Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах

ем  их
сверстниц.  Следует  учитывать  также  и  относительный   характер   половых
психологических особенностей:  общечеловеческие  черты,  качества,  свойства
более широки  и  полностью  перекрывают  специфически  половые  особенности;
поэтому  можно  говорить  лить  о   преобладании   каких-либо   из   них   у
представителей  мужского  или  женского  пола,   причем   это   преобладание
подразумевает,   во-первых,   большую   частоту   какого-либо   свойства   у
представителей определенного пола и,  во-вторых,  большую  его  выраженность
при наличии такого свойства у представителей обоего пола.
  Мальчики развиваются как физически, так и психологически несколько  более
медленными темпами, чем девочки.  Известно,  что  говорить  они  начинают  в
среднем на 2—4 месяца позже девочек, позже у  них  вырабатываются  и  многие
понятия, связанные с взаимоотношениями между людьми;  к  началу  обучения  в
школе они. как правило,  подходят  менее  подготовленными,  чем  девочки.  У
мальчиков  медленнее  и   труднее   вырабатываются   такие   качества,   как
ответственность, добросовестность,  исполнительность;  даже  при  правильном
воспитании выработать у представителей мужского пола эти качества в  среднем
труднее.
  Характерно, что девушки, например, чувствуют себя в обращении  с  юношами
более свободно, чем  юноши  с  девушками.  В  любом  возрасте  представители
женского пола более склочны обращаться к  авторитетам  в  определении  своей
позиции,  при   каких-либо   затруднениях   более   склонны   придерживаться
установленных норм поведения. Девочек  в  школе  легче  заставить  выполнять
какие-либо поручения. Видимо, поэтому педагоги  (в  большинстве  своем  жен-
шины) более, охотно  дают  поручения  девочками  недооценивают  возможностей
мальчиков в выполнении таких поручений. И нередко совершенно удивительным  и
неожиданным для них является  способность  мальчиков  серьезно  отнестись  к
делу, проявить активность и  самостоятельность;  характерно,  что  последнее
нередко обнаруживается именно во внешкольных делах  —  например,  в  походе.
куда отправляется класс. Именно здесь выясняется, что мальчики могут быть  и
серьезными, и деловыми, и активными. и в данной ситуации  явно  продуктивнее
девочек. Частично это связано с  тем.  что  сама  школьная  деятельность  по
своему  характеру  ближе  к  привычной  дома   деятельности   девочек,   чем
мальчиков. и с тем, что последние  всегда  склонны  к  более  неожиданным  и
выходящим за привычные  рамки  делам,  которые  девочек.  напротив,  нередко
настораживают
   Если юноши в  общении  ориентируются  преимущественно  на  сверстниц,  то
девушки в значительной их части — на более старших  представителей  мужского
пола  (студенты,  военнослужащие  и  т.  д.).  Как  отмечает   И.   С.   Кон
("Психология юношеской дружбы".  М.,  1973),  на  вопрос:  «Какого  возраста
друга вы бы предпочли?» —  юноши  отдают  предпочтение  сверстнику  (до  80%
ответов), реже   старшему (до 20%) и очень редко—  младшему.  У  девушек  на
первом месте тоже находятся сверстницы  (до  50—60%),  но  они  очень  часто
отдают предпочтение старшим (до 40—50%)  и не выбирают никого  моложе  себя.
Вместе  с  тем  именно  лица  женского   пола   склонны   к   попечительской
деятельности, они более охотно наставляют, опекают младших детей,  ухаживают
за ними и т.д.
  Интересы и склонности представителей мужского пола  часто  направлены  на
относительно отдаленные предметы и  явления,  порою  далекие  от  того,  что
могло бы входить в прямые обязанности  мальчика,  подростка,  юноши.  Отсюда
более выраженная у  мужского  пола  склонность  отвлекаться  на  посторонние
дела, заниматься не  тем,  что  непосредственно  требуется.  Если  в  центре
внимания девочки, начиная с раннего возраста, находится человек и сфера  его
непосредственного  бытия  —   взаимоотношения   между   людьми,   окружающие
предметы, то внимание мальчиков привлекают  в  значительно  большей  степени
отдаленные предметы и явления. С этим связаны лучшие знания девочек о  себе,
их  большее  внимание  к  своей  внешности  и  к  особенностям  внешности  и
поведения окружающих, больший интерес к внутреннему миру,  большая  чуткость
к чувствам и переживаниям человека. Не случайно девочки в 3—4 раза чаще  чем
мальчики, ведут дневник.
  Различия  в  интересах  и   склонностях   определяют   некоторые   важные
преимущества  мужского  пола    большую  широту  мышления,   более   широкий
кругозор, "лучшую способность сопоставления отдаленных предметов и  явлений,
большую объективность обобщения и вместе с тем важные недостатки  —  меньшую
бытовую приспособленность,  худшее  понимание  необходимого  в  сравнении  с
пониманием возможного.
   Заметны различия  в  восприятии  времени  и  пространства  Представителей
женского пола больше привлекает то, что  расположено  непосредственно  около
человека — дом, обстановка, непосредственное  окружение,  люди,  с  которыми
приходится   общаться.   т.   е.   все   непосредственно    взаимосвязанное;
представителей   же   мужского   пола,   независимо   от    непосредственной
необходимости, от повседневных дел.  часто  интересуют  предметы  и  явления
удаленные, никак не связанные между собой. Внимание представителей  женского
пола не распределяется столь широко, зато  в  пределах  воспринимаемого  все
отражается в сознании более  тщательно  и  детально.  Поэтому  в  незнакомой
обстановке (новая местность, новый  маршрут  движения  и  т.  д.)  мальчики,
подростки. юноши держатся увереннее, чем их сверстницы.  Если  вы  хотите  -
узнать, как пройти или  проехать  куда-либо,  где  находится  тот  или  иной
объект и т. д., лучше спрашивать у мальчиков:  их  объяснения  всегда  более
полезны, а нередко и более толковы, чем объяснения взрослых.
  Однако лица женского пола нередко увереннее чувствуют  себя  и  проявляют
большую активность в  ситуациях,  связанных  с  общением.  Если  же  объект,
местность, предмет в целом достаточно известен и мальчикам, и  девочкам,  то
последние лучше его знают. Не случайно они в среднем лучше  пишут  изложения
и сочинения: у них больше связности  и  описательности,  больше  внимания  к
деталям, хотя и не больше фантазии.  В  восприятии  самого  течения  времени
представители женского  пола  уступают  мужскому,  что,  правда,  не  всегда
заметно в связи с более ответственным, в  среднем,  их  отношением  к  своим
обязанностям.
  Характерна  большая  рискованность,  "размашистость"  поведения,  большая
подвижность и непоседливость мальчиков, подростков, юношей в сравнении с  их
сверстницами. Правда, нередко это мирно сосуществует с  большей  инертностью
некоторой части представителей мужского  пола  в  быту,  в  семейных  делах.
Видимо, последнее связано с особенностями воспитания  и  отношением  к  этим
делам. Как справедливо отмечает С. Шейнкман ("Мы — мужчины". М.,  1977),  ив
отличие от  женщин,  вся  жизнь  которых  загружена  постоянным  кропотливым
трудом,  мужчинам  всегда  было  свойственно  резко  сменять   сверхактивную
деятельность пассивным  времяпрепровождением,  опасность  которого  особенно
велика  в  паши  дни".  Заметим,  однако,  что  многие  женщины  и  рады  бы
отдохнуть,  да  некогда,  а  мужчины  имеют  возможность  такой  отдых  себе
позволить.
   Все эти особенности психологии мальчиков, подростков, юношей в  различных
ситуациях определяют существенные различия в поведении  их  в  сравнении  со
сверстницами. Особенно отчетливо меньшая зрелость мальчиков  в  сравнении  с
девочками проявляется в младших классах. Они больше отвлекаются  от  уроков,
и мысли их чаще блуждают далеко от того, чем они должны заниматься. Если  от
девочек  приходится  требовать,  чтобы  они  делали  уроки,   то   мальчиков
проходится заставлять их делать. Девочки в  среднем  аккуратнее,  прилежнее,
добросовестнее, исполнительнее.  Даже  если  вообще  мальчик  соображает  не
хуже. а лучше девочки, заставить его соображать  именно  на  уроке  труднее,
чем девочку. Непоседливость мальчиков,  их  меньшая  способность  переносить
статическую нагрузку проявляется в более частом нарушении ими дисциплины  на
уроке, в более шумном поведении на переменах.  Меньшее  внимание  к  себе  и
повседневным занятиям находит выражение в том, что мальчика намного  труднее
приучить держать в порядке свое рабочее место, а приходя с улицы.  аккуратно
складывать  одежду  и  ставить  обувь.  Мальчики  значительно  меньше,   чем
девочки, обращают внимание на свою одежду, кроме  лишь  тех  случаев,  когда
особенности предлагаемой одежды как-то затрагивают их представления  о  том,
как должен одеваться мальчик (в отличие от  девочки),  —  здесь  может  быть
сильный протест, а то, что одежда грязная или  порванная,  их  интересует  и
затрагивает меньше, чем девочек.
   Психологические различия мальчиков и девочек находят отчетливое выражение
в качестве причин неуспеваемости. Как отмечает  Ю.  Бабанский  ("Оптимизация
процесса обучения" М., 1977), среди причин неуспеваемости у девочек во  всех
классах  больший  процент  занимает  слабое   здоровье    (т.   е.   причина
объективная  и  уважительная),  тогда  как   неуспеваемость,   связанная   с
пробелами в навыках учебного труда, с отрицательным отношением к  учению,  с
низким уровнем воспитанности, у мальчиков наблюдается чаше, чем  у  девочек,
причем во всех  возрастах.  В  целом  комплекс  отрицательного  отношения  к
учению,   неорганизованности,   бессистемности   и    недисциплинированности
является причиной неуспеваемости у мальчиков примерно в два раза  чаще,  чем
у девочек. Не случайно также,  что  в  среднем  (во  многим  странам)  среди
неуспевающих школьников значительно преобладают мальчики.
  При этом в  начальных  классах  основной  трудностью  обучения  мальчиков
является  и
12345След.
скачать работу

Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах

 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


ZERO.kz
 
Модератор сайта RESURS.KZ