Главная    Почта    Новости    Каталог    Одноклассники    Погода    Работа    Игры     Рефераты     Карты
  
по Казнету new!
по каталогу
в рефератах

Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах



 Другие рефераты
Целина, экономические, политические, демографические и экологические последствия Ханство Абулхаира Установление Советской власти в Казахстане Тюркский аспект монгольского завоевания Евразии

План


Введение


1. Мир эмоций.

2. Взаимоотношения между мальчиками и девочками в младших классах

3. Психологические особенности взаимоотношений  мальчиков и девочек в
   младших классах.

4. Практическая часть


Заключение

Список использованной литературы


 Введение

 Целью моей работы является изучение взаимоотношений мальчиков и девочек  в
младших классах. В своей работе  я  использовала  такую  литературу,  как  “
Взаимоотношения детей в совместной деятельности  и  проблемы  воспитания  ”,
“Мир детства: младший  школьник»  /  Под  ред.  А.Г.  Хрипковой.  и   другие
источники. Также я провела практическое  исследование  среди  детей  младших
классов.
   Возраст  9—10  лет—это  период  половой   гомогенизации:   подражания   и
привязанности мальчиков к отцу. а девочек к матери. Иногда переход  к  этому
этапу  происходит  быстро  и  изменение  привязанностей   ребенка   особенно
разительно. Класс разбиваются на  два  лагеря—мальчиков  и  девочек,  измена
своему лагерю осуждается и презирается.  Мальчики  играют  в  военные  игры.
зачитываются «героической» литературой  и  подражают  героям,  рыцарям.  Они
больше  тянутся  к  отцу,   а   при   отсутствии   его—к   мужчинам   вообще
(преподавателям,  руководителям  «мужских»  кружков  и  секций),   проявляют
настойчивый интерес к «мужской» работе.  Девочки  в  своем  кругу  обсуждают
первых романтических героев, моды, ведение  хозяйства,  отдают  предпочтение
лирической литературе, особо сближаются с матерью и при благоприятных с  ней
отношениях поверяют ей свои тайны,  больше  тянутся  к  учительницам,  могут
коллективно влюбиться в учителя-мужчину. И для мальчиков, и для девочек  это
период  формирования  оценки  себя  как  представителя  определенного  пола.
Поляризация    полов—естественная    закономерность     развития,     внешне
проявляющаяся нередко действиями агрессивного или  оборонительного  порядка,
которые отражают внутренний интерес  к  другому  полу.  В.  В.  Богословский
(1974) приводит пример, когда мальчик дергает девочку за косу  и  на  вопрос
учителя, почему он это сделал, отвечает: «Она мне нравится». Будучи в  устах
ребенка скорее исключением из правила, это  объяснение  раскрывает  истинные
мотивы внешне агрессивного  или  оборонительного  поведения.  Сколько-нибудь
серьезных конфликтов оно,  как  правило,  не  вызывает,  н  мы  неоднократно
отмечали  у  девочек  чувство  обиды  и  обойденности  при  отсутствии  этих
своеобразных  знаков  внимания.  В  последнее  время  все  чище   приходится
наблюдать у девочек этого возраста мальчишески агрессивный стиль  поведения,
ранее проявлявшийся, и то  не  всегда  и  не  у  всех,  лишь  в  пубертатном
периоде. По-видимому, здесь сказываются и акселерация, и некоторое  смещение
половых ролей н представлений о маскулинности — фемининности  в  современном
обществе и семье.
 Правила поведения школьников, едины для мальчиков и девочек. В школе к ним
предъявляются единые требования. Они имеют одинаковые права и обязанности.
 Но это, разумеется, вовсе не означает,  что  дифференцированный  подход  к
нравственному  воспитанию  мальчиков  и  девочек  излишен.   Напротив,   для
успешного нравственного воспитания  младших  школьников  недостаточно  знать
общие цели и условия этого  воспитания,  мало  учитывать  только  возрастные
особенности детей. Важно представлять  себе  особенности  полового  развития
детей  в  этом  возрасте,  считаться  с  некоторыми  различиями  в  развитии
личности мальчиков и девочек.
 Дети рано начинают осознавать половые различия. Уже в возрасте  2,5—3  лет
они могут задавать  вопросы  о  причинах  физических  различий  мальчиков  и
девочек. С возрастом интерес к телесным  особенностям  мужчин  и  женщин,  к
особенностям их взаимоотношений, к проблеме  рождения  детей  растет,  и  он
вполне естествен, как и многие другие интересы.
 Присущая ребенку способность  к  подражанию  позволяет  ему  рано  выбрать
определенный образец поведения.   Сначала  он  имитирует  некоторые  внешние
признаки по ведения того человека, которого выбирает в качестве образца  для
подражания, затем происходит более глубокое "приравнение"  себя  к  личности
человека образца. При этом ребенок заимствует не только образцы  не  которых
действий и внешние отличительные  признаки,  но  и  такие  сложные  качества
личности,   как   доброта,   мягкость,   отзывчивость   или   решительность,
мужественность, стойкость. С ранних лет  образцом  для  подражания  мальчики
обычно выбирают отца, девочки — мать.
В  дошкольном  возрасте   в   сюжетно-ролевых   играх   дети   воспроизводят
разнообразные человеческие взаимоотношения в семье, на работе,  во  дворе  и
т.   д.   Ребенок   воспроизводит   в   игре   и   некоторые   специфические
взаимоотношения взрослых: матери и отца,  мужчины  и  женщины,  взрослого  и
ребенка.  Об   этом   необходимо   помнить   воспитателям,   так   как   эти
взаимоотношения  взрослых  оказывают  влияние  на  понимание  ребенком   его
принадлежности к тому или иному полу  и  "выбор"  им  соответствующего  типа
поведения.
 Представления самих взрослых (родителей в первую очередь)  о  различиях  в
поведении и морали мужчин и женщин так или иначе проникают в детскую  среду,
воспроизводятся и усваиваются в игре.
 Родители, и особенно мать, с первых дней появления ребенка на  свет,  чаще
всего сами того не сознавая, по-разному обращаются с сыном  или  дочерью.  В
первые шесть месяцев матери  обычно  дотрагиваются  до  сыновей  значительно
чаще, чем до дочерей, но через полгода картина меняется: мальчиков  начинают
отучать от излишней ласковости, а девочкам позволяют проводить около  матери
гораздо  больше  времени.   Ослабление   контактов   с   матерью   усиливает
самостоятельность ребенка. Именно это качество, по мнению некоторых  ученых,
матери интуитивно стремятся развить у своих сыновей.
 С возрастом различия  в  отношении  к  мальчикам  и  девочкам  со  стороны
взрослых все более увеличиваются.
 Сравнительно рано возникают различия в предметном  окружении  мальчиков  и
девочек — у них не только разная  одежда,  но  и  разные  игрушки.  Взрослые
своим отношением направляют занятия и игры мальчиков и  девочек,  —  скажем,
мальчик, играющий в  куклы,  как  правило,  вызывает  насмешливые  замечания
окружающих. Взрослые поощряют стереотипы  поведения,  принятые  для  данного
пола,  —  так,  мальчика  стыдят  за  плаксивость,  а  девочку  порицают  за
озорство. Чумазый, в царапинах, с ободранными  коленками  мальчишка  нередко
вызывает  снисходительно-умильное  отношение  взрослого:  "Что  делать?  Это
неизбежное зло". Девочка с таким же  внешним  обликом  вызвала  бы,  однако,
прежде всего недовольство.
      Уже в дошкольном  детстве  происходит  накопление  ребенком  знаний  о
типично мужской или типично женской роли, о физическом  различии  мужчины  и
женщины, о различии в их  поведении,  об  их  взаимоотношениях,  о  наиболее
важных качествах  личности.  В  это  время  у  ребенка  формируется  чувство
половой принадлежности и начинают проявляться характерные  формы  поведения,
связанные с "ролью" мужчины или женщины.
 Придя в школу, ребенок ведет себя сообразно своим  представлениям  о  том,
каким должен быть мальчик и какой должна быть  девочка.  Так,  как  правило,
девочки  ведут  себя  робко,  неуверенно;  они  более  тихие  и  сдержанные,
исполнительные и требовательные к себе и другим. Мальчики же с  первых  дней
пребывания в школе ведут себя свободно, без растерянности, они более  шумны,
предпочитают нерегламентированную деятельность.
 В любой ситуации мальчики обычно быстро знакомятся друг с  другом,  быстро
находят общее дело. Они предпочитают  коллективные  спортивные  или  военные
игры. Характерно, что мальчики не столь требовательны к постоянству  состава
группы, охотно принимают в свои игровые  коллективы  сверстников  из  других
классов,  дворов,  школ.  Девочки  вне  дома,  в  новой  ситуации  теряются,
держатся обособленно  тогда,  когда  рядом  нет  близких  или  подруги.  Они
предпочитают общаться в маленьких группах, по два-три человека.
 Мальчики,  как  правило,  избегают  девочек,  стараются  их  не  замечать,
предпочитают  не  принимать  их  в  свои   мальчишеские   игры.   Исключение
составляют те мальчики, которые не пользуются особым уважением  сверстников.
Их часто не принимают в мальчишеские группы.
 Многие девочки настороженно относятся к мальчикам. Чувствуется не  боязнь,
но, скорее, некоторое недоверие к мальчикам,  ожидание  агрессивности  с  их
стороны. В то же  время  девочки  проявляют  интерес  к  мальчикам  и  к  их
занятиям. К концу первого  полугодия  школьницы  уже  знают  всех  мальчиков
своего класса не только по фамилии, но и по имени.  Мальчики,  за  некоторым
исключением, знают лишь некоторых девочек.
 Особенно большое любопытство и вместе с тем  настороженность  в  отношении
представителей противоположного пола проявляют единственные  в  семье  дети,
не посещавшие к тому же детского сада. Эти мальчики и  девочки  больше,  чем
другие дети, избегают друг друга, когда  идут  в  школу  или  из  школы,  на
перемене, в играх.
    Опыт  совместной  деятельности  у  младших  школьников  еще   ограничен,
особенно за пределами общения на  уроках,  экскурсиях,  прогулках  и  т.  п.
Порой между ними возникают конфликты. При этом у девочек жалоб  больше,  чем
у мальчиков. Они жалуются не только на мальчиков, но  и  друг  на  друга,  и
часто по пустякам. Анализ этих конфликтов показывает, что в их основе  лежит
не какая-то преднамеренная отчужденность или неприязнь мальчиков  и  девочек
друг к другу. Чаще всего это просто перенос чисто мальчишеских форм  общения
в сферу общения с девочками. Мальчики пытаются вступить  с  
12345След.
скачать работу


 Другие рефераты
Модемные протоколы
Стихи Р.Киплинга - герои, темы, стиль
Оптимизация отношений в семье: проблема удовлетворенности семейно-брачными отношениями
Сопроцессоры


 

Отправка СМС бесплатно

На правах рекламы


     ZERO.kz          
 
Модератор сайта RESURS.KZ