Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах
ем их
сверстниц. Следует учитывать также и относительный характер половых
психологических особенностей: общечеловеческие черты, качества, свойства
более широки и полностью перекрывают специфически половые особенности;
поэтому можно говорить лить о преобладании каких-либо из них у
представителей мужского или женского пола, причем это преобладание
подразумевает, во-первых, большую частоту какого-либо свойства у
представителей определенного пола и, во-вторых, большую его выраженность
при наличии такого свойства у представителей обоего пола.
Мальчики развиваются как физически, так и психологически несколько более
медленными темпами, чем девочки. Известно, что говорить они начинают в
среднем на 2—4 месяца позже девочек, позже у них вырабатываются и многие
понятия, связанные с взаимоотношениями между людьми; к началу обучения в
школе они. как правило, подходят менее подготовленными, чем девочки. У
мальчиков медленнее и труднее вырабатываются такие качества, как
ответственность, добросовестность, исполнительность; даже при правильном
воспитании выработать у представителей мужского пола эти качества в среднем
труднее.
Характерно, что девушки, например, чувствуют себя в обращении с юношами
более свободно, чем юноши с девушками. В любом возрасте представители
женского пола более склочны обращаться к авторитетам в определении своей
позиции, при каких-либо затруднениях более склонны придерживаться
установленных норм поведения. Девочек в школе легче заставить выполнять
какие-либо поручения. Видимо, поэтому педагоги (в большинстве своем жен-
шины) более, охотно дают поручения девочками недооценивают возможностей
мальчиков в выполнении таких поручений. И нередко совершенно удивительным и
неожиданным для них является способность мальчиков серьезно отнестись к
делу, проявить активность и самостоятельность; характерно, что последнее
нередко обнаруживается именно во внешкольных делах — например, в походе.
куда отправляется класс. Именно здесь выясняется, что мальчики могут быть и
серьезными, и деловыми, и активными. и в данной ситуации явно продуктивнее
девочек. Частично это связано с тем. что сама школьная деятельность по
своему характеру ближе к привычной дома деятельности девочек, чем
мальчиков. и с тем, что последние всегда склонны к более неожиданным и
выходящим за привычные рамки делам, которые девочек. напротив, нередко
настораживают
Если юноши в общении ориентируются преимущественно на сверстниц, то
девушки в значительной их части — на более старших представителей мужского
пола (студенты, военнослужащие и т. д.). Как отмечает И. С. Кон
("Психология юношеской дружбы". М., 1973), на вопрос: «Какого возраста
друга вы бы предпочли?» — юноши отдают предпочтение сверстнику (до 80%
ответов), реже старшему (до 20%) и очень редко— младшему. У девушек на
первом месте тоже находятся сверстницы (до 50—60%), но они очень часто
отдают предпочтение старшим (до 40—50%) и не выбирают никого моложе себя.
Вместе с тем именно лица женского пола склонны к попечительской
деятельности, они более охотно наставляют, опекают младших детей, ухаживают
за ними и т.д.
Интересы и склонности представителей мужского пола часто направлены на
относительно отдаленные предметы и явления, порою далекие от того, что
могло бы входить в прямые обязанности мальчика, подростка, юноши. Отсюда
более выраженная у мужского пола склонность отвлекаться на посторонние
дела, заниматься не тем, что непосредственно требуется. Если в центре
внимания девочки, начиная с раннего возраста, находится человек и сфера его
непосредственного бытия — взаимоотношения между людьми, окружающие
предметы, то внимание мальчиков привлекают в значительно большей степени
отдаленные предметы и явления. С этим связаны лучшие знания девочек о себе,
их большее внимание к своей внешности и к особенностям внешности и
поведения окружающих, больший интерес к внутреннему миру, большая чуткость
к чувствам и переживаниям человека. Не случайно девочки в 3—4 раза чаще чем
мальчики, ведут дневник.
Различия в интересах и склонностях определяют некоторые важные
преимущества мужского пола большую широту мышления, более широкий
кругозор, "лучшую способность сопоставления отдаленных предметов и явлений,
большую объективность обобщения и вместе с тем важные недостатки — меньшую
бытовую приспособленность, худшее понимание необходимого в сравнении с
пониманием возможного.
Заметны различия в восприятии времени и пространства Представителей
женского пола больше привлекает то, что расположено непосредственно около
человека — дом, обстановка, непосредственное окружение, люди, с которыми
приходится общаться. т. е. все непосредственно взаимосвязанное;
представителей же мужского пола, независимо от непосредственной
необходимости, от повседневных дел. часто интересуют предметы и явления
удаленные, никак не связанные между собой. Внимание представителей женского
пола не распределяется столь широко, зато в пределах воспринимаемого все
отражается в сознании более тщательно и детально. Поэтому в незнакомой
обстановке (новая местность, новый маршрут движения и т. д.) мальчики,
подростки. юноши держатся увереннее, чем их сверстницы. Если вы хотите -
узнать, как пройти или проехать куда-либо, где находится тот или иной
объект и т. д., лучше спрашивать у мальчиков: их объяснения всегда более
полезны, а нередко и более толковы, чем объяснения взрослых.
Однако лица женского пола нередко увереннее чувствуют себя и проявляют
большую активность в ситуациях, связанных с общением. Если же объект,
местность, предмет в целом достаточно известен и мальчикам, и девочкам, то
последние лучше его знают. Не случайно они в среднем лучше пишут изложения
и сочинения: у них больше связности и описательности, больше внимания к
деталям, хотя и не больше фантазии. В восприятии самого течения времени
представители женского пола уступают мужскому, что, правда, не всегда
заметно в связи с более ответственным, в среднем, их отношением к своим
обязанностям.
Характерна большая рискованность, "размашистость" поведения, большая
подвижность и непоседливость мальчиков, подростков, юношей в сравнении с их
сверстницами. Правда, нередко это мирно сосуществует с большей инертностью
некоторой части представителей мужского пола в быту, в семейных делах.
Видимо, последнее связано с особенностями воспитания и отношением к этим
делам. Как справедливо отмечает С. Шейнкман ("Мы — мужчины". М., 1977), ив
отличие от женщин, вся жизнь которых загружена постоянным кропотливым
трудом, мужчинам всегда было свойственно резко сменять сверхактивную
деятельность пассивным времяпрепровождением, опасность которого особенно
велика в паши дни". Заметим, однако, что многие женщины и рады бы
отдохнуть, да некогда, а мужчины имеют возможность такой отдых себе
позволить.
Все эти особенности психологии мальчиков, подростков, юношей в различных
ситуациях определяют существенные различия в поведении их в сравнении со
сверстницами. Особенно отчетливо меньшая зрелость мальчиков в сравнении с
девочками проявляется в младших классах. Они больше отвлекаются от уроков,
и мысли их чаще блуждают далеко от того, чем они должны заниматься. Если от
девочек приходится требовать, чтобы они делали уроки, то мальчиков
проходится заставлять их делать. Девочки в среднем аккуратнее, прилежнее,
добросовестнее, исполнительнее. Даже если вообще мальчик соображает не
хуже. а лучше девочки, заставить его соображать именно на уроке труднее,
чем девочку. Непоседливость мальчиков, их меньшая способность переносить
статическую нагрузку проявляется в более частом нарушении ими дисциплины на
уроке, в более шумном поведении на переменах. Меньшее внимание к себе и
повседневным занятиям находит выражение в том, что мальчика намного труднее
приучить держать в порядке свое рабочее место, а приходя с улицы. аккуратно
складывать одежду и ставить обувь. Мальчики значительно меньше, чем
девочки, обращают внимание на свою одежду, кроме лишь тех случаев, когда
особенности предлагаемой одежды как-то затрагивают их представления о том,
как должен одеваться мальчик (в отличие от девочки), — здесь может быть
сильный протест, а то, что одежда грязная или порванная, их интересует и
затрагивает меньше, чем девочек.
Психологические различия мальчиков и девочек находят отчетливое выражение
в качестве причин неуспеваемости. Как отмечает Ю. Бабанский ("Оптимизация
процесса обучения" М., 1977), среди причин неуспеваемости у девочек во всех
классах больший процент занимает слабое здоровье (т. е. причина
объективная и уважительная), тогда как неуспеваемость, связанная с
пробелами в навыках учебного труда, с отрицательным отношением к учению, с
низким уровнем воспитанности, у мальчиков наблюдается чаше, чем у девочек,
причем во всех возрастах. В целом комплекс отрицательного отношения к
учению, неорганизованности, бессистемности и недисциплинированности
является причиной неуспеваемости у мальчиков примерно в два раза чаще, чем
у девочек. Не случайно также, что в среднем (во многим странам) среди
неуспевающих школьников значительно преобладают мальчики.
При этом в начальных классах основной трудностью обучения мальчиков
является и
| | скачать работу |
Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах |