Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах
менно их незрелое отношение к учению: они не чувствуют
ответственности, мало переживают или не переживают вовсе из-за плохих
отметок и недовольства учи теля и родителей, забывают, что им задано, или
не придают этому значения, и родителям приходится за них узнавать о
домашних заданиях. По сути дела, мальчики здесь проявляют себя как дети
более младшего возраста. Ведь известно, каким бы умным и способным ни был
маленький ребенок, много от него требовать нельзя просто вследствие его
возрастной незрелости, а фактически в I—III классах за одной и той же
партой сидят дети разного возраста: в среднем мальчики моложе девочек на
год-полтора, хотя это различие и не в календарном возрасте.
Наряду с этим у мальчиков отсутствуют и должные навыки труда, а также не
развиты качества, необходимые для успешного его осуществления: усидчивость,
настойчивость, терпение, старание, прилежание, аккуратность. Любой вид
психической деятельности труден для них, если он требует сознательного
проявления активности, усилий над собой. Интересно вместе с тем, что любой
свой успех они больше, чем девочки, склонны переоценивать: если что-то
получается, очи готовы заявлять, что это легко и просто, то же, что не
получается, представляется им слишком трудным и сложным: в этом проявляется
недостаточная их критичность. У мальчиков чаще, чем у девочек, наблюдаются
перепады в настроении — от излишней уверенности в себе к потере этой
уверенности, хотя в целом в сравнении с девочками они склонны переоценивать
себя. В случае неправильного воспитания это может самым незаконным образом
сочетаться и с чувством превосходства по отношению к девочкам; это чувство
характерно именно для наименее зрелых представителей мужского пола, тех,
кто сам далек от норм поведения своего пола.
В учебной деятельности в полной мере находят проявления различия в
интересах и склонностях представителей мужского и женского пола. В целом
круг интересов мальчиков шире, чем у девочек. Мальчики имеют преимущество в
знании чего-то особенного, более редкого, специального, но уступают
девочкам в знании более простых и распространенных предметов и явлений.
Словарный запас у мальчиков обычно шире, особенно за счет более отдаленных
предметов и более общих понятий. В речи мальчиков преобладают слова,
передающие действия, тогда как девочки (и женщины в целом) более склонны к
предметно-оценочной речи. Среди хорошо успевающих в математике больше
мальчиков, чем девочек; среди хорошо успевающих в литературе и иностранных
языках больше девочек, чем мальчиков. Видимо, сам характер предметов
гуманитарного плана больше отвечает склонностям и характеру мышления
девочек, тогда как четкий, более схематичный и абстрактный характер
предметов физико-математического цикла — склонностям и характеру мышления
мальчиков. В свободное время мальчики более склонны заниматься спортом,
уделяют время подвижным играм, тогда как девочки — чтению, занятию музыкой
и т. д. Собирать коллекции чего-либо в целом мальчики склонны больше
девочек, однако успешность этого занятия может быть практически одинаковой:
девочек выручает большая аккуратность, мальчиков — лучшая систематичность.
В отношении мальчиков и девочек к товарищам и учителям существенных
различий нет. В младших классах как для тех, так и для других наибольшим
авторитетом является учитель. В подростковом возрасте все большее значение
приобретает мнение товарищей, внутриклассные отношения. При этом девочки
более склонны к критическим высказываниям в адрес учителей и товарищей, к
жалобам на что-либо, однако это имеет скорее характер единичной реакции на
какое-либо конкретное событие, редко обобщается и в целом не отражает
отрицательного отношения к общешкольным и внутриклассным делам. Напротив,
мальчики менее склонны к оценке каких либо событий и их высказывания
сопровождаются меньшей эмоциональной реакцией. Тем не менее в ряде случаев
именно у мальчиков может складываться довольно устойчивая система
отрицательного отношения к школе.
Существенным недостатком школьников обоего пола является неумение
организовывать совместную деятельность. Частично это связано с
индифферентным в смысле половой принадлежности школьников характером учебно-
воспитательного процесса, от чего, несомненно, страдает качество и
обучения, и воспитания. Видимо, следует более полно использовать
возможности внеклассной работы для воспитания навыков совместной
деятельности школьников обоего пола. Другой причиной неумения школьников
обоего пола организовывать совместную деятельность является их
настороженное отношение друг к другу, как правило, инициируемое взрослыми.
Когда же на смену настороженности, а в определенный период и некоторой
отчужденности между мальчиками и девочками приходит все более нарастающий
взаимный интерес, их взаимная активность не находит правильных путей, так
как к этому нарастанию взаимного интереса они не подготовлены
предшествующим воспитанием. В результате многие юноши и девушки входят во
взрослую жизнь с довольно смутными представлениями о характере общественно
полезного разделения обязанностей между мужчинами и женщинами, с неумением
организовывать совместную деятельность с представителями другого пола,
испытывают большие трудности в общении с ними.
Воспитание мальчиков является в школе, в общем, более трудной задачей для
учителей, не только лишь потому, что среди последних абсолютное большинство
составляют женщины, но и в связи с указанными выше психологическими
особенностями мужского пола. В целом можно сказать, что с воспитанием
представителей мужского пола школа в настоящее время справляется хуже, чем
воспитанием женского. Не случайно в успеваемости мальчики в среднем
уступают своим сверстницам, среди них в большей степени распространены
вредные привычки (курение, употребление алкоголя, нецензурная брань), ими
чаще совершаются правонарушения. Поэтому знание психологических половых
особенностей и учет их в практической деятельности необходимы каждому, кто
заинтересован в полноценном воспитании подрастающего поколения. И
трудности, связанные с воспитанием школьников мужского пола, никак не могут
оправдать имеющиеся здесь недостатки.
Заключение
Выполнив данную работу, изучив особенности взаимоотношений мальчиков и
девочек в младших классах, я пришла к определенным выводам, которые я хочу
раскрыть в заключении.
Известно, что девочки этого возраста более активны, чем мальчики. Они
более добросовестны, более ответственны. Часто именно в этом источник
мальчишеской оппозиции "женскому командирству". Значит, необходимо
стараться специально как можно чаще ставить мальчиков в позицию
ответственных и инициативных членов коллектива. Необходимо внимательно
отмечать проявления чувства взрослости у мальчиков, бережно его
поддерживать. Духовная атмосфера семьи оказывает решающее влияние на
формирование личностных качеств будущего мужчины или женщины. Если ребенок
не научился любить родителей, братьев, сестер, свою школу. Родину, то
трудно рассчитывать, что он будет способен в будущем глубоко полюбить
избранную им женщину.
Причиной неумения школьников обоего пола организовывать совместную
деятельность является их настороженное отношение друг к другу, как правило,
инициируемое взрослыми. Когда же на смену настороженности, а в определенный
период и некоторой отчужденности между мальчиками и девочками приходит все
более нарастающий взаимный интерес, их взаимная активность не находит
правильных путей, так как к этому нарастанию взаимного интереса они не
подготовлены предшествующим воспитанием. В результате многие юноши и
девушки входят во взрослую жизнь с довольно смутными представлениями о
характере общественно полезного разделения обязанностей между мужчинами и
женщинами, с неумением организовывать совместную деятельность с
представителями другого пола, испытывают большие трудности в общении с
ними.
Для успешного нравственного воспитания мальчиков и девочек наиболее
благоприятны условия, при которых в семье живет три поколения, когда в
семье примерно равное количество мужчин и женщин, мальчиков и девочек.
Такой состав благоприятствует накоплению детьми опыта межполовых отношений
как внутри поколений, так и между ними. Но большинство мальчиков и девочек
живут в семьях с двумя поколениями и редко общаются с бабушками и
дедушками. Отсутствие общения детей со старшим поколением обедняет их
воспитание как будущих мужчин и женщин. Общение с бабушками и дедушками
даже в большей степени, чем общение с родителями, создает у детей ощущение
психического комфорта, атмосферы тепла и ласки. Разумеется, это не
означает, что молодые родители получают тем самым какое-то основание
переложить задачи воспитания на плечи старших. Надо учесть еще и то, что
порой именно бабушки склонны к тому, чтобы не предъявлять к ребенку
безусловных воспитательных требований. Иногда конфликтующий с родителями
ребенок именно у бабушки находит защиту — и это приводит к избалованности.
Воспитание мальчиков и девочек успешнее проходит в полной семье, когда
отец и мать живут вместе. В семьях, где отсутствует один из родителей (как
правило, отец), мальчики и девочки могут расти замкнутыми, отчужденными, с
ощущением обедненности своего детства. У мальчиков, растущих без отца,
| |  скачать работу |
Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах |
