элементарные представления о полезности,
целесообразности физической активности и личной гигиены (при проведении
занятий обращают внимание детей на значение конкретного упражнения для
развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры
рассказывают о её влиянии на состояние кожи, зубов и пр.).
Ф.3.3. Поддерживают возникновение у детей в процессе физической
активности положительных эмоций, чувства "мышечной радости".
Ф.3.4. Привлекают родителей к формированию у ребенка ценностей
здорового образа жизни (организуют консультации, беседы с родителями;
обеспечивают согласованность и преемственность в оздоровлении и физическом
развитии детей в семье и ДОУ и пр.).
Ф.4. Педагоги ДОУ создают условия для творческого самовыражения
детей в процессе физической активности.
Ф.4.1. Включают элементы двигательной активности детей (бег, лазанье,
прыжки и т.п.) в сюжетные игры.
Ф.4.2. В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями
детей используют игровые образы и воображаемые ситуации (на физкультурных
занятиях, при проведении гимнастики в группах, физкультминутках, на
занятиях и т.п.).
Ф.4.З. Выделяют время свободной двигательной активности детей (на
физкультурных занятиях, на прогулке, в свободное время в групповом
помещении и т.п.).
Ф.5. Педагоги используют разнообразные формы организации физической
активности детей (проводят утреннюю гимнастику, физкультурные занятия,
физкультминутки, физические упражнения после сна, подвижные игры в
помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные
праздники и Дни здоровья;
организуют спортивные секции, клубы; проводят обучение детей плаванию и
т.п.).
Ф.6. В ДОУ ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости
детей (используются разные виды закаливания, дыхательная гимнастика,
воздушные и солнечные, ванны, витамино-фототерапия, массаж, корректирующая
гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно
болеющими детьми и т.п.).
Ф.7. Питание детей организовано в соответствии с медицинскими
требованиями.
Ф.8. Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей.
"Р" Речевое развитие ребенка.
Р.1. Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения
со взрослыми и сверстниками.
Р. 1.1. Сотрудники побуждают детей обращаться ко взрослому с вопросами,
суждениями, высказываниями (отвечают на все вопросы ребенка, внимательно
относятся ко всякого рода его фантазиям. побуждают детей к познавательному
общению во время прогулок, в беседах по поводу прочитанного и т.д.).
Р.1.2. Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой
(привлекают внимание ребенка к вопросам и высказываниям других детей,
побуждая отвечать на них и высказываться).
Р.2. Сотрудники задают детям образцы правильной литературной речи.
Р.2.1. Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная (полные
предложения), грамматически правильная и т.п.
Р.2.2. В речь включаются разнообразные образцы речевого этикета и т.п.
Р.З. Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в
соответствии с их возрастными возможностями.
Р.3.1. Следят за правильным произношением, в случае необходимости
поправляют и упражняют детей (организуют звукоподражательные игры,
проводят занятия по звуковому анализу слова, используют чисто говорки,
скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.).
Р.3.2. Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае
необходимости деликатно поправляют их.
Р.4. Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с
учетом возрастных возможностей.
Р.4.1. Помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их
свойств, рассказывать о них.
Р.4.2. Сотрудники создают условия для включения детьми называемых
предметов и явлений в игру и предметную деятельность.
Р.4.З. Обеспечивают развитие образной стороны речи (знакомят детей с
переносным смыслом слов "человек хмурится", "утро хмурится", уточняют
оттенки смысла разных слов и т.д.).
Р.4.4. Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение
(синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое
звучание, но различное значение (омонимами).
Р.5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим
строем речи; учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени,
роде, пользоваться суффиксами, формировать вопросы и отвечать на них,
строить предложения.
Р.6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных
особенностей.
Р.6.1. Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению
определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и
самостоятельное сочинение сказок и пр.).
Р.6.2. Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры
детей типа "разговор по телефону"),
Р.7. Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания
речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции ("повернись",
"наклонись", "подними руки и похлопай ими", игра "принеси то, не зная что"
и т.д.).
Р.8. Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей
функций речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Р.8.1. Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои
действия в предметной деятельности.
Р.8.2. Упражняют детей в умении планировать свою деятельность
(проговаривая вслух последующее действие).
Р.9. Сотрудники приобщают детей к культуре' чтения художественной
литературы (читают детям книги, организую! совместное прослушивание
пластинок, беседуют с детьми о прочитанном дома). Р.10. Сотрудники поощряют
детское словотворчество (предлагают детям составлять загадки, сочинять
потешки, изменять и придумывать слова).
Р.11. В ДОУ ведется обучение иностранному языку (языкам).
"Из" Развитие ребенка в изобразительной деятельности.
Из.1. Педагоги создают условия для развития у детей эстетического
отношения к окружающему миру (например, обращают их внимание на красоту
живой и неживой природы, природных явлений, городского и сельского пейзажей
и пр., учат видеть в предметах, формах, красках выражение характера,
настроения и т.п.).
Из.2. Педагоги создают условия для приобщения детей к миру искусства.
Из.2.1. Знакомят детей с произведениями искусства различных видов и
жанров, народно-декорати
| |  скачать работу |
Взаимодействие сотрудников с детьми |
